时间的计算教学反思.docx

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1、时间的计算教学反思时间的计算教学反思作为一位到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思能够快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我精心整理的时间的计算教学反思，希望对大家有所帮助。时间的计算教学反思11、本节课我在设计时分成了两种情况：计算当天的经过时间、计算隔一天的经过时间。在教学时两种情况我都要求学生先画线段图然后再计算，这样做确实培养了学生画线段图的能力，然而我却忽视了教师应让学生感悟在做数学题时需要择优选择，选择最简便的方式解决问题，在计算当天的经过时间时我们发现画线段图和直接用结束的时间减开场的时间这两种算法当然是后者更容易些。我想我课前对本节课的把控还是不够

2、好，然而学生的数学思维能力正是要在这些小小的细节中体现，今后我在上课前还需对课上的每一环节都认真研究。2、讲解线段图时，我并没有讲解清楚、讲解透彻怎样观察线段图算出经过时间，我看似教给学生了怎样画、观察线段图，然而计算时还是走的老路结束时间减开场时间。这是由于我在课前本人就没有把握怎样观察线段图计算时间的精华，今后我还需注意上课前一定要多研读教参、教材，把握不住的多向老老师请教。3、给学生展示本人的时机太少。我讲课的短处一直都是总喜欢本人讲解，总以为学生不能独立完成，固然一直都在注意，尽量去改正可是一站在讲台上还是控制不住本人。今后为我应多多给孩子表现的时机，相信学生能够完成，课上也要多多展示

3、学生的想法，捉住学生的生成并能利用好学生的生成。4、在平常教学中应时刻清楚本节课将要培养学生哪一方面的能力，这样在课上老师就能够有的放矢。时间的计算教学反思2新课标教材中有关时间的内容安排都比拟靠前，因而，相对于学生来讲，把握就有一定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容。时、分、秒的认识倒还不算太难，至于时间的简单计算对于学生来讲就有一定的困难，由于时间的进率是60，而我们平常的计算一般是退一做十的。在上了这个单元的内容后，我有下面几点困惑：1、“时间和“时刻是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平常讲的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时

4、，这是一段时间。而书本P62上的2时=分却没有这样的区分。2、另一个比拟困惑的地方是解决问题中的书写问题。3、“计算经过时间，这部分知识的教学我感到很疑惑。学生对于几时几时的经过时间把握没有问题，但对于几时几分几时几分中分不够减如4:205:00、4:456:10等的情况把握得不够好，只要少数思维好的同学能够把握，其他同学的眼睛里流露出来的都是木然。怎样能让每位学生都能懂呢？我把这一知识结合到生活实际中去，让学生天天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。时间的计算教学反思3时分秒的认识倒还不难、但时间的计算对于三年级的学生来讲有一点的难度。在教学经过时间的计算时，课本出现了数格子和列式计算的

5、方法。从整堂课讲，基本到达了教学目的，能较好地激发了学生的学习兴趣，教学节拍把握适当。现将本节课的教学反思如下：一、好的方面1、利用猜谜游戏引入课堂，有效激发了学生的休息兴趣。2、本节课重在探究计算经过时间的方法、教学新课时、我能把题目抛给学生，让他们通过小组沟通活动探究、结果得出不同的计算方法，同时也能体现出数学算法的多样化。3、教学中、比拟关注对学生的评价、从评价中得到启发。二、缺乏之处1、组织学生合作学习、探究例2的解题计算方法，学生的介入度不够，不会相互沟通本人的看法好想法，小组长写出了算式就直接给组员看，合作学习还是流于形式，没能到达合作的效果。2、课后稳固不到位。如：在完成“小红去

6、商店的解决问题中，学生都会列式计算“9时-8时40分=20分在学生口算的经过，假如能把它转化为“9时-8时40分=8时60分-8时40分=20分把这一个经过呈现给学生，这样学生在今后的计算会更深入。总之，本节课我觉得上的比拟成功，学生学习的积极性较高，你结合教材将练习内容进行了拓宽，教学效果也较好，师生配合和谐，是一节另我满意的数学课。时间的计算教学反思4您如今正在阅读的人教版数学（时间的计算）教学反思文章内容由收集!将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学（时间的计算）教学反思经过一段时间的教学后，发现学生对于时间的计算存在几个问题：1.对一个时间表示的是时段还是时刻不明确，没有具体地考虑计

7、算的结果究竟是时段还是时刻，进而造成表示的错误，如用电子表的格式表示经过的时段。2.学生没有分析计时方法能否一致，没有考虑能否应该转换计时方法。3.学生不会根据题目的条件和问题选择最优化的方法进行解题，甚至有些学生对各种方法存在混淆的认识。分析学生的作业与练习，我以为在教学计算时间的方法时，需要注意下面几点：1.理解12时计时法与24时计时法，在读题的基础上，要注意题目中时间表示是用了哪一种方法。2.平常的教学中，应该准确地表示时间，如开场时刻、结束时刻、经过的时段，让学生对时刻和时段有更明晰的认识。3.让生明确几种方法的优缺点，在读题分析的基础上，根据题目条件与要求，选择相对较好的方法进行计

8、算。如填空题，假如求经过的时段并不是很长，而且开场和结束时刻都是整时且用12时计时法表示时，能够选择用数手指的方法。4.利用箭头的方法求时间时，应该采用三到四个箭头，这样有利于将难度降低。5.假如时段的计算跨越到第二天，能够采用分段的方式，将难度降低，分别先算出第一天经过的时段和第二天的时段，再进行相加。时间的计算教学反思5在三年级上册教材中安排了时分秒的认识及简单的时间的计算，时分秒的认识倒还不难，对于课本上时间的计算学生有一定的难度，计算经太多少时间？这部分知识的教学我感到很疑惑。由于生活经历有限，而且三年级学生考虑问题还不够全面，比方练习册中有这样的题：1、假如你晚上8时30分开场睡觉，

9、到第二天早晨6时30分起床，你一共休息了多少小时？爸爸和妈妈工作很辛苦，他们一般到晚上11时睡觉，第二天早晨6时10分起床。他们能保证8小时的睡眠吗？2、小艳周末的作息时间是12：40午休，到下午2时25分弹琴，午休多长时间后开场弹琴？如：7：309：05。学生对于几时减几时的经过时间把握没有问题，但对于几时几分减几时几分中分不够减如4：205：00、4：456：10等的情况把握得不够好，只要少数思维好的同学能够把握，其他同学的眼睛里流露出来的都是茫然。另一个比拟困惑的地方是解决问题中的书写问题。一列火车本应11：20到达，如今要晚点25分钟，它什么时候到达？应该如何列式呢？学生出现几种答案：

10、有的写成11时20分+25分=11时45分；有的写成11：20+25分=11：45到底如何的书写比拟合理？时间的计算教学反思6在三年级上册教材中安排了时分秒的认识及简单的时间的计算，时分秒的认识倒还不难，对于时间的计算学生有一定的难度，为了让学生容易接受，我在这节课上是这样设计的：我主要是用了教材上的例1和例2，在情境的设计上有所改动，例1通过去物资沟通大会上游玩了两小时，让学生感受“经历时间和时间段，同时引出1小时等于60分的进率关系，这是计算的基础。教学例2时，学生出现了数学格子和列式计算的方法。这是课前有所预设的。从整堂课讲，基本到达了教学目的，较好地激发了学生的学习兴趣，教学节拍把握适

11、当。但教学完例2，能否应该进一步拓展，展开跨小时段的计算呢，考虑到习题中有个别这样的题，我只是在课堂上稍加浸透，即由看少儿节目从5：20到6：00，学生得出可把6时看作5：60分进行减法运算的方法后进一步追问，那5：00至6：05分呢？即得出可先算出6时以前的40分钟，再得出6时后的5分钟，最后把两个部分加起来40+5等于45分钟，那从学生的反映即把握情况看，应该能够进一步层层深化，可水到渠成的将这个知识点学懂，即可继续出题：5：20到6：15呢，5：20到6：20呢，5：20到6：30呢。但我还是根据原有的教学程序继续教学，进而使一部分学生失去了一个很好的提高的时机，所以我觉得，课堂上应该即

12、时地根据学生的情况作出更有效的教学安排，当然，这需要在课堂对本节课有充分的预设，以及对学生知识基础的了解。第二大部分练习部分，设计时，我尽量地想做到习题与生活实际严密联络，固然到达了一定的教学效果，但从详细情况看，学生的介入面还是不够，也就是应该让大部分的同学都有练习的时机，所以，练习的形式出能够更多样，如出现一些一放题，即与3：10分相差40分钟，会是什么时刻呢？那学生即可往前算得2：30分，可以往后算得3：50分，这样，学生就可活学活用了，而且还可有效地训思维，学会考虑问题的方法。同时，还可进行一些小活动，如一个同学讲前一个时刻，后一个同学讲出与前一同学时刻相隔20分的时刻，这样，同学们就

13、可能会有更高的介入积极性，在玩中学。同时，老师应该即时抓学生在课堂上的精彩回答和思想上的闪光点，进行一步拓展，或给于肯定和评价，会使课堂更具生命活力。时间的计算教学反思7本节课是第一单元的第二课时的内容，教学目的是使学生经历探索时间计算的方法的经过，让孩子充分发挥他们的主观能动性。本节课有两个知识点，第一让学生学会时间单位之间的换算，第二根据数学信息能够求经历的时间。本节课，第一个知识点学生把握的不错，我先从故事引入，激发学生的兴趣，通过同桌之间的沟通全班同学都会算了时间单位之间的换算。第二个知识点，我完全放开学生，让学生自由发挥，各持己见。小明从家7：:30出发，到校时间是7:45，小明从家

14、到校用了多长时间？有的孩子通过s数格的方法算出一共花了15分钟，有的列7时45分-7时:30分=15分、还有的同学直接列成45-30=15分。孩子们充分发表本人的意见，其中有个孩子举手讲：“教师还能够这样想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15，这时我尊重学生的有个性的回答，赞成能够这样想。但是通过练习稳固新知识的时候问题来了，当学生完成“做一做的时候部分学生还是按刚刚的思路求经过的时间，8:409：00经太多长时间？孩子用同样的方法求出60分。这时我才意识到我备这节课的时候我还是没有深入去考虑各种预设，预设的不够好，那课上生成问题你处理的不太好。在以后的备课或

15、教学经过中我应该多预设，读懂教材，多考虑，提高本人的课堂应变能力，这样我才能上好一节课。时间的计算教学反思8学习（时间的计算）这节课时，我利用学生熟悉的情境，上课的时间引入课题，接着问一节课40分钟，什么时候下课呢？学生由于是熟悉很快讲出来，然后给出两个时刻，让学生计算经过的时间，计算经过时间要构成了一定的格式，练习时，让学生讲讲本人喜欢的电视节目和电视节目播放的时间，一下子激起了学生的学习兴趣，接着通过电视节目预报表，让学生指出喜欢的电视节目以及讲出该节目开场播放的时间和结束的时间，根据由易到难的经过分别提出4个关于计算经过时间的问题，让学生自由讨论计算方法，老师根据学生的讨论有目地的先解决

16、整时段时间计算，可有利用减法计算，可以以推算，对学生的方法给予肯定。怎样才能在有限的40分钟里既能让学生充分感悟，又能很快的把握一般的计算经过时间的方法，我想学生的学具应该得到进一步改良，让学生本人动手拨钟，感悟出经过时间就是分针和时针在钟面走过的一段时间，然后得出经过时间的计算方法，这样才能获得更好的效果。但是有些题目，如分减分不够减要向小时借1小时再减，再用这方法比拟费事，最后还是决定让学生改正来，列成几时几分-几时几分的算式，对此我又用了一节课的时间与学生纠正，学生容易理解，正确率也有所提高。只是这部分内容对学生来讲还是一个难点。老师也只能对这部分内容，十分是生活中的问题进行更多的练习，

17、讲解。时间的计算教学反思9今天上的“时间的计算是建立在学生已经把握了时间单位“时、分、秒的概念上进行教学的。本节课教材设计了两个例题例1:2时=分，简单的单位换算；例2:7：30到7:45中间经过了多长时间。对于例1的教学，我是这样处理的：除了教学教材中的例题，还增加了一些其他的单位换算，如：120分=时、150秒=分秒。这两道题的出示，大大激发了学生的积极性，尤其是最后一题，充分给学生讨论的时间，发展学生的思维，学生在考虑、讨论、沟通，这一系列的活动中，不仅更好的把握了时间之间的单位换算，而且也培养了能力。本节课，我还注重将新课的教学与学生的生活实际结合起来。如：对于例2的教学，我将题目变成

18、实际的情境，让学生置身其中，很快学生便发现了计算中间经过的时间的方法。还有学生利用我手中的钟表，发现了用“数大格的方法计算出经过的时间。对于例2的教学，我并没有就此停止，而是借此时机将如何计算“从家出发的时间、如何计算咱们这节数学课“下课的时间。由于学生有了亲身的体验，所以，学生们很快就发现了求“开场时刻、“结束时刻的计算方法。为了帮助学生进一步拓宽知识，本节课我还增设了一道判定题体育课上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，谁跑得快？快多少秒？这一题大大调动了学生的积极性，而且多数学生也正确解答出了此题。总之，本节课我觉得上的比拟成功，学生学习的积极性较高，老师结合教材将内容进

19、行了拓宽，教学效果也较好，师生配合和谐，是一节成功的数学课。时间的计算教学反思10在设计和开展本节课的经过中，始终坚持从新课程标准的理念出发，不仅考虑到数学本身的特点，同时遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历入手，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的经过，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。能更好地实现目的中的要求，使学生完成基础知识的学习，同时在学生学习的经过中获得了更为广阔的空间，开拓了视野，激发了学生自主学习的欲望，进而体现出课程标准中“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的

20、发展这一基本理念。学生之间存在着差异。课堂上讲授的内容，有些学生吃不饱，有些学生吃不了。在学习时，全体学生同时进行操作，当最快的学生做完全部练习时，最慢的学生还没有做到一半。根据这种情况，能够对学有余力的学生，在他们做完基本练习和提高练习后，能够让他们做相关的练习，他们自学新知，以知足他们的需要对有些吃力的学生，能够针对他们不懂的地方，再次给他们进行讲解，使学生能够独立完成基本练习。实现了因人而异的个别化教学，使学生在各自的基础上有不同程度的提高。时间的计算教学反思11时间单位是较为抽象的计量单位。小学低年级只能理解和把握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如几小时，几分钟，钟面上的某个时

21、刻等。对于时间的换算和经过时间的计算学生学习还是比拟难，十分是经过时间的计算，要逐一层次的理解很重要。本次反思先重点就来谈一谈经过时间的计算。教材中安排了简单的求经过的时间的例题，但在后面的练习中出现了分段时间的计算，所以课后考虑中以为在这个环节还能够分层次教学。求经过的时间是比拟简单的，就是要捉住“后一时间-前一时间，那么在教学时能够分成第一层次求7:00到8:00经太多少时间，第二层次求7:30到7:45经太多长时间，第三层次求8:40到9:00经过时间，最后是求11:40到12:05经过时间。这样的安排使得学生从简单的减法：只看几时大数减小数到只看几分的大数减小数，再到几时几分到下一个整

22、时的计算方法，给最后的分段计算打下基础。这是学生第一次计算时间的经过，因而看钟面数格子的方法和算式的方法都要求孩子把握。在本次的教学中教学了数格子和算式方法但在教学11:40到12:05经过时间时只介绍了数格子方法而没有提出分段的算式方法，没有为以后的时间计算打下基础，在这段教学中应让孩子明白先计算11:40到12:00经过了多长时间，再想12:00到12:05经过了多长，把两个时间加起来就算出来了。让学生学会分段去计算经过的时间，这样的教学学生在后面的练习中就容易理解。其次在教学中也发现学生在时刻与时间的概念上比拟模糊。这是两个不同的概念，如2时指的就是2:00，也就是我们平常讲的2点，这是

23、一个时刻，而平常生活中所讲的2小时指的就是经过了2个小时，这是一段时间。但在书本中都统一成了2时，例题中的2时=分就是我们平常白话中的2小时。那么在本节课中怎样让孩子更好的理解这两个概念呢？能否需要详细提出让孩子来理解也是我比拟困惑的。尤其是在本次教学中就有一位学生提出了把时刻看成从零时算起的经过时间进而来进行计算。我在课堂上是马上给予了否认，但是课后也有教师提出有些教学杂志上介绍了这种算法，在第一次出现时间的计算中就出现这样的计算方法能否会给学生对于时刻与时间的概念混乱，都是值得商榷的。WiseMedia最后练习部分，设计时，我尽量地想做到习题与生活实际严密联络，固然到达了一定的教学效果，但

24、从详细情况看，学生的介入面还是不够，也就是应该让大部分的同学都有练习的时机。比方可进行一些小活动，如一个同学讲前一个时刻，后一个同学讲出与前一同学时刻相隔20分的时刻，这样，同学们就可能会有更高的介入积极性，在玩中学。同时，老师应该即时抓学生在课堂上的精彩回答和思想上的闪光点，进行一步拓展，或给于肯定和评价，会使课堂更具生命活力。时间的计算教学反思12本节课是第一单元的第二课时的内容，教学目的是使学生经历探索时间计算的方法的经过，让孩子充分发挥他们的主观能动性。本节课有两个知识点，第一让学生学会时间单位之间的换算，第二根据数学信息能够求经历的时间。本节课，第一个知识点学生把握的不错，我先从故事

25、引入，激发学生的兴趣，通过同桌之间的沟通全班同学都会算了时间单位之间的换算。第二个知识点，我完全放开学生，让学生自由发挥，各持己见。小明从家7：:30出发，到校时间是7:45，小明从家到校用了多长时间？有的孩子通过列算式的算法算出一共花了15分钟，有的列7:45-7:30=15、还有的同学直接列成45-30=15分。孩子们充分发表本人的意见，其中有个孩子举手讲：“教师还能够这样想，我先把7:45看成750,7:30看成730，再745-530=15，这时我尊重学生的有个性的回答，赞成能够这样想。但是通过练习稳固新知识的时候问题来了，当学生完成“做一做的时候部分学生还是按刚刚的思路求经过的时间，

26、8:409：00经太多长时间？孩子用同样的方法求出60分。这时我才意识到我备这节课的时候我还是没有深入去考虑各种预设，预设的不够好，那课上生成问题你处理的不太好。在以后的备课或教学经过中我应该多预设，读懂教材，多考虑，提高本人的课堂应变能力，这样我才能上好一节课。时间的计算教学反思13时间的简单计算对于学生来讲有一定的困难，由于时间的进率是60，而我们平常的计算一般是退一做十的。在上了这个单元的内容后，我对于下面三点有一些困惑1、在上课的经过中，我反复强调了“时间和“时刻这两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平常讲的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。我还

27、把书本P62上的2时=分，改成了2小时=分。事实上，2时就是我们平常白话中的2小时，2小时规范的讲法就是2时。因而在温习课是，一定要纠正这个不规范的讲法。2、另一个比拟困惑的地方是解决问题中的书写问题。如：一列火车本应11：20到达，如今要晚点25分钟，它什么时候到达？应该如何列式呢？这是我在教学时与别人有分歧的地方。后来我问了一些有经历的教师，得到了比拟合理的答案：11时20分+25分=11时45分；由于假如写成11：20+25分=11：45的话就是时刻加时间等于时刻，这就不对了，而写成11时20分+25分=11时45分话，就是时间加时间等于时间，但是11时45分又能够看成是11：45，因而

28、这样的书写比拟合理。这个问题在温习课上也是要重点纠正的。3、“计算经过时间，这部分知识的教学我感到很疑惑。学生对于几时几时的经过时间把握没有问题，但对于几时几分几时几分中分不够减如4:205:00、4:456:10等的情况把握得不够好，只要少数思维好的同学能够把握，其他同学的眼睛里流露出来的都是木然。怎样能让每位学生都能懂呢？看来还得花时间让一些比拟差的学生去理解了。时间的计算教学反思14时间的简单计算对于学生来讲有一定的难度，由于时间的进率是60，而我们平常的计算一般是退一做十的。为了让学生容易接受，我是这样设计的。是时间单位的换算。我在处理教材的时候，先让学生温习1时=60分，1分=6秒。

29、通过温习1时=60，让学生本人想一想，有没有其他这样的算式。先让学生探究，再进行反应沟通，然后进行讲想法。这样能更好地激发学生学习的兴趣和找到学生最初的想法。在这阶段的学习，学生能很好的把握知识。例2是本课的重点和难点。怎样让学生集中精神学习和把握例2的知识点，是这堂课的关键。我用学生本人熟悉的情境上课的时间引入，接着问一节课40分钟，什么时候下课呢？学生由于是熟悉很快讲出来，然后给出两个时刻，让学生计算经过的时间，计算经过时间要构成了一定的格式，练习时，让学生讲讲本人喜欢的电视节目和电视节目播放的时间，一下子激起了学生的学习兴趣，接着通过电视节目预报表，让学生指出喜欢的电视节目以及讲出该节目

30、开场播放的时间和结束的时间，根据由易到难的经过分别提出4个关于计算经过时间的问题，让学生自由讨论计算方法，老师根据学生的讨论有目地的先解决整时段时间计算，可有利用减法计算，可以以推算，对学生的方法给予肯定。构成固定的计算经过时间的方法。这节课还有一些缺乏之处，在反应时，我没有捉住一些典型的错例在反应。一般，这样的学生是有一定的想法的，假如没有反应出来，没有进行引导、纠正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。所以，在反应时，还要做到反应到位，擅长捉住学生的错例。时间的计算教学反思15计算简单的经过时间是人教版三年级下册第6单元（年、月、日）的内容，经过时间的计算对于三年级学生来讲有一定的难度，84

31、页例3的教学能够让学生通过观察钟面数出经过的时间，还能够通过观察线段图来理解，为了让大多数学生能较好的把握这两种方法，上节课我讲解了怎样看钟面来解决此题，本节课我将讲授怎样画图以及通过观察线段图来解决此题。本节课学生兴趣高涨，学习积极性浓厚，我先讲解例题，后让学生本人练习一道相应试题，学生有本人的想法后，再进行全班沟通反应，学生的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很大。但是，一节课下来，问题还是有很多：1、讲解线段图时，我并没有讲解清楚、讲解透彻怎样观察线段图算出经过时间，我看似教给学生了怎样画、观察线段图，然而计算时还是走的老路结束时间减开场时间。这是由于我在课前本人就没有把握怎样观察线段图计算时间的精华，今后我还需注意上课前一定要多研读教参、教材，把握不住的多向老老师请教。2、老师给学生展示本人的时机太少。我讲课的短处一直都是总喜欢本人讲解，总以为学生不能独立完成，固然一直都在注意，尽量去改正可是一站在讲台上还是控制不住本人。今后为我应多多给孩子表现的时机，相信学生能够完成，课上也要多多展示学生的想法，捉住学生的生成并能利用好学生的生成。在平常教学中应时刻清楚本节课将要培养学生哪一方面的能力，这样在课上老师就能够有的放矢。【时间的计算教学反思】