传染病及其预防教学反思〔通用8篇〕.docx

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1、传染病及其预防教学反思通用8篇传染病及其预防教学反思在当今社会生活中，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。反思我们应该怎么写呢？下面是我收集整理的传染病及其预防教学反思通用8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。传染病及其预防教学反思1本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、病原体的概念及分类、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。如何让学生在课堂上主动地获得这些知识，我觉得本人对本节课的处理，效果较好，详细讲就是依靠学生的本能，挖掘学生的潜能，充分利用学生的生活资源，让学生的生活内容也成为课堂上学习的知识的有源之水，使学生在课堂上介入的积极性提高，有效提高了课堂

2、效率。详细做法如下：一、从学生的生活出发，让学生回忆从小到大得过什么病，补充、填写课本的调查表，回想有无接种过疫苗，分析哪些是传染病，传染病有什么特点，是由什么引起的。从学生的实际出发引发讨论，最终明确传染病的概念和特点。二、联络本身的经历，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。“传染病及其预防一课，可用流感或甲肝、艾滋病等任意一种传染病为例来讲明传染病流行的基本环节和预防的基本原则，因而选择的余地是很大的。三、固然设计上考虑了分层教学，对不同的学生提出了不同的题目和要求，但操作上没有充分放手；课末给学生集中练习应用技能的时间太少，以后要更精炼课堂环节设计

3、。传染病及其预防教学反思21、首先以一段有关这段时间流行的传染病新闻视频导入新课，学生看得真确，听得明白，在回答问题时，很快引出传染病这个话题。2、从学生熟悉的生活经历出发，通过课前调查，使学生在课堂上介入的积极性提高，其内容也成为课堂上学习知识的有源之水。3、利用多媒体教学，向学生展示多组传染病的图片引导学生构成病原体和传染病的概念。4、展示预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上认识，并结合生活实际腮腺炎事例，从理性上把握了预防传染病的基本途径。缺乏之处：1、提出的有些问题留给学生活动的时间缺乏，便急于总结定论，这样在一定程度上影响学生学习的热情。2、我们进行教学设计的目的是本着培养学生

4、的各方面的能力的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被安排得满满当当，所以很多时候不得不占用本应属于学生进行活动的时间，忽视了对学生的课堂练习的训练。传染病及其预防教学反思3（传染病及其预防）本节内容的学习，以分组的形式让学生自主学习，然后小组沟通，沟通之后，小组汇报沟通情况。通过学生的回答归纳出：对于传染病的认识，学生只是粗浅的认识，比方他们知道流感是传染病，却不知道蛔虫病也是传染病，于是根据他们已有的知识给他们拓展，小组最后能总结传染病是由病原体引起的，能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。在进行传染病的三个环节时，我运用理解“传染源、传播途径、易感人群的概念；进一步理解、判定关于流

5、感、肝炎的传染源、传播途径、易感人群。组织学生沟通收集的“艾滋病资料，引导学生分析艾滋病的传染源、传播途径、易感人群。同时根据学生的反应及时点拨，引导学生分析对艾滋病病人的关爱，进一步激发学生的爱心，使学生的情感进一步得到升华。本节课的学习较好的是：学生在学习经过中以小组为单位进行讨论，促进学生之间的协作提高解决问题的能力，活跃课堂气氛。小组合作使知识得到了补充和提高，让学生明白了很多道理，尤其是在应对一些传染病的时候，不光只是恐慌，还应该具有一些常识，如何去面对传染病，激起学生和教师之间的思维共鸣，到达了预期的教学效果。传染病及其预防教学反思4本节课从五个方面突出的课改的新理念：第一，体现了

6、“课程是生活，课程是经历的新理念。本节课注重以学生的身边的传染病“非典为切入点，通过创设问题情境，调动学生的积极性。利用学生熟悉的常见传染病病例，成功地运用当代化教学技术，激发了学生的学习兴趣，到达了教学目的。第二，体现了“为了每一位学生发展“让学生成为学习的主人的新理念。本节课的教学，在课前布置学生收集有关传染病的资料，提高了学生获取信息、处理信息的能力，充分体现了课程与实际生活的联络。问题情境符合学生的实际，并且注重了课堂教学经过中的师生互动、生生互动，注重了学生的整体性。第三，体现了教学方式和学生学习方式的转变。通过师生互动、生生互动，老师是引导者，引导学生本人发现问题、提出和解决问题，

7、培养了学生自主、合作、探究的学习方式，第四，体现了“用教材教不是教教材的理念。老师有较强的课程意识，运用教材与挖掘生活中的实例相结合，使学生在体验中学习知识，构成技能。第五，较好地实现了“知识与技能、经过与方法、情感态度价值观三维目的。学生通过收集资料、分析讨论，十分是从学习有关预防传染病的措施的经过中遭到了环境保护的教育，从有关艾滋病的传播途径及假如对待艾滋病人的问题上，构成遏制艾滋病、关爱生命的基本观点。诚然，本节课假如能够选取一些典型的传染病例，让学生分析它们的传播途径及预防措施，就能在训练中进一步深化教学目的。传染病及其预防教学反思5本节课通过情景问题及社会热门让学生知道健康的重要性，

8、了解本人成长经过中曾患过哪些疾病，并判定能否是传染病。同时向学生展示预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上认识，并结合生活实际，从理性上把握预防传染病的知识。回首本课的教学经过，感慨颇多：1本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，在处理教学内容和形式上，活泼新颖，实用性强，强调了学生的主动介入。教学效果较好。2由当代诗（珍爱生命）引入，调动了学生的积极性。3时刻联络生活热门如狂犬病，流感，使学生知道学生物是有用的，激发学生学习兴趣。4学会放手，学会共享，收获喜悦当代教育不需要全包全揽的“保姆式老师，将课堂的主动权交还给学生，老师是课堂的组织者和介入者，而非教授者，这是当代教育对我们的要求。

9、有很多时候的资料查阅我都放心地交给学生完成，学生的资料收集来自四面八方，比我一个人的气力要强得多。在处理资料，共享资料时，我总是感慨以前的我为学生考虑得过多过多，而忽略了学生的主动性。尝试着放手，多一分放心，少一分担忧，我们共同共享思维碰撞的火花。5不断进取，完善本身建设在学习和生活中，关注社会热门，拓宽知识面，注重学科之间的整合，通过不断的学习完善本身建设以适应当代教育的要求。6.由（健康歌）师生跳起来结束，让学生感悟生命在于运动。浸透健康生活的理念。7.缺乏之处：由于设置环节较多，每个环节中学生兴趣浓厚，想讲的，要讲的内容多，时间安排不太合理。以后要注意课堂上时间的掌控。假如情景剧能让学生

10、表演出来，课堂气氛应该愈加活跃，效果更好。内容多，给学生“留白的时间太少。传染病及其预防教学反思6（传染病及其预防）这节课的内容比拟多，假如处理不好的话，一节课是讲不完新课内容的。因而，在设计本节课时，我认真钻研课程标准和教材，精心设设计了这堂课。在课堂教学中，根据教学设计，我在一节课内顺利地完成了教学目的，而且教学效果显著。我以为本节课教学亮点有下面几点：1、以一段有关非典视频导入新课，学生看得真确，听得明白，在回答问题时，很快引出传染病这个话题。2、在学习传染病流行的环节时，我安排学生表演了一段有关流感传播的情景剧，激起了学生讨论问题的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生处于学习主体

11、地位，在集体学习中展露了本人的才华，通过对情景剧和相关图片的分析，学生很快就把握了传染病流行的三个环节的知识。3、利用多媒体教学，向学生展示预防传染病的一般措施的图片，让学生从感性上认识，并结合生活实际，从理性上把握了预防传染病的知识。4、利用艾滋病这个典型范例，对学生进行了情感态度和价值观的教育。这节课的缺乏之处是：1、在讲到艾滋病的传播途径时，没有把“共用一个不洁的注射器进行静脉注射毒品这一个重要的传播途径向学生陈述，没有从这一方面很好地对学生进行情感教育。2、提出的有些问题留给学生活动的时间缺乏，便急于总结定论，这样在一定程度上影响学生学习的热情。我以为进行教学设计的目的是本着培养学生的

12、各方面的能力的，然而若要真正落实下去，一堂课的时间会被安排得满满当当，所以很多时候不得不占用本应属于学生进行活动的时间，忽视了对学生的课堂练习的训练。总之，作为一名处于新课改大潮中的生物老师，在教学第一线要不断学习、不断探索，敢于创新，更好地研究学生、钻研（标准）和新教材，精心设计完成每一节课，使每个学生都能在生物课中增长知识、提高能力并拥有正确的情感态度与价值观。传染病及其预防教学反思7上完这节课后，静下心来渐渐想想，发现本人在这节课中有收获、有缺乏也有困惑。“让课堂成为沟通现实生活和书本知识的桥梁，这是当代课程发展的一个主要思想：“教育即生活。传染病与学生的日常生活严密相关，而且几乎每个人

13、都得过传染病，学生对传染病的知识有所了解，但对传染病是如何流行的却不甚了解，因而学习传染病的知识，预防传染病，增进健康，是健康生活的一个重要方面。如何才能使学生的学习回归生活，得益于生活，是摆在教师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。我注意严密联络学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。如，传染病的预防，学生先回忆预防“非典的方法再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种详细传染病的方法；其次是课前精心的准备了课件，力求形象、生动、直观，能将信息技术与课程有机的整合在一起，这也是我比拟满意的。而缺乏的地方是时间把握不好，

14、学生在讨论，归纳总结时给学生的时间短了一些，学生对概念理解的不够深化，这讲明我的课堂驾驭能力不强。还有一个问题令我百思不得其解，学生上这样的课非常的兴奋，也非常的愿意上，可是在实际教学中老师能每节课都做得吗？我想我可能做不到，怎样解决这个问题呢？困惑中传染病及其预防教学反思8爱因斯坦常讲：“兴趣是最好的教师。如今的生物学课程教学中也不例外，只要激发学生的学习兴趣，才能让学生主动介入、乐于探究、积极地去探索新知，也才能让学生从思想上把学习转变为一种精神动力，心甘情愿地为学习而付出。下面我就这一课怎样创设情景培养学生的学习兴趣，谈谈我的观点：1、心灵沟通沟出兴趣。良好的人际关系，能使学生在课堂上愿

15、意倾听老师的谆谆教导，进而到达教学目的。试想一个不愿意接受任何建议、心不在焉的人，是不会集中精神去听取别人讲教的。这就要求我们从心灵上与学生沟通，做学生的朋友，做学生的同事，在心理上和年龄上与学生拉近距离，消除年龄与心理鸿沟，让学生轻松地投入到学习中，营造一种和谐、平等、民主的课堂气氛，激发学生独立考虑和创新意识，这是激发学生兴趣的基础。2、课堂导入导出兴趣。一年之计在于春，一节课的导入也是这样重要。这一经过中，我设计一个好的导入方法，能够唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习兴趣，构成一个好的学习状态与气氛。通过问题情景和图片让学生知道健康的重要性，了解本人成长经过中曾患过那些疾病，并判定能否是

16、传染病。通过这样巧妙的导入，捉住了学生的心弦，大大激发了学生的好奇心与求知欲，教学中收到较好的效果。3、编排小品编出兴趣。编排小品是一种创设问题情景的详细应用，根据书中的资料分析编排小品，能够吸引学生，在活动中突破教学重点，让学生在活动中感受并理解知识。通过扮演者滑稽、夸大的表演，加强了直观性，加深了对知识的理解与印象，活跃了课堂气氛，培养了学生的学习兴趣。4、调查研究研出兴趣。调查研究使让学生走出课堂，到社会或大自然中去，就某个问题进行深化研究，课前让学生调查有关艾滋病的资料，了解和关注艾滋病的传播途径及其预防措施，培养学生正确对待艾滋病人，关心和帮助他们的生活，关心别人的情感。使他们把学到

17、的知识能应用于实践，又能从实践中提炼出知识，是学生亲身尝试和实践，将科学探究的内容深透到社会生活的方方面面。5、联络实际联出兴趣。对于一些与实际联络密切的内容，教学时引用现实中的真实事例，来激发学生的探究兴趣。如在学习传染病的预防措施时所列举流感和肝炎以及学生所熟悉的“非典事例。由于这些内容学生较为熟悉，会跃跃欲试、争先恐后，大大激发了学生的探究兴趣。这节课的效果是我在设计时没有想到的：学生介入度很高，所有学生都积极踊跃介入，课堂气氛热烈。通过课堂教学为学生搭建一个沟通学习的平台，同学们在学习活动中，通过小组合作、资料分析、讨论沟通，互相学习，汲取并互补了各自的经历，从被动的“知识容器转为了主动学习的介入者，学生的个性也得到了充分发展。在学习中不断去体验，在争论中解决问题，这让他们感到了学习的快乐，同时我在这样的活动中也获得了不少收获，到达了教学相长的境界。这节课还有很多不尽如意的地方，如板书设计太多，板书书写不规范。还需在今后的教学中有所改善、有待提高。【传染病及其预防教学反思】