（折扣）数学教学反思.docx

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1、（折扣）数学教学反思（折扣）数学教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能够快速积累我们的教学经历，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我帮大家整理的（折扣）数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。（折扣）数学教学反思1接着通过四个例题来考察应用：1.爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，如今商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？2.爸爸买了一个随声听，原价160元，如今只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？3.王阿姨600元买了打六折的衣服，原价多少钱？4.一部手机原价4800元，现价4650元，请问手机打了几折？之后带领学生总结出数量关系式：原价折扣=现价；原价1折

2、扣=节约。最后通过课本中的做一做和练习二中的题目进行稳固和反应。通过学生的做题我发现，对于比拟简单的题目，如“篮球原价80元，打六五折之后多少钱？，绝大多数学生都能很快做出来；对于需要逆运算的第3题王阿姨600元买了打六折的衣服，原价多少钱？，出错率还是比拟高的；对于练习二的第3题书店图书凭优惠卡可打八折，小明用优惠卡买了一套书，省了9.6元。这套书原价多少钱？有部分同学没有做出来。我考虑或许我应该把总结数量关系式那一步提早到出考察的4道例题前，学生知道了数量关系式之后，再做题目会更容易理解和把握。课前可以以出示几道关于“求一个数的百分之几是多少的题目，给学生提供多一个支架。从效果来看，我本节

3、课的教学设计还是高估了学生的接受能力，另外，课堂上照旧有部分学生不爱听讲，不动脑筋，思绪游离于课堂外，对于他们，我虽讲有时感到力不从心，但还是在尽力引起他们对数学的兴趣，嗯加油吧！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（折扣）数学教学反思2（折扣）是六年级数学上册第四单元（分数混合运算）第三节解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是分数在生活中的详细应用，与人们的生活密切相关。而折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联络的更密切。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简单的计算。在本节课的教学中，我有下面几点感悟：一联络生活实际，体验学习乐趣让学生感到数学;于生活

4、，加强学生对学习数学的兴趣。比方在导入新课前，我让学生调查本身所经历的打折入手，讲讲你打折前后价格的不同，以及对打折的感受，然后大家在一起议一议，进而引入新课“折扣。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易接受，所以导入很自然，同时也激发了学生介入学习的兴趣。二科学引导，理解本质对于打折问题，学生在现实购物中已经有所认识，但是详细的内涵还不是很清楚。于是我就设计了调查会上打折出售情况的现实情境，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。在理解的基础上，学生再去

5、探索例题的解题方法就水到渠成了。三结合实际，体现价值注重例题的设计，结合实际，贴近学生的生活，比方：肯德基打折，球具打折等等，让学生本人都好象有这样的经历一样，又是帮助教师解决问题的，解决的积极性被充分调动，使学生充分感遭到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识，增进学好数学的自信心与乐趣。通过学生的自主探究学习，小组讨论解题思路等学习活动，让学生在非常轻松愉快的气氛中把握了“折扣的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。四把握实际，拓展延伸：在这一环节中，课件出示购物中三种不同的优惠方式，计算那种更划算，让学生能够站在不同的立场上考虑和解决问题，并且不要盲目的

6、根据低折扣购买商品，要懂得物有所值，为学生提供一些实用的生活经历。五今后改良意见本节课也有缺乏之处，就是在练习中，当出示了“周年店庆，家具一律八折桌子120元双人床400元椅子80元这则消息后，能够给学生更多的考虑空间，让学生自主来发现问题，提出问题，教师再把意义的问题收集起来，让学生通过努力去解决问题。这样更能够体现学生的主体作用，体现新的课程理念。但由于照顾后面的教学环节，老师重忙结束，没有为学生提供更充足的时间去考虑，去解决。环节的落实，避免走形式。（折扣）数学教学反思3（折扣）这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联

7、络非常严密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经历产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联络，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要老师规范、指导构成系统的概念，联络生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。数学本身;于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都

8、是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜想我买的自行车多少钱，与原价比照，进而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广告等。其中，去菜场买菜的情境，是农村学生生活中经常碰到的，但是在农村买菜量多时，经常讲的就是全包了，这样买就很便宜的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没讲“打折这两个字罢了。让学生亲身体会到我们身边处处有数

9、学。但是，课后自我反思，这样的设计是不是有了点牵强呢？（折扣）数学教学反思4一、成功之处1、以逛商场为整节课的主线，脉络明晰，不会给学生和听课者有杂乱无章的感觉，同时，例题的设计，我适时地结合生活情境和学生的认知发展,由易到难，层层深化，非常贴近学生的生活，学生本人都好象有这样的经历一样，又是帮助教师解决问题的，解决的积极性被充分调动，增进学好数学的自信心与乐趣。2、强调培养学生的问题意识。好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的介入热情,很好地培养了学生思维的灵敏性和深入性。如在学生把握发现折率与百分比的互相关系的前提下,分别提出了“求现价

10、、求原价、求折率等一系列问题,使学生不断地理解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。3、注意培养学生解决问题的能力。教学情景的设计贴近生活,把数学知识与日常生活严密联络起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学,丰富学生的解题策略，为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间，使学生充分感遭到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识。二、缺乏之处个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，老师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的温习。三、改良措施进一步强化现价和原价的关系，理解什么是现价，什么是原价，以及优惠与折扣的区别20xx年折扣教学反思教学反思。老师还应在

11、讲授新课前，增加一些有关百分数应用题的温习。（折扣）数学教学反思5关于折扣的问题，内容与实际生活联络密切，很容易引起学生的兴趣，也容易理解。所以刚上课我就用课件出示了一个服装店店庆的画面，让学生仔细观察，并根据生活经历进行合理的想象，这样一下子就把孩子们的兴趣调动起来了。课堂气氛也活跃起来。我就用提问的方式解决了本节课的知识点。从练习上看，学生对本节的知识点把握得比拟好，讲明这个方法是可行的。在例题的处理上，我采用了小组合作的方式。例题4就是在知道原价的基础上，求打折后的现价，学生很快就讨论出求打折后的价格是多少就是求一个数的百分之几是多少的问题，这样就把这节课要学习的新知识转化成了以前的知识

12、，学生很容易就接受了。在练习稳固时，我从最基本，最简单的题目入手，目的有两个：一是稳固知识点；二是让那些学困生从这里找到自信。基础好的孩子没一点问题。基础差的孩子能当堂把握这个问题肯定就很有成就感！最后设计了拓展和延伸题，这是给那些吃不饱的孩子准备的，同时也激发了别的孩子的好胜心，使更多的孩子介入进来了！课后反思一下这节课，觉得有些地方还是做的比拟好的。对学生的学习兴趣调动的比拟好。这可能与他们已有的生活经历有关，他们在这体会到了成功的喜悦，所以一下子兴致就高了。我给他们营造了一个宽松的环境。关注了每一个孩子，这一点这节课做的十分好！但也有些地方不尽人意，我还是比拟急躁，没有特别的耐心来等待那

13、些学困生表述。以后要多挖掘学生的潜能，要想尽办法用不同的方式调动学生学习的积极性和主动性，尤其是要面向中下成绩的这一批学生。（折扣）数学教学反思6本节课教学的内容是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的，本质上这类问题是求一个数的百分之几是多少的问题，是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联络密切。在日常生活中，学生对于折扣并不陌生，每当节假日商场都会有优惠促销打折活动，学生对于打五折就是计算原价的50%是多少钱，但是对于详细的意义还是模糊。这节课就是通过详细的活动使学生明确打五折就表示现价是原价的50%，七五折就表示现价是原价的75%，也表示现价是原价的特别之五，同时还要让学生区分打

14、折固然是优惠，但是优惠的折扣与打折的折扣不同，七五折固然表示现价是原价的75%，但是优惠的折扣是25%，也就是便宜了原价的25%，与原价相比减少的部分。大部分学生还能够把握。但个别学困生对于优惠与折扣之间的关系理解不是十分明晰，还有的对于现价和原价的判定不准确，不能正确理解题意。（折扣）数学教学反思7（折扣）这节课是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容与学生的实际生活联络非常严密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经历产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所

15、以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联络，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要老师规范、指导构成系统的概念，联络生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以我在设计这节课时，尽量考虑到我们农村学生的现状。数学本身;于生活。所以我在新课导入时，就由学生们经常接触到的自行车为切入点，农村的学生很多都是骑自行车上学的，对自行车学生们是再熟悉不过的了，就创设了为女儿买自行车的情境。通过猜想我买的自行车多少钱，与原价比照，进而引出了打折。然后再进一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知识来解决实际问题。反思

16、这节课的教学，我注重了下面几方面的问题：1、强调培养学生的问题意识。好的数学问题，是激活学生思维的重要手段。教学中我适时地结合生活情境，结合学生的认知发展，正确把握学生的近期发展区，不断地提出富有挑战性的问题，有效地激发学生的介入热情，很好地培养了学生思维的灵敏性和深入性。如在发现问题环节，在学生把握发现折数与百分比的互相关系的前提下，分层提出了“原价一样折率不同、原价不同折率也不同、原价不同折率一样等一系列问题，使学生不断解折率表示的是现价与原价的关系这一核心内容。2、注意培养学生解决问题的能力。教学情景的设计贴近生活，把数学知识与日常生活严密联络起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学，

17、丰富学生的解题策略。如拓展提高环节，习题的设计使学生感受生活中的多种促销方式、不同的解决方案，体会数学知识在生活中的应用，同时为学生创设了展示智慧、发挥潜能的空间。3、突出培养了学生考虑问题的全面性。事物往往包含两面性，促销的背后同时也包含着正常的商业竞争与虚假欺骗的两种情况，如请你策划环节，使学生在理解其实际意义的同时，学会多角度地分析问题。（折扣）数学教学反思8折扣是商品经济中经常使用的一个概念,是百分数在生活中的详细应用,因而与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境,唤起学生的兴趣,使他们身处问题情境中,通过亲身体验,自主探究,在感性认识的基础上,让学生能进一步体会数学与生活的联

18、络,加强对数学学习的兴趣,培养学生分析问题解决问题的能力。我个人以为,这堂课在下面几方面是处理得比拟成功的:一、重视学生在学习经过中的介入程度,关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的教师,本节课中我针对小学生的年龄特征,以他们熟悉的“购物导入学习,把简单、枯燥的学习理性知识的经过变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态经过,促使学生思维活跃地介入整个学习经过,也使课堂充满了生机和活力。二、注意到了数学知识与现实生活之间的联络,关注学生的生活经历。“实用性是这节课的一个显着特点,无论是“折扣还是“成数,都是现实生活中的客观存在,也正由于此我们才有学习和讨论的必要。因而,我结合班级和上课时的实际

19、情况组织教材,尽可能使学习内容贴近学生的生活,并通过课后延伸等方式,启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟,为学生提供一个更为深广的学习空间。三、联络学生的生活实际,让学生感到数学;于生活,加强学生对学习数学的兴趣。比方在导入新课时,我从学生熟悉的常客隆超市入手,讲超市听讲我们班的同学很聪明,想请同学们帮助出出主意今年的元旦节能够搞哪些优惠活动呢?然后让大家相互讲讲,进而引入新课“折扣。这样关注学生的生活实际,关注学生的现实感受,让学生觉得很亲切,容易接受,所以导入很自然,同时也激发了学生介入学习的兴趣。当然,这堂课也有缺乏之处,对一些同学而言,这节课的难度较大,尤其是“合作展示部

20、分。固然有小组成员间的互助互学,还是有部分同学不能按时完成学习任务。还有在拓展环节中,出示有关“商家到底是亏还是挣?或是不亏不挣?这个问题后,没有给学生更多的考虑空间,让学生自主去发现、合作、展示,再给予评价这样会使整节课的知识点更完好一些。（折扣）数学教学反思9成功之处：学生对折扣问题应该是比拟熟悉的，如今的商场经常推出打折促销活动，海报、电视等大量的视听工具使学生也遭到了耳濡目染，折扣教学反思。但学生往往没有把这些生活中经历用到数学学习中来，因而，在本节内容的教学中，我首先通过附近超市的打折销售信息引入，使学生建立了相关联络。在此基础上组织学习活动，我让学生进行自主考虑和讨论，重点解决两个

21、问题：一是准确理解打折的含义，让学生知道打折就是商品减价，几折就是现价是原价的百分之几十，能把折扣和百分之几对应起来，并理解到“对折、“买四赠一等的意思就是打了几折。学生对折扣的有关用语真正理解以后，再去探索例题的解题方法就水到渠成了，教学反思（折扣教学反思）。二是探索解决折扣问题的基本方法，通过整理归类，得到了“求现价、求原价、求折率三种基本类型，并与百分数的应用类型建立了连接，找到解决的基本方法。针对学生本节课要解决的几个问题，让学生进行小组探究，学生积极性非常高。让学生介入学习经过，让学生获得亲身体验，教学中充分运用“自主、合作、探究的教学方式，把折扣应用题与百分数乘法应用题结合起来教学

22、，让学生通过讨论沟通比照，亲身感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联络与区别，进而加强学生分析问题、解决问题的能力。缺乏之处：其一，由于这节课的容量过大，对学困生照顾还不够，当他们回答问题不完美时，我没有太多去引导，而是让其它学生去补充。其二，教师讲得太多，给学生的空间有限。其三，学生回答问题时十分哆嗦，语言不简洁。改良措施：今后在语言表达方面还要加强训练，上课时还要多给学生的考虑空间，让学生自主去发现、合作、展示，教师再给予评价，也许这样会使整节课的知识点更完好一些。（折扣）数学教学反思10（折扣）这节课是百分数这一单元中的独立一课，是在学生已经学习了百分数的知识基础上教学的。本节课的内容

23、与学生的实际生活联络非常严密，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经历产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数知识相联络，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要老师规范、指导构成系统的概念，联络生活实践来展开教学。一、情境导入，用数学的语言解释折扣。对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是详细的内涵还不是很清楚。于是我就设计了“十一长假商场搞促销，打折出售的现实情境，让学生在情境

24、中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去探索例题的解题方法就水到渠成了。二、分析题意，用数学的知识探究生活中的折扣问题这一经过中的我选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常碰到的，例如:买书包、篮球、名著等，除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券，购房现金付款优惠也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的目光去

25、看待生活中的问题，感受数学的气力，学会理性消费。三、认识折扣的不同表达形式，把握本质属性。“在数学中，同一对象经常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联络，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深入程度，也直接影响分析和解决问题的能力。如在本节课中，在出现“五折时，我问学生还能怎么讲？学生联络生活实际发现可以以讲“对折或“半价，不管哪种表达方式都是指现价在原价的百分之。在本节课的教学中，我所投入最多的地方就是创设一些与学生实际生活息息相关的数学情境。如：去商场买衣服，打七折；去菜场买菜的情境；去两家商店买彩笔；当小经理，设计打折广

26、告等。其中，去菜场买菜的情境，是学生生活中经常碰到的，但是在买菜量多时，经常讲的就是全包了，这样买就很便宜的，也就是多买少算了。以此，我联想到这就是相当于打折了，只是没讲“打折这两个字罢了。让学生亲身体会到我们身边处处有数学。当然，在教学经过中，还存在这样或那样的缺乏：1、在教学经过中，应值得重视的是，如今好多的商家存在“骗局，应该教育孩子们多多审视身边的打折现象！以免让骗子得逞。2、在教学经过中，即使有对计算器的使用的教程，也要尽量避免让孩子使用计算器，以免孩子们产生依靠感。教学就是一门缺憾的艺术，但我会尽其所能，让本人的教学更理想化。（折扣）数学教学反思11（折扣）是新课标教材六年级数学上

27、册第五单元（百分数）第三节用百分数解决问题中的内容。这部分内容包括折扣、纳税和利率，是百分数在生活中的详细应用，与人们的生活密切相关。而折扣是商品经济中经常使用的一个概念，与人们的生活联络的更密切。要求学生理解折扣的含义，知道它在生活中的应用，会进行简单的计算。在本节课的教学中，我有下面几点感悟：一充分沟通，详细感悟学生对身边的事物固然是知道的，但是又没有很深化的了解，所以当这些事物被拿到课堂上来时，又充满了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解决它，向别人夸耀本人的成功，并且想获取同伴和教师的认可。所以，我紧紧捉住学生的这种心理，让同学们作了非常充分的沟通，使他们对折扣的感悟愈加的深化和透彻。二

28、制造矛盾，灵敏运用我设计了两次矛盾冲突。第一次是让学生能够站在不同的立场上考虑和解决问题，并且不要盲目的根据低折扣购买商品，要懂得物有所值，为学生提供一些实用的生活经历。第二次矛盾冲突是让学生学会详细问题详细解决，在买一些大件商品时能够省去零头，但小商品就不行。另外也为下一节计算利息时对计算结果的处理做了铺垫。三结合实际，体现价值例题的设计，结合实际，非常贴近学生的生活，学生本人都好象有这样的经历一样，又是帮助教师解决问题的，解决的积极性被充分调动，使学生充分感遭到折扣在生活中的广泛应用，体现了数学的应用价值，并且培养了学生应用数学的意识，增进学好数学的自信心与乐趣。（折扣）数学教学反思12（

29、折扣）是新课标五年级上册第四单元（分数）中解决分数应用题中的一个内容。折扣是商品经济中经常使用的一个概念，是分数在生活中的详细应用，因而与人们的生活密切相关。在教学中我注意通过创设情境，唤起学生的兴趣，使他们身处问题情境中，通过亲身体验，自主探究，在感性认识的基础上，自主学习，探索新知实践应用，稳固新知课外延伸，拓展新知。引导学去了解、探究、解决生活中的折扣问题。上了这节课后我有下面几点感悟：一、联络学生的生活实际，让学生感到数学;于生活，加强学生对学习数学的兴趣。比方在导入新课时，我从学生熟悉的文昌恒兴超市入手，讲超市听讲我们班的同学很聪明，想请同学们帮助出出主意今年的五一节能够搞哪些优惠活

30、动呢？然后让大家相互讲讲，进而引入新课“折扣。这样关注学生的生活实际，关注学生的现实感受，让学生觉得很亲切，容易接受，所以导入很自然，同时也激发了学生介入学习的兴趣。二、创设了详细的学习情境，让学生在情境之中体验“折扣与现实生活的密切联络。整节课从头到尾一个教学情境贯穿其中，主人公是小雨和爸爸。先是小雨和爸爸来到了恒兴超市看到超市门口挂着的关于五一节大酬宾活动，商品打折的好消息很兴奋，各自买了本人喜欢的商品，这样子问题就出现了：要买这件商品打折后应付多少钱，比原价便宜了多少钱？所以我很顺利地引出例4进行教学。通过学生的自主探究学习，小组讨论解题思路等学习活动，让学生在非常轻松愉快的气氛中把握了

31、“折扣的学习内容，起到了事半功倍的教学效果。接着小雨和爸爸又去文具店，这里同样也在折扣销售。也就是引导学生完成课本97页的做一做的练习。最后由于小雨他们家刚搬了新家，他们又去商店看中了这样一套家具。也就是完成课外延伸，拓展新知中的练习：周年店庆，家具一律八折桌子双人床椅子120元400元80元请同学们帮帮算一算打完折扣后分别应付多少钱？与原价相比，分别便宜了多少钱？正由于创设了这样的情景教学，这节课学生不但学得很轻松，很愉快，而且知识把握得也很好，教学效果很好，得到了听课教师的一致好评。三、培养学生运用知识解决实际问题的能力。问题是数学学习的的生命，数学学习的经过也就是老师引导学生发现问题，提

32、出问题，解决问题的经过。在本节课中我设计了贴近学生生活的学习情境，把数学知识与日常生活严密联络起来，让学生去感受数学，应用数学，培养学生运用知识去解决实际问题的能力。如在探索新知和稳固新知等环节，都是创设了小雨和爸爸去超市、文具店和商店购物的情景，在这个经过中，碰到了打完折扣后要付款了问题？也就是本节课的教学重点，能运用折扣的知识解决生活中的相关问题。我引导学习通过自主探究，小组讨论解题思路等数学活动，使学生不仅把握了折扣这方面的知识，也很好地培养了学生解决实际问题的能力。本节课也有缺乏之处，就是在拓展新知的环节中，当出示了“周年店庆，家具一律八折桌子120元双人床400元椅子80元这则消息后，能够给学生更多的考虑空间，让学生自主来发现问题，提出问题，教师再把意义的问题收集起来，让学生通过努力去解决问题。这样更能够体现学生的主体作用，体现新的课程理念。【（折扣）数学教学反思】