（看电视）教学反思 .docx

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1、（看电视）教学反思（看电视）教学反思身为一名到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学经过中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的（看电视）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。（看电视）教学反思1上课了，教师微笑的站在前面，把手背过去。让同学听一听，猜一猜，是什么声音，同学讲：“听到了电视娃娃的声音。教师把电视娃娃拿出来，讲：“你们猜对了，那么你们是从那里熟悉电视娃娃的？同学回答：“看电视知道的。教师再问：“你们喜欢看电视吗？都喜欢什么节目？同学你一言我一语的回答。教师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠爱看什么电视节目呀？同学回答后，教师拿出一个大挂图，

2、是书中的插图，可能是教师本人画的。教师指着图问：“图上都有谁？他们在干什么？同学一下就能看出来，是“我、爸爸、奶奶在看电视。教师问：“他们在看什么节目呀？你们猜一猜？同学各自猜讲。“你们可真能猜，看你们猜的对吗？教师讲完，把课题（看电视）写在黑板上，并让同学齐读课题。上面的教学环节，教师是让同学联络生活导入课题。“电视娃娃孩子十分熟识和喜欢，由此引出看电视的话题，同学很感喜好，发言很主动。教师自制的挂图也很精彩，能吸引同学的留意力，对图中内容的描绘，同学讲的比拟简洁，我觉得教师还应引导下去，应让同学具体讲讲人物的表情及动作，猜测心理活动，这样便于理解课文内容了，由于插图就是根据课文内容设计出来

3、的。接下来，教师给同学范读课文。我以为这样的支配过早，应在同学自读尝试的基础上，需要教师读的时候再读。这是为了突出同学的自我觉察气力，和自我语言的尝试气力，由于同学借助拼音完全有气力自读下来了。教师让同学读课文，并提出要求：边读边画出不熟悉的字，认一认，记一记，然后讲给你的小伙伴听。同学自学810分钟的时间。这样的支配较好。低班级识字是阅读教学重点之一，识字的方法不同效果也不一样，首先应让同学借助原有的学问和阅历基础，自能识字，但不是按生字表来对应识字的，这样同学以前没有把握好的字，通过本课学习，可以能被解决了。强调了互相的沟通，把学习看成了是生生之间的互动经过，发挥了合作的优势。同学自同学字

4、后，教师检测。出示小黑板翻板，小黑板上写出本课要求会认的全部生字。教师指名同学认读，同时要求同学讲讲是怎么记住的。从课堂的效果看，很精彩。同学认读生字是有选择性的，想读哪个读哪个，识记方法很敏捷。例如“全，是上下构造的字，上面是“人字，下面是“王字。合起来就念“全。“脚字去掉左边“月字旁就念“却。我熟悉“掉字，我还能用“掉组词“掉下来。等等，同学能联络生活、联想、分析字形等众多方法识字。识字方法不是教师强加的。在同学汇报的时候，讲得好的同学，教师嘉奖一朵小红花，孩子感到很美。读生字。让一名同学到前面认读，其他同学跟读。在这环节教师没有对易混的方音，或平翘舌音进行强化，显得有些缺乏。教师语言描绘

5、：“春天来了，万物复苏，柳树伯伯也欢乐起来了，你们原意给柳树伯伯献上鲜花吗？教师出示一幅大挂图柳树，再拿出花状的识字卡片，指名同学认读，读出来的把花贴在树上。这种嬉戏识字的形式同学主动性很高。教师：“树伯伯多美丽啊，我们一起唱支歌吧！教师与同学律动。朗读竞赛。教师提议后，让同学本人练习。指名同学朗读。评选朗读冠军。结束语：我家看电视，可真有些奇异。究竟奇异在哪呢？下节课接着学习？通过竞赛的形式，调动了同学参加的主动性，也留意了面对全体的训练。但朗读的指导不到位，由于孩子小，让每个同学把全文都读下来，从课堂上看，有点吃力。那么在这样的状况下，莫不如就让同学读一段，同时增加了其他同学参加的时机。教

6、师的的鼓励、调控、评价没有跟上，这是教学没有朗读气氛的挺直缘由。教师不仅要评价，也要让同学参加评价。一是训练了同学留意倾听；二是从评价中知道了怎么读。另外本课的收尾不太好，没有什么启发性。课后应对本课出现的词语找出来读一读，强调语文的积累。（看电视）教学反思2在教学（看电视）这一课时，首先导课我以谜语引入课题，一年级的孩子们都比拟喜欢谜语，当大家积极猜谜底时，我出示了谜底，揭晓了答案。之后，以学生本身入手与课文相联络，引出课题，极大地吸引了学生的“眼球，让学生对这节课充满了等待！这样的开场给这节课带来了好兆头！“第一课时的识字教学该如何教？一直是我在教学中探索的问题，如何教学生才能扎实的学到知

7、识呢，如何教才能让这节语文课不乏味、枯燥呢？听了吴爱萍和钟辉南两位教师的讲课，加上学校领导对我们组磨课效果的评价及意见，我将识字教学与朗读课文融合在了一起，不是单纯的只学习生字、组词，而是与课文中的句子和词语联络起来，这就避免了学生学习的单一性。另外，教一年级的孩子们，要注意本人的教学方法要多样化，这样才能让孩子们保持着良好的学习状态，学习效果才能到达更好！在识字经过中我穿插着让孩子们读课文，这样既检验了他们对生字的认识程度，有丰富了课堂！在学习生字的经过中，我变换多种形式让学生来学习生字，例如小组竞赛读、齐读、开火车朗读等等，这样设计的目的其实就是在扎实学生对生字的认识！本课时开课时，我让学

8、生对课文提问，班级学生的表现不是很好，有很多学生不会问问题，有的孩子问的问题根本没有价值，脱离了课文，在今后的教学中要注意培养学生质疑的能力，这样才能培养出具有语文素养的学生。（看电视）教学反思3（看电视）是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“巧妙为线索贯穿全诗，开始、结尾两次提到我家看电视有些巧妙，首尾照应;整首诗也都在写我家看电视的巧妙放弃本人爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的考虑每个人的心里都装着一样什么东西

9、？教学中，我着重从下面几个方面引导学生学习课文。一、谜语导入，激发兴趣在导入新课时，我出示谜语让学生猜。师：“小小一间房，只要一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。打一家用电器谜底：电视接着问：你最喜欢看什么电视节目？你知道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目？然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人？他们在做什么你知道他们在看什么节目吗？最后师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发学生的学习兴趣。出示课文插图，引导学生看图和“我们今天学习的课文（看电视），讲的就是这家人看电视的事。他们看电视和我们看电视有什么不同呢？这个谜，同学们学完课文本人就能解开一语，调动了学生学习课文的兴趣。二、引导想象，理解词语本课

10、教学中，我还重视引导学生展开想象理解词语，例如：“疲惫这个词语，让学生先联络生活经历想一想意思，再想象一下妈妈“疲惫的样子，并用几句话讲一讲。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地浸透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。三、多元朗读，提高能力朗读是引导学生复原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感悟、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱别人这一中心。在默读、合作读、引读中

11、探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。教学中，我做得不够之处在于没有很好地注重学生思想教育和介入性，使学生真正成了学习的主人。应该通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间互相的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。（看电视）教学反思4教学（看电视）时，我让孩子们看课文插图，随机提问：“图上画了谁？不少孩子的回答爆出“明明这两个字眼。我听得有点雾水，片刻反响过来。原来文本里有这样一句话：爸爸明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉。它给孩子们造成了误解。当然，更多的人还是提“我的。于是泾渭分明，课堂上出现“明明派与“我派。我便向正确

12、答案持有者“我派成员提问：“你为什么讲明明不是名字？答案既显力度又显深度，可谓精彩纷呈：生1假如“明明|是名字，课文里会讲“爸爸和明明；生2这里的“明明的意思是“本来；生3“我都不知道为啥换成京剧，所以换频道的人就只是爸爸，没有“明明“明明派成员全军覆没，由于他们恍然大悟的表情“出卖了他们的心。备课时，我忽略了这个“明明，因而乍听课文中小主人“我变成“明明很惊讶。殊不知一年级的小嫩娃阅读能力有限，对某些句子的理解产生偏差再所难免。我站在成人角度想当然，却产生了应该需要避免的失误。往后，我得注意以学生角度为出发点去解读教材，思孩子们之可能所想，继而真正服务于学生，让老师、文本、学生展开更有效的对

13、话。幸亏这次能亡羊补牢，可是引以为鉴，下不为例才是最重要的，毕竟风云万变，亡羊补牢并非都能成。（看电视）教学反思5今天上午第二节课讲的这篇课文，感慨颇多。原以为课文内容很简单：识字，读诗歌，了解内容，写字。教学时我把第一项任务处理的不够紧凑，不合理，使得学生注意力高度集中的10-20分钟的大好时间浪费了，以致于后面理解课文时，学生坚持不住了。另外，让学生理解课文的时候，问题的设计不够精练，教学环节不合理，不够贴合学生的认知实际，导致我提出问题学生表现的木然，不知所措，如：爸爸是个什么样的人？“巧妙是什么意思？体如今哪些地方？令我感到意外的是有个学生回答“巧妙的意思时讲：有个小姑娘种了一棵树，第

14、二天早上一看，这棵小树长大了。我马上意识到这个孩子的意思是借助一个小故事来讲明这个词语的意思为奇怪。假如第二节课时，我还需要把课文的内容好好的理解一下。把诗歌的2-4小节逐节进行分析。由于我班的孩子还没有学会读文考虑，没学会与教师和同学学习沟通。然后进行识字教学。希望下节课的教学效果能使得达成度高点。（看电视）教学反思6（看电视）是一首短小的儿童诗，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地把家庭的温情和尊老爱幼的好风气融为一体。课文特别贴近学生的家庭生活，能够使学生感到真实和亲切。在课文的开场，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，我接着问学生都喜欢看哪些电视节目，爸爸妈妈喜欢

15、看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，于是气氛也被调动了起来。学生年龄小，应该结合看图，我却忘了。可是由于昨天在课堂上领着同学们读课文和标生字了，预习效果好，所以学习起来很愉快，孩子们不吃力。教学经过中我用了加分减分的方式施行赏罚，孩子们的听课效果比拟好。比拟满意的是让大家每读一次课文，就有一个提问：1、课文讲了什么事？2、巧妙在哪里？3、机密是什么？通过这三个问题，整个教学经过构造合理，思路明晰。小组合作学习生字，对于一年级，我采用两人一组的形式，通过两种形式，一个是单认字，一个是组词认，并借助笔把相互不会的字圈起来，便于针对难点学习，减轻教师负担，效果较好。整个教学自我感觉还不错，下节课

16、进行朗读训练和写字训练，并对二类字进行一字多组词的训练。第二课时，生字教学放手还是不够，老师应只对难字指导，那样留给孩子更多的写字时间。（看电视）教学反思7第二课时的上课前先进行生字词的温习，再解决上节课留下的问题：这家人看电视发生了如何巧妙的事情呢？采用同桌互读的形式，或在四人小组中展开讨论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑等句子时，引导学生去考虑为什么，学生通读上下文后很快找到了答案，再将相互关爱漂亮德引申到课外，让学生运用在生活实处。在本篇课文中，我还引导学生用“由于所以来造句，以及课外的延伸游戏“摘苹果

17、，摘苹果的游戏设计在即将下课之时，主要是为了缓解学生的疲惫而设定的，我觉得这样做既能够稳固学生的知识又到达了一个放松的效果。（看电视）教学反思8（小学语文课程标准）提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文实践讲的简单一点就是让学生动脑、动口、动眼、动手，主动地进行听讲读写的训练，主动接受情感、态度、价值观的熏陶，到达启迪思想，提高语文素养的目的。（看电视）是一篇短小的.诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言通俗易懂、朴实无华，却饱含深情。教学这一课时，我让孩子用本人喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读

18、边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌沟通着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用本人喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感悟课文，并在此基础上鼓励学生在全班同学面前读，学生自由自在地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：围绕“每个人心里都有一个机密，到底是啥？仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论沟通，并强调学生能感悟多少就讲多少，发现什么就沟通什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、主动考虑、热烈沟通的景象。沟通时，

19、各小组的同学都争着发言，展示本人的学习成果。有发言，有补充，有辩论，激发了学生的介入热情，课堂上呈现出讨论的气氛。在教学的整个经过中，我注重学生的介入性，学生真正成了学习的主人。通过学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间互相的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在教学中，老师不要逐段地分析，不要把本人的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有本人的感受。提高语文教学质量的关键在于课堂教学方式上的改变和教学形式的改变，教学形式的根本上改变使课堂教学有了生气：尤其是课活课，确确实实看见学生当了课堂主人。（看电视）教学反思9如今的孩子都是家长

20、手心里的宝，含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了。因而，孩子的娇气与蛮横是每一个家庭的必然。怎么改变孩子的现状呢？趁着第二单元的学习主题，我便尝试着让孩子们改变自我。瞧！（看电视）一课之前，我布置学生回家预习课文，并额外地布置学生回家观察爸爸妈妈、爷爷奶奶在家里爱看的电视节目。第二天的课上，导课时，学生们都很高兴地把昨天本人观察到的情况告诉了我。此时的我，并没有揭穿孩子们的做法，而是将话题一转，讲：“小朋友们，如今我们要去一个人家看看，瞧瞧他们一家是怎么看电视的。学生们都跃跃欲试，由于昨天的预习学生基本知道了每个人都爱看什么电视。点了一名平常还爱发言的学生回答之后，我又顺势问：“爸爸为什么把最爱看的

21、足球赛换成奶奶最爱看的京剧？有些反响比拟快的学生就讲：“那是由于爸爸爱奶奶呗！真好，学生能答到这份上，应该就是能理解课文要表达的主题了。“是呀，爸爸爱奶奶，所以把最爱看的足球赛换成奶奶最爱看的京剧。如今你们知道奶奶为什么又把京剧换成足球赛吗？学生们几乎不用考虑，都讲“由于奶奶也爱爸爸！“是呀。由于爱，所以爸爸和奶奶相互让着电视节目。请小朋友们再仔细看看图，奶奶在看足球赛时表情怎样？“拍手欢笑。“谁能讲讲这又讲明什么呢？“这还是讲明奶奶爱我和爸爸。几个小节教学之后，我不忘趁热打铁，对学生进行思想教育：“那能告诉教师，以前，你们家看电视是如何的吗？是不是以你看电视为主的呢？有不少学生沉默了，还有的

22、低下了头。“从今天起，你又会怎么做？是继续看你喜欢的动画片，还是把精彩的电视让给爸爸妈妈或者爷爷奶奶呢？学生们都举起了手，大声地讲：“我不会再抢电视看了！“我要把好看的电视留给我爱的家人看！听到这样的回答，我乐了。语文教学，不光是教学生会学生字，会读课文，还要教学生学会爱长辈、爱家人。（看电视）教学反思10（看电视）是小学一年级下册第二单元的一篇课文，本单元是讲述家庭暖和为主题，从小朋友身边的小事出发，让小朋友感受家庭的亲情，尊敬长辈，相互关心。本课生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙的将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。作者以“巧妙为线索贯穿全诗，开始、结尾两次提到我家看电视有些巧

23、妙，中间三小节则详细写到我家看电视的巧妙之处：放弃本人爱看的节目，换成家人爱看的频道。这种“不正常现象蕴含着一种浓浓的情、深深的爱。在教学中，我先让学生初读课文，在了解课文大致内容后，仔细读课文，讲讲你有什么疑问。当学生提出“我们全家看电视为什么很巧妙？时，我感到很高兴，及时引导学生通过学文去解决这个问题。“这家人看电视如何巧妙？你能给大家读读有关的句子吗？学生边找边练习朗读，我请学生汇报，并根据他们所读内容板书“爸爸把球赛关掉、奶奶换了频道、让妈妈听听音乐、看看舞蹈，紧接着又追问孩子：“他们为什么会这么做呢？有几个孩子讲：“爸爸想让奶奶看京剧，“奶奶让我们看球赛，“我们想让妈妈休息，我继续追

24、问：“他们为什么会这么做呢？引导学生反复朗读，理解他们是相互关心。一节课下来，我觉得一年级学生固然年龄小，只要老师正确处理好“导与“学的关系，擅长引导学生把握一定的学习方法，循序渐进地进行阅读训练，学生的阅读能力一定会不断提高。（看电视）教学反思11一年级语文下册第五课（看电视）是一首短小的儿童诗，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地把家庭的温情和尊老爱幼的好风气融为一体。课文特别贴近学生的家庭生活，能够使学生感到真实和亲切。在课文的开场，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，我接着问学生都喜欢看哪些电视节目，爸爸妈妈喜欢看哪些电视节目，这很符合学生的生活实际，于是气氛也被

25、调动了起来。接着我出示课文插图，让学生观察图画上的人物，学生就感到十分亲切，由于画面上的内容都是他们所经历过的。之后，让他们本人读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，由于每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们本人读，用他们本人的方式和阅读习惯去寻找答案。在本人熟读的经过当中，渐渐地学会了课后的生字新词，读熟后让学生采用比赛的方式，如小组比、大组比和男女生比赛等，并让学生评选出本人喜欢的朗读者，这样不管对于读的学生还是对于评的学生都是一种锻炼，评价和被评价者都能得到一种知足。第二课时的上课前先进行生字词的温

26、习，再解决上节课留下的问题：这家人看电视发生了如何巧妙的事情呢？采用同桌互读的形式，或在四人小组中展开讨论，学生汇报。当学生读到“身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧、“还有奶奶不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑等句子时，引导学生去考虑为什么，学生通读上下文后很快找到了答案，再将相互关爱漂亮德引申到课外，让学生运用在生活实处。在本篇课文中，我还引导学生用“由于所以来造句，以及课外的延伸游戏“摘苹果，摘苹果的游戏设计在即将下课之时，主要是为了缓解学生的疲惫而设定的，我觉得这样做既能够稳固学生的知识又到达了一个放松的效果。这次课给了我启发，我觉得朗读在这一课的学习中取到了很好的效果：学

27、生在读中激发了学习兴趣，在读中自学了生字词，在读中理解了课文，在读中获得了本人的感悟。朗读，使学生尝试了自我学习；朗读，也让我获得了理想的教学效果。（看电视）教学反思12语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。“要珍惜独特的感受、体验和理解。“提倡多角度、有创新的阅读。本课教学根据课程标准要求，让学生全方位、多角度了解、领悟课文内容，收到了较好的教学效果。朗读是引导学生复原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感悟、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱别人这一中心。在默

28、读、合作读、引读中探究课文内容。我还重视引导学生展开想象理解词语，例如：“疲惫这个词语，让学生先联络生活经历想一想意思，在想象一下妈妈“疲惫的样子，并用几句话讲一讲。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地浸透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。（看电视）教学反思13教学（看电视）一课时，老师先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法学习课文。引导学生仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。组织学生在四人小组里讨论沟通，并强调学生能感悟多少就讲多少，发现什么就

29、沟通什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏婕。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、热烈沟通的场面。沟通时，各小组的同学都争着发言，展开本人的学习效果。注意培养学生独立学习的能力。老师应该教学生“学会学习。只要学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，进而构建新的知识。在这一节课中，我让学生用自学讨论法去读书、考虑、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生；尊重学生，有效的培养了解学生的探究精神。（看电视）教学反思14今天我和同学们一起学习了第二册第五课（看电视）。整篇课文围绕着“我家看电视的“巧妙现象展开。家里的人都把电视换成别人喜欢的频道，在换来换去间体会出

30、一种浓浓的情、深深的爱。课堂上，我先让学生谈谈本人家看电视谁喜欢什么频道，喜欢看什么，怎么才能看本人喜欢的节目，有的学生讲爸爸最蛮横，看球赛不准我看动画片，有的讲我陪妈妈一起看韩剧，有的讲我妈妈讲我半小时之内写完作业就让我看动画片，听着学生或撅着小嘴的稚嫩话语，或遗憾的口气，或得意的夸耀，或自满的沉醉，我皱眉讲我碰到了特殊的一家人，他们看电视啊非常有趣，教师有很多不明白的地方，谁愿意做小侦探帮教师分析下？学生们都睁大了眼睛，竖起了耳朵开场听我讲故事读课文。讲了两遍后我问学生：“球迷爸爸为什么不看精彩的球赛，而换成了奶奶爱看的京剧？我猜啊是爸爸怕球赛输球了不敢看。同学们都抢着回答讲：“是爸爸爱奶

31、奶。让给奶奶看有的讲：“我们要尊老爱幼，奶奶最老。所以奶奶先看讲完还用不屑的小眼神看看我，那小神情劲像是在讲，这都不知道？当我问到“那为什么奶奶又把京戏换成了球赛时，我猜啊，奶奶看累了，需要休息后，有的同学讲：“爸爸是奶奶的孩子，奶奶也要爱本人的孩子啊还有的讲“奶奶知道爸爸让着她，他也想爸爸开心啊后来妈妈又出现，大家又把电视换成了妈妈喜欢的，总之，孩子们整节课都充满着“爱的内容，孩子们用各种他们知道的爱的句子表达着他们的心意！有的讲尊老爱幼，有的讲大爱无疆，有的讲不以小事而不为，还有的同学竟然讲出了赠人玫瑰，手有余香，让我惊叹不已！分析完课文我们又回归了生活，让他们重新回想了一下他们回家的表现

32、，他们的小表情似乎变了很多，皱着小眉头考虑着刚上课时本人讲出的话，然后默默地举起小手，有的对我讲回家后我要陪爸爸看球赛，给爸爸递个大苹果吃，爸爸上班很辛苦，有的讲回家妈妈做饭我要墩地，做妈妈的小帮手，有的讲我能够帮奶奶烧火做饭。五花八门的，可我从这些小事中看到了有一颗火红的爱心在他们稚嫩的心中发芽课后，我陷入沉思。能够讲如今的家长给予孩子的爱过多过多，小皇帝，小公主，无处不在。怎样让这些娇生惯养的孩子们重新认识到本人的价值将是我今后努力的方向。（看电视）教学反思15（看电视）是一篇充满温情、充满爱的课文，假如能正确引导学生好好领会其中的内涵，学生爱家的情感将会得到一定的升华。但是，这只是我在上

33、课之前的料想，或者讲是幻想！我还是先共享一下我的教学片段然后再讲明吧。在学生读通课文后，我问学生：“为什么爸爸把本人爱看的球赛换成了奶奶爱看的京剧？我以为他们会很快就讲出我要的答案，结果，在几个九不搭八的回答之后终于有一个比拟像样的答案了，“由于我们要尊老爱幼，所以爸爸把球赛换成了奶奶喜欢的京剧。“好的，那为什么奶奶又把京剧换成球赛呢？我继续问。结果，一个个回答令我啼笑皆非！“由于奶奶的眼睛不好，所以要休息一下！“由于奶奶累了。等等。最后，我忍不住了，我开场了我的“家庭情感教育讲教。“我们平常经常讲爸爸妈妈爱我，我爱爸爸妈妈，家爱我，我爱家。为什么这家人喜欢把电视节目换来换去呢？由于啊，他们都

34、想让本人亲爱的家人能够看到本人喜欢看的节目。爸爸爱奶奶，想让奶奶听听她最喜欢的京剧，所以把节目换成京剧；奶奶爱爸爸，也就是她的儿子，所以把节目换成球赛；我们爱妈妈，想让辛苦了一天的妈妈放松一下，所以把节目换成音乐。讲完后，我看到孩子们一脸茫然的样子，于是我换一种讲法：“你们想一想，平常你们的爸爸妈妈爷爷奶奶是不是会买一些你喜欢的东西给你？是不是陪你做一些你喜欢的事情？他们这下明白了：“是！“为什么啊？“由于他们爱我啊！这个孩子们倒是很清楚。于是，我趁机问：“那么，你知道课文最后讲的机密是什么了吗？一个字！几个比拟夺目的孩子马上领会了：“爱！其他同学也恍然大悟地点头了。“对了！我觉得有点累了，他

35、们终于有点明白了。最后，我小结的时候，讲道“机密的时候，还是有个孩子讲：“到底是什么机密啊？我有点想晕倒的感觉！我明白，要小学一年级的孩子领会书上那种温情确实是有点难度，又或许是我不会引导，但是我在一个学期的教学经过中发现，如今的孩子确实是缺少这种爱的教育。孩子们觉得长辈爱他们是天经地义的，但是他们却不懂得怎么去爱。这是家庭教育的失误还是学校的教育的缺失呢？我想，我们还是先做好学校教育要做的事情。曾经在一本书上看过：“学科教学浸透是进行心理健康教育的途径之一，各科老师应有心理健康教育的意识，主动将心理健康教育浸透在各科教学内容和经过之中。爱家人的情感培养也应该是心里健康教育的内容，而我们语文学科则是大面积地涉及这一方面。通过今天的一课，我深深地觉得：学生读不懂这篇课文并不是大问题，由于还能够渐渐教。但是学生不能领会其中的感情，我们就要打醒十二分精神了！所以，在今后的教学中，我们应该借助教科书中一篇篇充满温情和爱的文章，浸透各种情感教育，让孩子的心理得以健康成长。【（看电视）教学反思】