四年级数学上册教学反思.docx

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1、四年级数学上册教学反思四年级数学上册教学反思作为一位刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思能很快的发现本人的讲课缺点，教学反思应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的四年级数学上册教学反思，希望能够帮助到大家。四年级数学上册教学反思1笔算乘法是义务教育人教版三上的内容。它是在学生学习了整十整百整千数乘一位数的口算，多位数乘一位数的估算,为下面继续学习笔算乘法打下基础。我教学的是笔算乘法的第一课时。我的教学目的是：1、理解笔算乘法的算理。2、把握用一位数与多位数的每一位相乘,把积写在相应的位置上的笔算乘法的方法。3、培养学生自主探索、合作沟通的学习习惯。体现算法多样化，并为笔算的计算方

2、法、算理所服务。计算123时，我先让学生运用本人喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法23=6103=3030+6=36，有些学生用的是，有的是用加法的方法12+12+12=36元，还有是用笔算的方法。在教学笔算乘法时,引导学生把口算的方法写成竖式的形式,再观察竖式能够如何写比拟简便,进而让学生学会笔算乘法。经过自然、流畅。同时在理解算理时让学生比拟三种方法你有什么发现，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感遭到知识之间的内在联络，万变不离其中。当然我的这堂课还有很多缺乏的地方，笔算课在于其他类型的课相比相比照较枯燥，为此我设置了一定的情景，情境教学较好的激发了学生的学习兴趣。此外

3、，练习的量不是很大。四年级数学上册教学反思2新课程改革实验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性。我们的数学课堂也逐步变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又愉快。本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容（垂直与平行）。这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，对于小学四年级的孩子来讲，他们应该都有这样的经历：哪些线是穿插的，哪些线是不穿插的。因而我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不穿插的两条直线叫做平行线，穿插里有一种特殊的叫做相互垂直，让学生的认识上升

4、到思维的层面来。针对本节课，我主要把握下面几点：1、准确把握教学起点，努力还学生一个“真实的数学课堂。本节课从学生的实际出发，关注学生的生活经历和知识基础，从温习有关“直线知识入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学本身的魅力来吸引、感染学生。2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。回首在（垂直与平行）的课堂教学中，我紧紧捉住“以分类为主线展开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？“能不能把这几种情况进行分分类？这样有考虑价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、讲一讲等多种活动进行观察、考虑，逐步认

5、识到：在同一平面内两条直线的位置关系只要相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从本人的身边发现数学知识，进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生能否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内，直观到位。3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加

6、深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克制学习数学的枯燥感。让学生真正介入学习经过中来，在学习经过中提升本人的能力。当然，朴实不是不追求完美，真实不是为了展示平淡无奇，扎实不是简单重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎实实从学生的实际出发，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，让课堂融入我们的智慧和考虑，让课堂充满勃勃生机。在本节课的教学中，也有不少缺乏之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们

7、也失去了一个自我小结、沟通的时机，这也算是一个遗憾吧。总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念的再学习、再实践，相信本人能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。（乘法估算）教学反思这节课一开场我用估一估几个数，让学生回首知识，为本节课进行的数学活动作好铺垫，接着创设日常生活中的情景，激发学生的学习兴趣，进而主动介入到探索“两位数乘两位数的估算方法“的教学中去，使学生体会到“人人学有价值的数学。我发如今教学中有几点值得考虑：1、在估算教学中，这是第一次提到在生活中要正确合理的运用估算，而不能盲目套用四舍五

8、入法。例题的解决出现了多种方案：10449如算成11050，10450，10049，10050，10045。如何使学生能本人感遭到第四种算法的合理性，我让学生小组讨论，在讨论中渐渐发现了前两种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。2、通过练习让学生理解，在进行乘法估算时根据实际情况有时要是把两个因数都要估小，有时要把两个因数都估大，有时要把一个因数估大，另一个因数估小?。3、只要在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。只要结合曰常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵敏应用，才能提高学生估算

9、能力。三、（垂直与平行）教学反思垂直与平行是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在亮堂宽阔的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来讲，他们应该都有这样的经历：哪些线是穿插的，哪些线是不穿插的。因而我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不穿插的两条直线叫做平行线，穿插里有一种特殊的叫做相互垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。鉴于此，在课的开场部分，通过用铅笔摆一摆，让学生在白纸上去画不同位置的两条直线，然后从

10、学生的作品中选出代表性的画法进行分类，进而引出平行与垂直的概念。再通过让学生去找一找，讲一讲生活中的相互平行与相互垂直的现象，加深学生对垂直与平行的理解。最后通过找、摆等环节，在学生进一步认识垂直与平行的同时，感受数学就在我们身边；通过欣赏生活中的垂直与平行，感受数学的意义。1、在课的开场阶段，我先让孩子们闭上眼睛想象：在一个很大的平面上出现了一条直线，接着，又出现了一条直线，那么这两条直线的位置关系会如何？请同学们睁开眼，把你想象到的直线的位置画出来。这样，以空间想象为切入点，让学生闭上眼睛想象一下在无限大的平面内出现两条直线，并要求学生把想象出的两条直线画下来，直接进入纯数学研究的气氛，创

11、设这样纯数学研究的问题情境，用数学本身的魅力来感染和吸引学生，并有利于学生展开研究，十分是为较深层的研究和探索打好基础，做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣。2、让孩子在体验中去感悟知识。在引出平行的概念“在同一平面内不相交的两条直线相互平行，我紧接着追问了一句：为什么要加上“相互两个字？问题一抛出，我就懊悔了，由于孩子们刚刚刚对“平行有大致的概念，马上让他们去讲“为什么，可想而知，学生被我问得一头雾水，只要很少几个学生能根据本人的理解来讲几句。后来在评课的经过中，很多教师都有同感。作为比拟抽象的概念性知识，必须让学生在操作、体验中去感悟，如光用口头解释，只会事倍功半。其实，这个问题非常重

12、要，只是在出现的机会上还应再考虑、再推敲。我校周教师建议，这个问题其实在让学生讲了两条平行直线的关系以后，再抛出这样的效果就会更好一些。3、准备的教具使用不充分，我在白纸上画了一组平行线，让学生观察能否平行，然后左右对折白纸，让学生观察两条直线能否还平行，由于太仓促，只要部分学生能够看出并理解两条直线不在同一平面了，假如多给学生一些时间，再去想象一下，效果会更好。4、时间把握不够好，后面还有一个环节，两条直线相互垂直顺利完成，孩子把握不够好。四、对“鱼与“渔的考虑“授之以鱼不如授之以渔这句话经常挂在嘴边，在本人的课堂上往往是教着教着，忘了“授渔的事儿，一门心思扑到“授鱼上去了。听了两节区名师执

13、教的（平行四边形的认识）一课，给了我深入地启示。执教教师的精彩设计将学生的研究引向了深化。给我最深的印象的是知识和方法并行，在简单中挖掘“不简单。老师不仅仅是在“授鱼，教授知识，更是在“授渔，教给方法。执教教师从“零件和“关系两个方面研究平面图形的方法。课一始，教师提出了研究的方法，我们在认识一个图形的时候，主要从两个方面来研究。一是看这个图形含有多少个零件？板书：零件二是看零件和零件之间有哪些关系？板书：关系然后通过学生小组活动沟通，使学生深入地感遭到它是研究一切图形的方法。这正是教师设计的精彩之处。教给了学生这个方法后，对后面的学习认识梯形、三角形、圆，认识长方体、正方体、圆柱、圆锥打下了

14、基础。在小组合作活动中，学生每一个结论的得出是建立在学生实验验证的基础上，通过详细的操作活动寻找验证的方法。这些任务都是学生在学习小组内本人动手合作完成的。这样的设计让学生在研究中愈加主动，经过本人的努力获得知识也会愈加印象深入。我们经常强调学生的经历，实际上我们小学数学就是经历的数学，每堂课都给学生这样的训练，对他将来的发展是有益的，同时我们教师也得到了解放，“教是为了不教自然也就会得到实现。在听课经过中也产生了这样的考虑和困惑。在我们数学课堂上什么样的内容能够放手让学生自学？提出来也供大家讨论。五、怎样培养学生认真检查的习惯俄国教育家乌申斯基讲过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资

15、本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。这讲明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要的作用。这学期新接了两个四年级的新班，发现很多孩子都缺乏认真的品质，更缺乏认真检查的习惯，做完作业就交，好似只要写完了就万事大吉了。可交上来的作业总是这错那错，而改错又要跑几趟，教师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。我在反思他们错误的原因，平常注意从下面几方面着手努力，培养学生认真检查的习惯。首先要认真、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法：在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；一道题到底有几个要求，每个要求的详细内容是什么，一步一步地有

16、序完成。如：在估算部分的（课外作业）上有一道练习题，是让学生先估算，再准确计算，很多孩子都想当然地估算完了了事。在学习画平行四边形的高时，有一道作业题的要求是给下面的平行四边形画出两条不同的高，由于学生不认真审题，不是只画了一条高，就是画的两条高都是一样的，只是位置不同，借此时机，我又引导学生学会怎样审题。只要在典型题例面前，才更有讲服力。其次是要教会学生检查题目的方法。很多学生所谓检查就是把题目从头到尾看一遍，其实是走马观花，一点用途也没有。不同的题型检查的方法是不一样的。如：填空题、选择题检查时不要看本人的答案，重新做一遍，看能否和刚刚做的一样；计算题要用验算的方法检查：能够重算一遍，可以

17、以利用逆运算检验等，假如是方程，就把未知数的值代入方程检验；应用题必须先弄清题意，再从问题入手，分析应用题，列式能否正确，同时更不能忽略检查计算能否正确等，当然可以以根据题意将求出的结果代入题中检查?这些方法在考试时尤其重要有效。第三，计算实验中，学生改错前先找错因的方法，广泛适用于平常的作业。假如有条件面批，就让学生讲讲错误的原因。当然，错因要坚决杜绝“粗心、“不认真“做错了等毫无意义的字眼，这些都浮于外表，没有实际作用。要让学生从能否抄错题开场检查，在查计算方法，假如计算方法对了，就查详细哪一步出错了，为什么会出这样的错误等。就像医生治病一样，必须找到“病根，才能“对症下药，到达根治的效果

18、，使学生尽量少犯，甚至不再犯同样的错误，计算能力自然就会逐步提高。总之，培养学生细心检查，是在培养学生的一种习惯，而习惯是人们在长期实践中养成的，因而，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学经过中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能获得料想的结果。六、规范细节，才能越走越远第一单元大数的认识，新课的第一节，读数，我决定一切从最简单的开场。越是简单的东西越容易接近数学的本质。开课，我从最简单、最原始的数数开场，沟通新旧知识的联络，使学生自然的进入新知，大多数时间我喜欢润物细无声的感觉，就是不知不觉中使学生进入新知的研究，那种故弄玄虚，为新知鸣锣开道的导入好似越来越不感冒了。随着精心

19、设计的数的出现，学生读数节拍越来越慢，读法也不尽统一整洁，如9999，10000，10001我们开场慢下来，去研究读法不统一的数，去研究读得比拟困难的数，逐步的寻找读数的方法，在这个经过中，学生轻松，顺利实现了难度上的过渡。规范细节，才能越走越远。当读数的时候，我强化了细节程序的规范，这是我在这单元的一个重要做法，即规定读数前必须用虚线分级，经历告诉我们，只要划上分级线，分对级，基本就不会出现读错写错数的现象。我想写数对于学生来讲，比读数要难，十分是中间有0的情况是更是写数的难点。深化考虑之后，以为仍然要强调建立四位一级的概念，细节程序上我进行了这样的规范即先划分级线，写万级一般不会错，写个级

20、时写上4条小横线再填。练习中有不少学生出现了三位一级，如1569300，扰，于是，我又进行了一下比照，使学生明确中国的读数习惯和国际统一的读数习惯的异同。再次强调，写数可以先写一条分级线，对应的是万字，然后再分别去填写万级和个级。在求近似数，改写成以亿为单位的数时，尽管我已经凭借经历对这节容易出错的部分作了充分预设，学生出错又有新花样。我采用的细节规范是：先划出分级线，再用三角标出省略尾数的最高位，然后四舍五入的得出结果，结合其中的道理，配合相应程序，大大降低了低级错误。天下难事必作于易，天下大事必于细。从简单出发，深化研究，能够变难为易，将细节之处作规范，做成程序，能够深化浅出，便于学生有章

21、可循，听讲外海小学规定学生天天喝六杯水，详细到喝的时间，老师的监督，使之落到实处，可见其用心良苦，做事之细，一方面充分体恤家长的心情，另一方面大事做细，才能够做得更长久，我想我还要坚持下去。七、（积的变化规律）教学反思（积的变化规律）是教材四年级上册第三单元的内容，它是在学生把握了三位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。本节课主要引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。在本课教学中，我注重让学生充分介入积的变化这个规律的发现，让学生在充分地观察、大量的举例中去感悟积的变化的规律，充分调动学生介入的主动性，初步构建本人的认知体系。让学生本人经历研究问题

22、的一般方法是：研究详细问题归纳发现规律解释讲明规律举例验证规律。让学生真正成为了课堂的主人，给学生留出了充足的探索空间，让学生自主地进行探索与沟通。教师只是适时补充或纠正。我在练习题的设计上，既注重了基础知识的稳固，又注意了不同层次学生的需求。我不仅使学生了解课本上的积的变化规律：两数想乘，一个因数不变，另一个因数乘或除以几，积就乘或除以几；我还通过练习，让学生感悟了：两数相乘，一个因数乘或除以几，另一个因数除以或乘几，积不变的规律；两数相乘，两个因数分别扩大若干倍，积就扩大两因数扩大倍数的积的倍数。如：62=126020=1200。拓展了学生的思路，我以为平常的教学不应受教材的框框限制，合适

23、本人，合适学生，教会学生考虑的方法，培养学生的数学思想是最重要的。但我反思本人课堂上的一个现象就是：学生通过举例、观察对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描绘规律时，语言总是不够准确、表述总是不够完好。“语言表达是学生思维的全面展现，学生们对于新知内容的理解在很大程度上靠语言描绘去反应，当学生的概括能力受挫时，我想：首先应该反思的是我们的教学能否让学生真正明白了。当学生真正明白了一道、两道、十道，甚至更多的题目后，如何概括，而不是让学生就题论题似乎也是个问题。今后我要不断尝试充分地发挥本人的主导作用，如何捉住一些关键的例子、捉住一些关键的词语让学生去琢磨、去体会，最终引导学

24、生完好、准确地描绘出积变化的规律，并通过一些重点词的理解，使学生愈加深入地理解规律，构建起完好的认知体系。切不可由于怕耽搁进度、怕费事、怕罗嗦而剥夺了学生讲的权利，剥夺了锻炼学生思维的时机，使主导蛮横地代替了主体。另外，只要让学生真正深入地理解规律，才能熟练、恰当地运用规律，而不是生搬硬套。例如：1、货车在普通公路上以45千米/时的速度行驶，4小时能够行多少千米？8小时呢？12小时呢？2、一块长方形的果园，长是18米，面积是108平方米。假如长不变，宽扩大3倍，扩大后的果园面积是多少平方米？很显然，这两道题用积的变化规律来解决是最简便快速的方法。而学生只要真正深入地理解了积的变化规律，才会活学

25、活用，而不至于再用老法子去绕圈解决，进而使学生更深体会到学数学、用数学，生活中处处有数学。八、课后反思-计算器的教学能否应该在教材中出现当我教完计算器这一内容后，学生就很依靠计算器，什么都用计算器来算，我很矛盾，我们是不是杜绝学生把计算器带入学校呢？把这一知识点放在第一单元教授适宜吗？于是，我晚上躺在床上又重新打开教介入大本教案，寻找专家把有关计算器教学放在这一册的真正用意，由于我想专家把计算器放在这一单元肯定是经过深思熟虑了，也肯定会考虑到学生在后面的学习中会使用计算器的情况。老师用书上讲，这册是整数四则运算的终结，学生面对多位数的乘除法时，计算就非常苦恼，学生把计算器当救星，我们应该理解，

26、但我们不能听任，用计算器来代替口算估算笔算，那是行不通的。一味的杜绝只能增加师生之间的敌对意识。我们应该对计算器计算这一方面，让学生认识它的好处，也要正确看待它的坏处，将高年级学生的问题呈现给学生，让学生本人判定怎样合理使用计算器。那教师该怎么办呢？各有各的方法，但我以为教师不能杜绝，要正确的引导和疏导，晓以利害。平常加强管理，十分是课堂和作业中计算器使用的管理，明确计算器的用处，将口算，估算，笔算和计算器计算做比拟，让学生切实利用计算器，起到更好，更大的作用。教材中也考虑到这一点，学生的依靠性，所以也有相应的内容安排进去，就需要教师们深化的研究怎样管理。教材给我们指明了方向。第一、利用计算器

27、对大数计算方面的找规律，激发学生巧算心算的能力，把计算和探索规律有机的结合在一起，既让学生学习了用计算器的方法，又激发了学生探索数学微妙的兴趣，还培养了学生观察，推理的能力。通过学习还能够使学生感遭到计算器在日常生活，生产实践的作用。第二、利用计算器进行检查口算估算笔算，明确利用计算器计算的步骤，先口算，然后估算，然后笔算，最后才是计算器计算来检查。假如不利用计算器就能够计算，检查，我们就不能用计算器来算。第三，根据实际生活经历，使他们认识到在实际生活中并不是每一次计算都能够使用计算器，计算器的使用会遭到一定条件的限制。所以每个人都应该具备一定的口算，估算，笔算的能力，这样才能更好的适应社会的

28、发展。所以，教师们要让学生有利用计算器计算的时机，也要让学生知道，该什么时候使用计算器。简单的计算，我们不能使用计算器，计算器是要在非常复杂的计算时，才使用，另外使用计算器是为了准确的检查错误，发现错误要仔细检查本人在计算时的问题所在，千万要强调学生不能在用计算器计算出来后马上就把正确答案抄到题目里面，对本人的错误要仔细研究。所以我个人以为，不能抱怨计算器，也不要抱怨教材编写的问题了，计算器的使用确实是必要的，问题是我们怎样去操作，怎样去引导，让学生认识到计算的作用，也认识到计算器生活中的局限性，让学生在计算能力方面得到提高，熟练把握多位数的计算方法。九、课后反思：角的度量教学开场，我从生活中

29、的常用物品椅子导入，创设情景让学生判定那张椅子坐得舒适，引发学生仔细观察，认真考虑，得到靠背角度起着关键的作用，自然而然的联想到测量靠背角度工具量角器。使学生感受生活中处处存在数学问题，激起学生认识量角器的内在动力。一、创设情景，导入新课。出示下面三张椅子问学生，你觉得那张椅子会坐得舒适点呢，为什么？学生回答第三把椅子坐着舒适，由于靠背与座位的角度人们坐起来比拟适宜。学生回答后小结：根据刚刚同学的回答，看来椅子坐的舒不舒适，其靠背的角度也是一个很重要的因素，哪位同学有办法知道他们的角度？老师归纳：同学们想的方法都很巧妙，但它们都有一定的误差，而且在实际生活中尤其是不方便运用这些方法，想要方便、

30、准确确实定角的大小，就要用到量角的工具量角器。今天我们就来学习角的度量。板书课题：角的度量。十、（角）教学反思本课是在学生认识角的基础上，进一步认识量角的单位和学惯用量角器测量角的大小。怎么看量角器的刻度是一个难点，什么时候从内圈看，什么时候看外圈是学生容易混淆的地方。教学中的数学概念多，如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来讲，是一次关于手与脑的挑战。为了提高课堂教学效率，帮助学生把握这些知识点，教学中，我为学生提供了动手、动脑、动口“做数学的机会，从中培养学生的数学思维、自主学习的能

31、力和问题意思。认识量角器这一环节，先让学生观察本人的量角器，在量角器上你发现了什么？同桌讨论，全班沟通，新鲜的事物总是能吸引学生的注意，学生的观察是认真的，仔细的，汇报发现也很积极，我给予肯定和表扬，然后引导归纳小结，这个环节学生自主探究学完，从中体验了探索的乐趣。紧接着提出如何用量角器去量一个角呢？激发学生往下学习的欲望。学生尝试量角，探求量角的方法。学生看到的只是一个静态的、完好的角，还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角时为什么量角器中间那个点对准角的顶点，零线对准角的一边，另一边看刻度，对于角的旋转经过和方向没有建立表象加以认识，自然读角的刻度时很茫然，弄不明白什么情况看外刻度

32、线上的数或内刻度线上的数，尽管有的同学会量，也不知所措，讲不出理由，由于学生的理解抽象思维远逊于对形象的记忆，教学中我注重引导学生去寻找量角的方法，中心对准角的顶点，就意味着量角器上有角的顶点，零线对准角的一条边，另一条边旋转到量角器的另一条刻度线上，讲明你要量的角就是量角器上构成的这个角。教学时发现学生比拟容易认错刻度，由于每条长刻度线上都有两个数，这是教学的一个难点。我组织学生小组讨论，有什么好方法来突破这个难点，之后请学生发言。有的讲：“与量角器的零刻度线重合的这条边对着的0是在内圈的，另一条边就看内圈的数字，假如对着的0是在外圈的，另一条边就看外圈的数字。还有的讲：“我先判定画的角假如

33、是锐角就认刻度线上的小数，假如是钝角就认刻度线上的大数。在这个机会引导总结出量角的方法：“中心对顶点，零线对一边，另一边认刻度，内外分清楚。还真不能小看学生的气力，他们总结的方法很合适大家用。这样给学生留出考虑和探究的时间和空间得出的结论，比老师逐一讲授要好。此外，近阶段本人教学收获是：在上常态课时，有时会牵着学生的鼻子走，让学生朝本人设定的方向发展，通过观察我发现，其实学生有本人的思想，有本人的体验，在教学时要关注这些，选取合理的因素加以利用。给学生提供考虑和解决问题的空间，调动学生的主动性和积极性，能培养学生的思维能力，让不同层次的学生获得不同的进步。十一、把一个大数变成“亿或“万做单位的

34、数教学把一个大数变成“亿或“万做单位的数时，发现只讲算理，让学生理解，再应用，对于理解力较差的学生而言，这个知识点确实有些抽象，较难理解，出错率较多。于是，经过考虑与实践后，发现用简单的口诀让学生先记忆方法，用口诀练习较多的题目后，不易理解的知识，就在渐渐的练习中，消化理解了。下面，简单介绍一下我的小窍门：口诀：“一圈、二看、三省略如：把1276270000变成“亿做单位的数。一圈：题目让我们把数变成谁做单位的，我们就把哪一位圈起来。如今让我们变成“亿做单位的，所以我们就把亿位上的“2圈起来；二看：看圈后面的第一个数，运用“四舍五入的方法，判定它需不需要向前面的数进“1。1276270000；

35、+1三省略：“12变成“13后，圈后面的的数字省略，加“亿字。整个变化经过：1276270000=121300000000=13亿注：其实此类题目还要根据问题的不同，灵敏处理。1、变成“万或“亿做单位的数，可用上面的方法；2、省略“万或“亿后面的为数时，最后一步，只需把圈后面的数字都变成“0即可。如：1276270000=12762700001300000000我们可以以给学生介绍一下“1300000000与“13亿的异同点。他们的大小是一样的，但所表示的意义不同。“1300000000表示13亿个1，计数单位是“一或个；“13亿表示13个一亿，计数单位是“亿；之所以会发明“13亿这种技术方法

36、，是为了书写，辨别起来愈加方便、简洁。今后学习了小数后，我们还会更进一步、更准确的把大数变成用“亿或“万做单位的数。如：1276270000=12.7627亿十二、教学疑问在教学（平行四边形）一课时，有一个环节是让学生小组合作，通过测量等方法，发现平行四边形边及角的特点。学生根据本人的实际操作，汇报时，强调了“对角相等，对边相等的特点，对于对边平行很少能考虑到。教师提醒后，也能发现，但在他们的意识里，对边相等记忆、理解得更深入。所以在让学生总结“你以为，什么样的图形是平行四边形时，很多同学都讲：“两组对边分别相等的四边形就是平行四边形。可是，书上的定义是：“两组对边分别平行的四边形是平行四边形

37、。做练习时，很多学生还是填写：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。不知这种填写答案能否也算正确呢？十三、末尾带“0的数如何计算不容易出错在三位数乘两位数末尾带“0的教学中，我发现学生在计算中，不是把积末尾的零少写，就是在积的末尾多添零，如何才能不让学生出错呢？经过考虑，我想到了在大数的认识教学中的分级方法。把因数末尾的“0也按分级的方法那样用虚线分开，这样在计算时就会与乘积末尾的“0分开，学生出错的就少了。例如：我把这种方法交给了学生，并且要求学生在竖式上把因数末尾的“0，用虚线分开，这样积的末尾到底写几个“0，学生很快就把握了，在实际的计算中学生的错误真的减少了。十四、漂亮的十进制计数法我

38、喜欢数学，其中十进制计数法更让我对数学古人佩服的五体投地，这是何等的智慧？简单的十个数字由于这种聪明的方法，变化无穷，大数小数全部搞定。所以每次教到这部分内容，我都试图将本人的这份佩服感染给学生。多年前，曾经上过这节的公开课，有数的发展历史引入，隆重推出十进制计数法。这次由于是刚合校，投影电脑都没有到位，无法展开给学生，只能口头介绍，效果大打折扣，还好，孩子们的眼神告诉我，他们很感兴趣，在我的竭力渲染之下，渐渐溢出钦佩之意，心下暗喜。于是游戏上场。十进制计数法中让学生扎实的理解数位、计数单位，数级特别重要，为了让孩子们亲身理解，我让他们本人变身计数单位，那他的座位自然就是数位了，按顺序排列，一

39、排就成了一个生动的数位顺序表，每个孩子身临其中，乐滋滋的接受组数，解释数的任务，以此让学生真正走进了数位顺序表，而不再是枯燥无味的死记硬背，同时，还能够帮助学生理解：同样的数字在不同的数位上意义也是不一样的。比方让一个孩子来当数字9他在数位顺序表示上移动，大家讲出它代表的意义，收到了很好的效果。我一向不主张孩子死记硬背，由于我当学生的时候就十分不喜欢背东西。为了让孩子们记住数位顺序表，我还想到了一种方法，试了几次，效果不错：用左手四个指头表示个级，大拇指表示万，然后类推，这样就把数位顺表带在了手上，随时都能够用。对于一些有困难的学生帮助比拟大。一直在朝着这样一个方向努力：让数学学习更接近数学的

40、本质，让数学课堂更多一点文化气息，有时觉得本人像个声嘶力竭的叫卖者，总是见缝插针的把中国数学文化的点滴参加课堂，希望能够多多少少的渗进学生的思想之中，有时候看到一些孩子茫然的眼神，就觉得很可悲，希望我的努力能多少改变他们一点点。十五、平行四边形和梯形的认识教学反思:（平行四边形和梯形的认识）一课，在对教材进行仔细地分析后，设计了如下的教学思路：通过温习四边形，开门见山，为学习新知识作准备。四年级数学上册教学反思3在详细的教学经过中，我注重了学生细节的教育，加强了双基的训练，收到了一定的效果。一、教学情况1、温习沟通，建立联络。在教学新知识前，先简单温习两位数乘两位数的笔算，目的在于回忆已学的知

41、识，为迁移做好准备，加强了新旧知识之间的联络。2、突出了数学与现实生活的联络。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。3、通过观察、讨论、沟通，把握新知。培养了学生独立考虑问题的能力及合作沟通的意识。4、稳固知识、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次把握所学的知识，先进行基本练习，使学生把握两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步稳固深化，培养学生的计算能力及灵敏运用知识解决问题的能力。二、应用题应用题一直以来都是学生学习的一大难点，但对于本班的情况，更是十分，绝大部分学生的应用题的理解能力都差。针对这一情况，我让学生多

42、练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。三、增加实践活动培养学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联络比拟严密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。四、存在问题老师：1、在用教材上还需继续深化挖掘。2、在教学上，注重教学内容的平衡，使得优生在一堂课中有更大的收获，还要让学困生在每堂课中有所学习。3、课堂上，要捉住学生知识的薄弱点，提高学生学习的效率。学生：1、部分学生不懂得审理，审题能力较差，不理解题意。2、有的学生思维能力相比照较差，分析判定能力薄弱。3

43、、还有的学生由于懒惰而导致了学习基础差。五、改良措施1、注重学生的空间想象能力的培养，在实物操作中抽象到图形的认识。2、加强学生的思维能力以及分析判定能力的培养。3、关注学困生，采用多种方法的帮扶，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的自信心，进而促进全班教学质量的提高。4、老师要根据学生的学习情况不断地改良教法，提高课堂的实效性。在今后的教学经过中，我将汲取经历教训，根据这次反思情况，制定各种有效措施，以提高学生的学习兴趣为主，培养学生的良好的数学学习习惯。同时，虚心向其他老师请教，学习经历，争取下学期能够有所提高。四年级数学上册

44、教学反思4（沏茶问题）是人教版小学数学义务教育教科书四年级上册第八单元（数学广角）的第一课时内容。本节课通过对生动有趣的生活事例进行分析，让学生从数学的角度经历在多种解决问题写方案中寻求最优方案的经过。沏茶日常生活中学生经常会碰到，通过本节课的教学希望学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，能够懂得珍惜时间。在上本节课时恰好是周一，本着调动学生的积极性并且让一部分学生积累生活经历和生活常识的目的，我在周末双休的时候为学生布置了一道课外作业：为辛苦的爸爸妈妈沏一杯茶。这样在周一的教学中我既能够用学生们发给我的沏茶图片做导入又能够拉近数学与生活的距离。在教学中，我利

45、用周末的作业做课前导入，进而提出了教材中提供的主题图：小明要为李阿姨沏茶，他应该如何做？这时学生调动本人已有生活经历，纷纷献策表述本人的经历：要先如何在如何.在明确沏茶工序和顺序后，然后再出示题目要求“如何才能尽快让客人喝上茶？“尽快是什么意思？引导学生理解“尽快就是沏茶用时最少的意思。在学生理解后采用了同桌合作探究的形式，根据“合作要求设计沏茶方案。给予学生展示方案的时间，在选取展示方案时，我有意选择了与最优方案不同的方案，让学生在两则中比照让经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的经过。选出最优方案后，提问通过两个方案的比照你发现了什么?让学生本人总结发如今什么地方节省了时间？如何安排才能

46、节省时间进而总结出合理安排时间的技巧在空闲的时间里做能够同时做的事，让人不空闲，进而更深化地理解优化思想。在板书方面，制作了沏茶的工序卡，便于学生摆放，并未他们解释讲明了流程图，进而让学生感遭到数学语言的简洁性。在课堂的最后设计了一道“我们应该如何做才能成为一位珍惜时间的好少年，与同学们沟通你的方法吧让学生谈一谈本人的方法或者亲身经历的事情，再次感遭到数学与生活有着的密切联络。遗憾的是没敢充分的将课堂的放手给学生，例如在流程图部分，假如是学生本人发现大概情况流程图的方法以及流程的作用，那么学生对这一部分的感受应该会愈加深入。四年级数学上册教学反思5（角的度量）的教学反思角的度量，一直是我感到头

47、痛的一个知识点。数学概念多，如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言，同时知识盲点也比拟多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂，尤其是对于动作不够协调的四年级学生来讲，有一定的难度。为了突破重点与难点,我是这样设计的。首先是课题的引进。我先出示两个角，让学生去比拟两个角哪个角大？有人以为角1大，有人以为角2大。当他们在争论不休时，引入课题，这就是我们今天要学习的“角的度量进而产生学习需求。其次是让学生认识量角器，采用的方法是“让学生仔细观察本人的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，学生是具备这种自主探索能力的。课堂中学生的回

48、答也很精彩，如：“我发现量角器上的有数，这些数的排列有规律，一个从左往右，一个从右往左，中间正好是90；“我发现量角器上90这个刻度与量角器上最下面这个刻度穿插在一个小点上；“我从最大的刻度数是180这个数上猜想到量角器是把半圆平均分成180份；“我发现下面有一个小半圆，最中间有一个点。你看学生研究得多认真，观察得多仔细！一节课下来我发现还是有学生会把内圈刻度和外圈刻度搞混,在画角和读角的大小的时候读错读数。还应再加强画角和读角的练习。四年级数学上册教学反思6位置与方向一课的内容是比拟抽象的，要求学生建立比拟形象详细的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动，从中认识数学学习的价值，加强对数学的情感体验。（课标）指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联络；有价值的数学学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会由于数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教