（金属的化学性质）教学反思.docx

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1、（金属的化学性质）教学反思（金属的化学性质）教学反思作为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能够快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家整理的（金属的化学性质）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。（金属的化学性质）教学反思1今天上完这节课，得到与会专家和同行的一致好评。仔细回想这节课，自我感觉主要存在下面几个方面的亮点：1、目的设置有根据有条理有层次，可达成程度较高。对于不同基础的学生而言，学完本节课，都有相应的收获。2、教学经过流畅自然，精心设计的六个问题作为本节课教学的主线，逐层推进。学生在生活经历和原有知识的基础上，结合观察演示实验和教师点拨，增

2、长了化学知识，培养了观察、考虑和沟通表达的能力。十分是师生共同归纳出比拟金属活动性的四种方式，层层深化，更是本节课的点睛之笔。能否反响；在什么条件下会反响；在一样条件下，反响的剧烈程度；金属置换。为此我特地将其增加为板书内容。纵观全程，有渠成水自到之感。3、课堂气氛活跃，让我和学生感遭到，这堂课不仅是知识的教授，更是一种心灵的互动与沟通，很有那么几次心有灵犀的感觉。我给学生的鼓励、指点和帮助，得到了回应，体现新课程改革中“以生为本的理念。当然，这堂课也还有其缺乏之处。比方讲，做演示实验，我比平常要紧张，倾倒溶液时，手有点发抖，幸亏有学生的支持和鼓励，没有造成溶液泼洒。（金属的化学性质）教学反思

3、在“金属的化学性质一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发同学学习的积极性。上课开场时，我提出了“黄金饰品中的假货经常鱼目混珠，社会上有些不法分子常以黄铜冒充黄金，进行诈骗活动。由于单纯从颜色、外形上看，黄铜铜锌合金与黄金极为类似，所以很难区分。你有多少种方法区别黄金和黄铜？这样的问题一下子激活了同学的思维，就连平常不愿意学习的同学，也介入了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有测密度测导电性用牙咬硬度用火烧真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光？在热烈的讨论气氛中进入了“金属的化学性质。能够讲，良好的开端为教学的胜利奠定了基础。本课的教学重点是放在对金属活动性顺序的研讨上，不只仅是为了获得金属活动

4、性顺序的知识，更重要的是要引导同学主动介入知识的获取经过，学习科学探究的方法。在这个活动与探究中，结论的可靠性是很重要的，因而，控制类似的实验条件，以和对实验现象的正确比照和分析，是探究活动获得可靠结论的重要保证。为此我将同学的探究分三步进行：1从金属与盐酸或硫酸反响能否有氢气生成，能够把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比拟强，不能生成氢气的金属其活动性比拟弱。2从一种金属能否把另一种金属从它的盐城溶液中置换出来，能够比拟出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。3最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究经过，而总结出来的结论常见金属活动性顺序。本节课的教学，我

5、设计一边学知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让同学边学边用，使同学意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活严密相连。同学在轻松的气氛中，突破了教材的难点和重点。本节课既有实验探究活动，又有重点知识展示，还穿插着问题的解决，但实验用的时间较多，再加上有些现象不是十分明显，使得本节课的课堂容量有些过大。在今后的教学中，应该时刻关注同学知识把握程度，随时调整讲课进度，争取更好效果。（金属的化学性质）教学反思21、教学设计思路。本章节内容属高一所学的第一节以元素、化合物知识为主的内容，其中以钠的性质为主。但教材先介绍金属与非金属的反响，接着介绍金属与酸和水的反响

6、。而学生在初中已经接触相当一部分金属与非金属及金属与酸的反响。因而，我捉住本节书的重点钠的化学性质，安排在第一课时就讨论钠的性质，第二课时才横向比照铝、镁、铁等金属的性质。由点到面，由散到整，使学生所学的知识系统化，条理化。2、教学的重难点。本课的重点是通过实验探究把握钠的性质，我通过实验贯穿整节课，培养学生观察、分析实验现象的能力。为了更好地引导学生对实验现象的及时全面观察，更考虑到学生本身的认知水平，慎重地为学生“考虑与沟通，这样做能够使学生少走弯路，使课堂构造更紧凑。另外，结合我校的（目的体验）教学形式，重点培养学生的考虑、讨论问题能力及合作探究能力，引导学生分析、考虑、归纳、总结。3、

7、课堂实验的处理。怎么才能让学生的求知欲在兴趣中，在介入中，在求真中得到升华。假如只由老师单独操作完成，就会显得牵强、死板，而且体现不了新课程的理念，达不到激发学生浓厚的学习兴趣的目的。因而金属钠的质地、颜色、状态、密度等安排学生亲身经历，而我以为既然是实验探究，就应由学生自行选择实验用具给定的仪器、试剂中，教师不必给学生过多的限制，只在适当时候进行引导就能够。金属钠与水的反响新鲜有趣，而又存在一定的危险性钠取太大快易引起爆炸。因此在课前应检查学生实验用的试剂瓶中钠块的大小，以确保实验的安全性，此外还叮嘱学生要取出钠块后切一小块进行实验。钠与水的实验中，还要引导学生了解酚酞试剂作用。至于钠与硫酸

8、铜溶液的反响，能够先设置问题，让学生分别书写铁与硫酸铜溶液及钠与硫酸铜溶液反响的方程式，然后通过实验验证所写的能否正确。该实验现象较明显，教师演示就行；该实验与钠和水的反响现象有类似之处，进行比照而后找出不同之处，有利于学生把握新知识。4、缺乏之处。课前不断琢磨怎样能更充分发挥学生的主动性，在实际课堂教学中仍然显得力不从心；或者在课前有想到的问题，在教学中也仍然难免遗忘或被疏忽，发现还有一些不如意的地方。如钠与水反响时产生的气体是氢气，学生提出通人澄清石灰水验证能否有二氧化碳产生，本人很清楚不可能有二氧化碳，在讲解时却忘了跟学生分析为什么没有二氧化碳。让学生本人动手探究钠的物理性质时，没有及时

9、引导，致使在此实验中花费相对时间多一些。教学中仍然存在的问题，日后我将更多的考虑及改良，争取做得更好。这次沟通课我感受很深，也让我学到很多东西，让我知道要设计一节课，能够从不同的教学出发点去考虑；老师不仅是知识的教授者、引导者，在教学经过中老师本身也是一个知识获取者。希望今后能多一些时机进行沟通，多向各位专家、前辈学习。（金属的化学性质）教学反思3一、教材构造和内容分析本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开场学生初步、系统地接触元素化合物知识，内容在化学实验基本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索(金属)物质化学性质;从基本原理(氧化

10、复原反响原理)去深化对这些性质的理解，这种学习方式的经过和方法一经把握后，能够驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。二、教学目的和教学重难点根据新课程理念，本着对教材构造和内容的深入理解，我提出本节教学的目的：1.知识和技能目的：了解金属和非金属的反响，探索金属的性质和金属的原子构造的关系，初步学会从实验的角度探索和认识物质的化学性质的本领。2.经过与方法目的：体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的经过与方法。3.情感态度和价值观目的：通过巧妙的化学实验的操作(如钠的切割)和精彩的化学实验现象(如钠的燃烧反响)感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。要实现以上的教学目的，我以为：我

11、们不可能在一节课中面面俱到的讲清楚所有的金属的所有的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反响以及怎样从实验的角度揭示这些反响的经过是本节课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反响了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特殊，学生比拟难以接受，因而钠在不同条件下的反响及其产物的比拟分析是本节教学的难点。同时也应该由点到面，能够学会几种金属之间性质的比拟详细情况，以及金属的性质和金属原子的构造之间的密切关系，这些都是本节教学的难点所在。三、教法和学法以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。我的教法是：1边讲边实验。这是化学教学的常用方法，也

12、是非常有用的方法，能够充分展示知识的建构经过，充分体现了建构理念。详细怎样去做呢?我的方法是老师演示和学生演示相结合，比方用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢?让学生去实验，去体验，去发现问题，提出问题本人去考虑，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是教师做学生看，教师提问题学生回答问题，是在启发不假，但经常启而不发。当然老师要注意引导。2提出问题展开讨论并及时总结归纳。能够是教师提出问题，可以以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，能够是学生与学生的讨论，可以以是师生讨论。如能够在钠、铝和氧气反响学习完了以后，及时总结这些物质和氧气反响时表现出来的复原性，从反响的难易程度总结复原性

13、的强弱，从整体上把握金属和非金属的反响。学法是：学生在学习的时候能够多做比拟，如学生在学习铝和氧气反响的时候能够去比拟，两个实验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反响，不比拟难以深入认识过氧化钠和氧化钠的区别。那么，这种教法和学法怎样应用到详细的教学中去呢?下面谈谈教学经过四、教学经过(一)引入课堂。其实，书本上的考虑和沟通部分的意思就是引导学生展开对金属部分的学习，但是不详细。我将让学生本人畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反响，比方铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么外表是黑色而刀口是银白色等。激发学生学习本节课的学习兴趣。(二)温习旧知。初中已经接触到一些金属，这里温习

14、金属的物理性质，让学生认识金属通性;温习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁能够和氧气反响，活泼的金属能够和酸、盐发生置换反响等。最后总结性考虑这些反响中金属原子的失电子情况，引出性质和构造的互相关系。(三)由此及彼，提出问题。铁能够和非金属单质氧气反响，那么其他的金属呢?从金、铁、镁和氧气的反响看，难易程度是不一样的。能够让学生去考虑：更多的金属呢?水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反响的情况。(四)师生互动，边讲边实验，探究钠的相关性质。展示钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质;从切割后截面的颜色变化让学生体会经过中的化学变化，让学生本人提出问题并考虑，去认识钠的化学性质活

15、泼，并根据化合价本人去尝试书写反响方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去考虑钠燃烧的情况如何，让学生本人去取用，切割钠，提供必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观察现象，比拟性的提出问题，引出钠的燃烧反响。从产物的颜色认识到这是不同与氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步认识过氧化钠。(五)比拟着做实验，认识铝和氧气的反响。从钠的反响和镁、铝外表有氧化膜的层次，让两位学生比拟着做实验，观察铝在打磨掉氧化膜与否两种情况下加热融化后的现象，后学生自发考虑为什么现象会一样?认识到反响的发生，体会到致密的氧化膜的保护作用。让学生在认真阅读教材的基础上开放性的考虑

16、对铝的氧化膜的认识，能够作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的能力。(六)课堂小结。由点到面，让学生考虑金属化学性质的类似性：很多金属能够和非金属氧气发生反响，从化合价的变化认识到这些反响中金属都体现出复原性。这样和前面的氧化复原反响相照应，并和本节课开场的时候金属的物理性质的通性相照应，加强课堂的完好性。还能够进一步提出问题，从反响的难易程度入手让学生认识到不同金属复原性的强弱区别。五、个人的认识和考虑新课程倡导以“主动介入，乐于探究，沟通与合作为主要特征的学习方式，这也是广大老师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方

17、式进行学习，让广大学生不但要“学会，还要“会学、“乐学，当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生把握这种“渔的经过。当然本节课还存在着很多的缺点和缺乏，请各位给予指正和批评。（金属的化学性质）教学反思4本节课的教学理念：通过以化学实验为主的探究活动，使学生体验科学研究的经过，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。本节课在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，开场介绍详细的元素化合物知识。元素及其化合物构成了我们生活的大千世界，要想了解这个大千世界，就要从构成常见物质的元素知识开场，而本节课是学

18、生上高中以来第一次接触元素及其化合物的知识，所以使学生构成学习兴趣、学习方法和技能对于今后的学习至关重要。而高一学生正处在16、17岁，是逐步走向成熟的年龄。他们希望通过本人的探索获得知识。所以我在教学设计中充分利用学生的好奇心和求知欲，设计问题情境和层层实验，使学生在自主实验、积极考虑和互相讨论中本人发现问题、分析问题和解决问题。在内容的安排上，首先，根据初中已有的知识，确定想从哪几个方面研究金属与氧气的反响规律及想选择哪些金属进行研究，然后根据已有的知识预测已选的金属与氧气反响的可能情况，接着通过实验和科学探究经过来检验，最后比照总结出金属与氧气的反响规律。施行课堂教学后，我以为本节课的优

19、点是：1、体现了新课程科学探究的理念。通过探究活动，使学识的构成、联络、应用经过中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学的探究实践中逐步构成终身学习的意识和能力。2、创设问题情境。通过对两个问题你想从哪几个方面来探究？你想选择哪些金属来探究金属与氧气的反响规律？的考虑及据此的揣测，能够激发学生的求知欲望，此时再让学生通过实验来验证，用实践来解决问题，培养他们解决问题的能力。3、让学生体验科学探究的艰苦和喜悦。学生经历对铝与氧气反响两次失败后才成功的科学探究经过，体验科学探究的艰苦与喜悦，并且能够对与化学有关的社会和生活问题作出解释，以加强学生学好化学、服务社会的责任感和责任感4、充分体现了

20、学生是主体的地位。把课上的时间还给学生，本节课学生做实验、讨论的时间到达25分钟。5、在设计和施行上十分突出了沟通、实践、反思和评价，关注每一位学生的表现。6、摩登平台的使用。新课程理念之一就是尊重学生个人兴趣，发展学生的学习能力。摩登平台的使用，是课堂教学的一种延续，对于不需要课堂上必须解决的问题，以及学生对本节课的收获和体会，能够课后继续与教师沟通和讨论。施行课堂教学后，我以为本节课还需修改和补充：1、受课堂教学时间的限制以及高一学生的实验动手能力的影响，铝与氧气反响的科学探究还不够开放，以后在日常的课堂教学中还需要注意，尽可能的把更多的话语权还给学生2、学生实验前，对一些基本操作强调的不够仔细，同时也讲明学生的基本实验能力还有待加强，这样在平常的教学中需注意强化。3、对课堂的调控和与学生的沟通还有待加强，对学生回答完问题的肯定和鼓励做的不好，语言还需要精练，不应太多的重复学生的话。4、由于作课时间的限制，有些学生的思维火花没有被深入地挖掘出来，很是遗憾以上是我的一点粗见，还希望听过课的教师不吝赐教！【（金属的化学性质）教学反思】