五年级下册童年的发现教学反思 .docx

《五年级下册童年的发现教学反思 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册童年的发现教学反思 .docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、五年级下册童年的发现教学反思（五年级下册童年的发现教学反思）这是一篇五年级下册语文教案，由于教学时“以学路定教路，知足学生的兴趣，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了浓厚的学习兴趣，收到了较好的效果。【反思】（童年的发现）教学反思拿到这篇课文，认真地读了三遍，还没有一点教学的思路，我的兴趣点集中在进化论和胚胎发育规律上，总是想着：小时候关于飞行的梦是不是真的与人类进化经过中的鸟有关？母腹中的胎儿如何再现从简单生命进化成人的经过？于是我从网上查找了胎儿发育经过的相关资料，阅读了进化论的相关内容。再次阅读课文，作者童年天真可爱、爱寻根究底的形象跃然纸上，我发现课文的语言是那么诙谐，那么富有童趣

2、，那么，孩子们的阅读理解经过会是如何的呢？我叫了班上好、中、差三位学生阅读课文，他们觉得这篇文章不好理解，同时又和我一样，对胚胎发育规律和进化论等问题充满了疑惑与好奇。于是我考虑，如何引导学生理解课文，如何引导学生感悟课文的语言，感受作者童年的形象，如何把课文的理解与语言的感悟融为一体？最后，我决定根据学生的阅读习惯进行教学。第一课时以发现为线索，引导学生质疑提问，主动探究，养成学生边读边考虑的习惯，同时，通过课外知识的补充阅读，知足学生兴趣，初步了解进化论的相关知识。第二课时以形象感悟为线索，引导学生欣赏课外的语言，体会费奥多罗夫童年天真可爱的形象，享受童年发现的快乐。由于教学时以学路定教路

3、，知足学生的兴趣，遵循了学生阅读的规律，所以，学生表现出了浓厚的学习兴趣，收到了较好的效果。1、通过逐段的初读情况检查，不仅使学生较快地读通了课文，理解了字词和课文内容，而且培养了学生边阅读边考虑的习惯，学得扎实到位。2、通过老师示范与点拨，学生较好地学会了捉住课文语言、感受人物性格的方法，培养了学生的阅读欣赏能力。3、通过对作者童年形象的感悟，欣赏了课文的语言特色；通过模拟课文讲本人童年的发现，培养了学生的语言表达能力，较好地做到了语言文字训练与情感熏陶的和谐共振。4、重视课外知识的补充阅读，扩大了学生的知识面，培养了学生采集、整理、运用信息的能力。（童年的发现）教学反思这是我第二次教学（童

4、年的发现）这篇文章。备课时，第一次教学这篇文章的种种缺乏就浮如今眼前，因而，无论是对教材的分析，还是对学情的估计，我都进行了较为周密的考虑，盼望能有所突破。也许是准备充分的原因，前面的课堂效果较为理想，我心中颇为得意。没想到，意外出现了。当我问：你们在生活中也有过很多发现，来，讲讲吧！我预先以为这将是一个精彩的霎时刚刚还热闹的课堂一下子沉寂了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。忽然，我脑中灵光一闪，何不讲一讲本人童年的发现来启发启发学生。我马上想到蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网，面带微笑对学生讲：这样，我先来讲一个我童年时候的发现吧！好！顿时，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：小时

5、候呀话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。但这时学生讲出的发现多是用眼睛看到的，这种情况下，我让学生回忆课文，让他们讲讲作者的童年发现是什么，是用什么发现的，进而让他们知道发现能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样学生的观察就会是多角度的，对他们的观察能力、写作能力的提高都将很有作用。课堂中的这个小插曲引起了我的考虑：我们常会碰到学生思路不畅的情况，首先，老师切忌动怒，必须抑制本人的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。不管风吹雨打，胜似闲庭信步，这是应用教学机智的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清楚，思维更敏捷，能让灵感在刹那间迸发出来，更能恰当而有效地引导学生。其次，老师要随机应变，

6、灵敏处理课堂中的意外情况。我们固然能够在课前作好充分准备，但再有预见性的老师也不可能意料到课堂偶发情况的出现；再周密的教案，也不可能为偶发情况事先设计好详细的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感沟通的情况，老师也不可能完全预见到。我在备这一课时，就根本不觉得让学生讲本人的发现是一个难点，反而觉得只要老师一提出这个问题，学生就能很快讲出很多发现来。因而，完全没料到学生会出现思维障碍，出现冷场。但我忽然灵机一动，想到用我本人童年时的一个小发现来抛砖引玉，打破了僵局，唤醒了学生生活经历，激活了学生的思维。这一点就

7、充分体现了老师的教学机智，同时可以以看出老师的教学机智是多么重要。当然，一个老师的教学机智并不是天生的，它需要老师不断地学习考虑实践，再学习考虑实践，长期坚持，循环往复，经过艰辛磨砺和用心领悟而来的。它像一个人的语感一样，是属于个性化的范畴，是一种驾驭课堂的随机应变的能力。它不仅要求我们老师要有深厚的文化底蕴、扎实的专业知识，还要有开阔的心胸、敏捷的思维、丰富的阅历、迅捷的反响力等。因而，我们不能不永远当学生。把眼睛擦得亮亮的（童年的发现）教学反思今天周一，在升旗仪式上，我们班以总分第一名的成绩夺得流动红旗，一扫前几周郁闷的心情。同学们也个个脸上露出笑容要知道，前三周我们班级在全校卫生、纪律检

8、查评选中从第五，到第七，再到上周的第九，一路上以这有规律地下滑，让人心里颇不安静冷静僻静，学生们也感觉到了来自教师的压力。还好，学生们还算争气，憋了几周的恶气在今天终于得以一吐为快。第二节上语文课。准备讲（童年的发现）一课。如何导入新课才会把大家早上的愉快情绪带入新课文的学习中呢？想了想，我决定放弃原先设计好的导入方式，给同学们开个小小的玩笑。上课铃响过后，我走进教室，师生问好后。待大家坐稳了，我问道：今天，我们班终于夺得了流动红旗，大家高兴吗？高兴！同学们异口同声地讲，同时每人的脸上露出灿烂而又幸福的笑容，也难怪，压抑了三个星期的心情今天得以释放，不高兴才怪呢！我也很高兴。我继续讲道，记得上

9、个学期我们曾学过一篇文章，叫做（窃读记），里面有这样一句话我们是吃饭长大的，也是读书长大的。吃饭，为我们提供了我成心停顿了下来。学生们则齐声讲：提供了物质营养。那么读书呢？为我们提供了精神养料。学生们已经习惯在我成心停顿后补充我讲的话了。精神养料从哪来呢？读书。同学们的声音相当肯定，也很一致。不错，沙士比亚讲：书籍是全世界的营养品。那我们在课堂上听教师讲课就不是吸收精神养料吗？教师在黑板上的板书通道就不是精神养料吗？是。下面的声音明显有点小了。今天，教师也很高兴，想趁这个时机来品尝一下这精神养料的味道。怎么品尝呢？我边讲边看了看黑板，讲，就品尝品尝教师在黑板上留下的粉笔末的味道吧！唏教室里响声

10、一片。我伸出手来，用右手中指在黑板上划了一下，上面立即显出手指画过的痕迹，手往下落的经过中，我已经悄悄地将中指换成了食指，放在嘴里津津有味地吃了起来。啊响声一片，好些同学，嘴巴张得也大大的，眼睛睁得大大的，感觉不可思议，眼神中显出很不理解的样子大概在想教师也太不讲卫生了吧，粉笔末也敢吃啊？大家谁愿意来品尝一下？我问道。教室里鸦雀无声，静极了，谁也不想来冒险。好吧，你们不尝，我再来尝一次给你们看。讲罢，我又把刚刚的动作做了一遍，竟然还没有人看出什么破绽来。我暗自得意，下面的教学就能够按计划顺利进行了。我再次请同学们来尝一尝，还是没有人来。我为他们的坦诚感到欣慰没有哪一个学生为了维护教师的面子而前

11、来冒险。为什么大家都不愿意呢尝一尝这精神食粮的味道呢？你们不敢吃，而教师却敢吃呢？请大家再把刚刚教师做的动作的前后经过再想一想，给教师一个合理的解释吧。片刻之后，终于有学生若有所悟似的哦，我知道了。立即兴奋地高高地举起手来，接着就有好多学生也举起了手，大家仿fo一下子就像是从睡梦中惊醒了一样。我请一个学生站起来讲有什么发现。教师，你骗我们，你刚刚根本就没有吃。谁讲我没有吃，全班同学可是都看着我呢，我还吃了两次呢！我讲得也是振振有辞。你刚刚是用中指擦的黑板，可是你却是吃的食指。就是，就是.下面很多同学附和着。我笑了笑，讲：那刚刚为什么全班52个同学没有一个人发现这个问题呢？讲完，我在黑板的正上方

12、工工整整地写下了发现两个字，然后继续讲道，在我们的生活中，我们每个同学天天一睁开眼睛，从早到晚看到我多少东西啊，可是我们看到的这么多东西有哪些在你看来是有价值的呢？我们是那样不珍惜我们的眼睛看到的景和物啊，还记得那教师讲过的那个美国作海伦.凯勒吗？她生活在一个乌黑的、寂静无声的世界里，但她却凭借本人不懈的努力，让本人的生命之花弄得是那样绚烂多彩，我们同她相比，是多么的幸运啊，我们有什么理由不珍爱本人的眼睛，好好地利用本人的眼睛呢？同学们，我们的生活是那样的五彩缤纷，伟大的雕刻家罗丹讲：我们生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在这美妙的童年光阴里，让我们用本人亮堂而又富有智慧的眼睛去发现生活中的美，用我们的双手去创造更美妙的生活吧。今天，我们就一起学习一篇新的课文（童年的发现）。接下来，整节课进行的顺利极了，同学们听得也比以前更认真，看得尤其仔细。固然前面的导入时间略显得长了一些，但是我觉得却为后面的教学活动打下了坚实的基础，做好了极好的情感铺垫。想一想，这也许就是人们讲的磨刀不误砍柴功的道理吧。