小学数学教学反思范文_1.docx

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1、小学数学教学反思范文一个都不少面向全体学生班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性。它以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提，教学中就容易一刀切。一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展。面向全体学生，就意味着成认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和本身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。成认学生的差异性，并不意味着搞填平补齐，而是在致力于绝大多数中等水平学生发展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的

2、学生学有所得，到达基本要求。真正做到面向全体学生，应根据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以老师为中心的老师与学生个体或老师与学生群体的单一课堂交往形式，构成师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的立体构造;应有效地采用活动化、探索性的学习方式，通过合作、讨论、沟通，发挥学习共同体的作用;应在练习层次上上不封顶，下要保底应对某些特殊学生(特优或学困)给予特殊政策;应使课堂成为每一位学生充分发挥本人能力的舞台。在活动中学数学关注学习经过数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括、构成方法和理论，并进行应用的经过，这一经过充满着探索与创造(引自（国家数学课程标准）征求意见稿)。

3、学生的数学学习经过不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经历为基础的主动建构的经过。很多东西是老师难以教会的，要靠学生在活动中去领会。只要学生主动介入到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，老师应特别关注学生的学习经过，向学生展示知识的发生发展经过，引导学生介入概念、法则的构成经过，暴露学生学习知识的思维经过。详细讲，教学时应捉住新旧知识的连接点，从学生的生活经历和已有的知识背景出发，帮助学生获得新知学习的必要经历和预备知识(奥苏贝尔称之为先行组织者)，进而为新知学习提供认知固定点，提高学习者认知构造中适当观念的可利用性;应启发学生从原有认知构造中找准新知的生长点，不仅要

4、考虑学生学习新知识所需要的基础，而且充分考虑学生对将要学习的新知识已了解多少，进而确定新知学习的起点(维果茨基称之为近期发展区);应突出新旧知识的不同点，在比拟中发现矛盾，引发认知冲突，使学生到达愤悱的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮助学生建构当前所学知识的意义。关注学生的学习经过，应向他们提供充分的从事数学活动和沟通的时机，帮助他们在自主探索的经过中真正理解和把握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。在这一经过中，但凡能让学生本人学会的，让学生去亲身体验，决不去教;但凡能让学生本人去做的，让学生亲身动手，决不替他做;但凡能让学生本人去讲的，让学生本人动口，决不代他讲。

5、为学生多创造一点考虑的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的时机，多一点体尝成功的愉快，真正做到学生是数学学习的主人，而老师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学的生命在于应用注重学用结合数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已浸透到社会的方方面面。不少专家指出，数学教学不能掐头去尾烧中段，要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要让学生建构知识的意义，还应使他们懂得知识的;和实际应用，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题(引自（小学数学教学大纲）试用修订版)。一方面，数学课本中有很多知识的教学都有利于培养学生的应用意识，十分是几何初步知识、

6、统计知识及一些应用题的学习，都是从实际出发，经过分析整理编成数学问题的;另一方面，由于课本的容量有限，使得很多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因而，老师应处理好数学的学与用的关系，注重学用结合，进一步认识和体会数学的应用价值。注重学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活经历和知识积累出发;应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，体现数学与生活相伴;应在教学内容的呈现方式上，改变封闭式的单向构造为开放性的多向构造;应尽可能地创造时机，让学生运用所学知识探索和解决一些简单的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的密切联络，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的自信心，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，构成勇于探索、勇于创新的科学精神。让课堂焕发出生命活力着眼全面发展叶澜教授讲过：课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分。(引自叶澜（让课堂焕发出生命活力）)在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着本身的情感、动机、需要等一并投入课堂;学生们除了与老师交往外还与同伴之间进行互相交往;学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作能力、行为习惯及交往意识与能力等多方面。【小学数学教学反思范文】