初中语文(藤野先生)讲课稿及教学教案设计模板反思 .docx
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《初中语文(藤野先生)讲课稿及教学教案设计模板反思 .docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中语文(藤野先生)讲课稿及教学教案设计模板反思 .docx(17页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、初中语文(藤野先生)讲课稿及教学教案设计模板反思(初中语文(藤野先生)讲课稿及教学教案设计模板反思)这是一篇八年级下册语文教案,鲁迅在文中回首了留学日本的经历,与藤野先生的交往,赞美了藤野先生的的高贵品格,又把爱国情感融汇其中,很巧妙。尊敬的各位评委、各位教师:一、教材分析(中学语文课标)要求,阅读文学类作品时,要体验情感,领悟主题,得到启示,能够正确评价作品,并且会品味语言。人教版八年级下册第一单元学习叙述类文学作品,选用鲁迅的(藤野先生)我以为比拟恰当,但是难度较大。鲁迅在文中回首了留学日本的经历,与藤野先生的交往,赞美了藤野先生的的高贵品格,又把爱国情感融汇其中,很巧妙。二、学情及学法分
2、析初二的学生学习本文,有一定的难度,一是阅历较浅,二是心理不够成熟。鲁迅在写作时,一向把本人的思想藏得很深,他讲的与他想的往往不同。鉴于以上原因,课上要多用阅读品味考虑的方法,在教师的讲授引导下,看清文中的鲁迅。安排两课时,一课时归纳事件,及人物性格,完成重点。二课时归纳主题,解决句义,突破难点。实际操作时,目的重点难点是交融的。三、目的根据三维目的的要求,根据以上的分析,制定目的如下:阅读中识字解词,归纳事件,整理思路。品味中辨析重点词句的运用,体会深远含义。喜欢本文,进而喜欢鲁迅,喜欢琢磨咀嚼文学作品。教学重点是写人的详细化,难点是对含义深入句子的理解,对主题的理解。四、经过1导入:板书文
3、章标题后,提问:藤野先生是谁?直接切入文章的主人公。预习过的学生,就能够答出鲁迅的教师。再提问:什么时候的教师?可以以答出留学日本时的教师。三提问:鲁迅以为这个教师怎么样?这一问题是击中难点,初二学生不容易讲清楚。于是引导学生阅读文本。2一读文本:找出文中写了关于藤野的几件事。此环节要尽量多给学生自学的时间,老师学生都要保持平静。学生利用以往的学习经历,完全能够归纳出来。老师不要代劳,不要养成学生课堂懒惰的习惯。师生共同明确:一相识。生活朴素,教学严谨二改讲义。严格要求,循循善诱三问裹脚。实事求是四漏题门。正义感。此处会有学生质疑,藤野对此事并无表示。这时要引导学生细读这段文章,我便将这事告知
4、了藤野先生;有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果,发表出来。这后面的表态和行动,有没有藤野介入。学生会发生剧烈的讨论,最后明确也字的意义,应该有藤野介入。此处提醒学生读书要仔细。点击难点五话别师生情深小结:可见藤野是鲁迅最感谢、最爱戴、最敬仰的一位恩师。板书在这一环节中,应该不断突出重点,归纳出事件之后,分析人物性格,就是要注意引导学生写人的详细化。比方话别一段,我告知他将离开,写藤的神态,他的脸色仿fo有些悲哀,似乎想讲话,但竟没有讲。写出了人物内心丰富的情感变化,悲伤,想挽留,又无可挽留。想表示悲戚,坚韧的个性又使他掩蔽。于是我急忙安慰。师生
5、二人,可谓心有灵犀,令人感动。在将走的前几天,他叫我到他家里去,交给我一张照相,后面写着两个字道:惜别,还讲希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了;他便叮嘱我将来照了寄给他,并且时时通信告诉他此后的状况。一段,质朴的叙述,浅白的语言,却浸透了依依离别的深情。大家齐读,品味,体验没有抒情胜于抒情的效果。五、总结讲课这是我安排的第一课时,根据课标和教学理念,我主要运用了阅读品味法,朗读体验法。注重老师的启发引导,同时关注学生的阅读体验,鼓励学生的个性张扬。在详细操作时,还要注意不愤不启,不悱不发的原则,把握学生的思维发展和情绪变化。板书:藤野先生鲁迅感谢爱戴恩师敬仰初中语文(藤野先生)教案设计模
6、板【教学目的】1理解用典型事例写人的方法2品味含意丰富的语句3体会作者情感,感受师生真情【教学创意】1.让对话在伟大中穿行。捉住伟大一词展开教学,以此为纵线贯穿全课,使课堂构造紧凑,板块明晰;主线分明,不蔓不枝;层层剥笋,循序渐进。2引读。在老师引领下反复诵读课文第37段,不但使学生的理解层层深化,渐入佳境,而且使课堂呈现一种重章复沓的音乐之美。【教学设计】一、聚焦伟大:这节课我们一起学习鲁迅先生写本人教师的一篇散文藤野先生。板书标题,强调藤字。从小学到如今,你们一定也有本人难忘的教师。请你用一两句话来评价他。屏显藤野先生图片藤野先生,是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位教师,二十多年后的中年鲁
7、迅是如何评价他的呢?屏显第37段并齐读:但不知怎地,我总还时时记起他,在我所以为我师的之中,他是最使我感谢,给我鼓励的一个。有时我经常想:他的对于我的热心的希望,不倦的教导,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去。他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,固然他的姓名并不为很多人所知道。针对这段话,你有什么问题要问鲁迅先生?什么是伟大?超出寻常,令人钦佩敬仰的。是啊,一个普通的医学教授,仅仅两年的师生友情,况且鲁迅后来也弃医从文,二十多年后为什么讲在眼里和心里是伟大的呢?板书:伟大?二、品味伟大:1.先看两人的相识相处。指名读第623段。作者选取了
8、和藤野先生交往中的哪几件事?请结合详细词句谈谈,你读到了一个如何的藤野先生。全班讨论,老师点拨提示:在学生容易忽略处着力:第一节课:工作中规中矩,生活不拘小节。诵读:让学生模拟缓慢而很有顿挫的声调自己介绍:我就是叫做藤野严九郎的添改讲义:诲人不倦,一丝不苟。诵读:你能抄下来么?是商量询问的口气;拿来我看!为学生能够抄下来讲义而兴奋。比拟:我的讲义已经从头到末,都用红笔添改正了,添改,改为修改或订正行不行?添改,即增加和订正。假如讲增加讲义中脱漏的地方还是一位医学教师的职责的话,订正文法的错误就不是他份内的事了。纠正解剖图:既严格又耐心。比拟:你看,你将这条血管移了一点位置了。如今我给你改好了,
9、以后你要全照着黑板上那样的画。和原文比拟,想想能不能这样改。原文是委婉的批评,耐心的指导,怕我难堪。关心实习:无微不至,充满尊重。比拟:体会下列三句话的表达效果:屏显听讲中国人是很迷信鬼的。听讲中国人是很相信鬼的。听讲中国人是很敬重鬼的。作为一个医学教授,本能够坦言,没有鬼,不必迷信之类的话,但是怕伤了我的自尊,成心委婉地讲敬重,而不是迷信或是相信,这是对我的尊重,也对中国文化的尊重即便它可能是落后的、愚蠢的。了解女人裹脚:务实精神,善良心地。比拟:屏显原稿:总要看一看才好。究竟是怎么一回事?定稿:总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?定稿更强调了一种郑重的态度、务实的精神,以及对中国妇女遭受
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中语文藤野先生讲课稿及教学教案设计模板反思 初中语文 先生 讲课 教学 教案设计 模板 反思
![提示](https://www.taowenge.com/images/bang_tan.gif)
限制150内