部编版一年级上学期语文第10课（大还是小）教学反思 .docx

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1、部编版一年级上学期语文第10课（大还是小）教学反思（部编版一年级上学期语文第10课（大还是小）教学反思）这是一篇一年级上册语文教案，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。部编版小学一年级上学期语文第10课（大还是小）教学反思（大还是小）教学反思（大还是小）是一篇富有儿童情趣的文章，内容粗浅易懂，同时富有教育意义。文章通过有时候大和有时候小的比拟，使孩子们感悟成长，并在潜移默化中使孩子们懂得怎样变大。一教学效果：（大还是小）是一篇富有儿童情趣的文章，内容粗浅易懂，同时富有教育意义。文章通过有时候大和有时候小的比拟，使孩子们

2、感悟成长，并在潜移默化中使孩子们懂得怎样变大。本课的教学设计我着眼以学生为主体，让学生充分自主地学习，激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有考虑价值的问题，并带着问题读书，突出读的作用以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。出示自探提示一(1)自由朗读课文，碰到不认识的字，借助拼音多读几遍，把词语读正确，句子读通畅。(2)圈画并拼读生字，要求读准字音，想办法记住这些生字的字形。根据自探提示先自主学习，然后同桌间相互读读生字。出示自探提示二(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是如何回答的，标出相关语句。2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。二成功之处：本课教学的成功

3、之处：第一，新课标明确指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味。通过朗读，孩子们深入地理解了课文内容。第二，在教学中我力求让学生动口、动手、动脑，使学生成为学习的主人。如分别用横线、波浪线等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习气氛中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。三缺乏之处：认识偏旁点横头、竖心旁的教

4、学目的，在教学经过中被忽略了，课下看教案才发现本人的这个教学目的没有完成。以后在备课中要更下大功夫才能减少此类疏忽的出现。四改良措施：力求从一年级开场让学生动口、动手、动脑，使学生真正成为学习的主人，如让学生用_画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习气氛中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。【反思】一、温习回首，质疑导入1课件出示词语。时候觉得穿衣服本人很小快点儿1指名读。用本人讲一句话。2开火车读。3小组比赛读。设计意图：温习是把握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦

5、的气氛中温习并把握好已学的生字。2回首问题。师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？1我为什么一会儿讲本人大，一会儿又讲本人小？2我到底是大还是小？设计意图：温故而知新是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？意在激发学生的认知兴趣，引发学生考虑，鼓励学生全身心地投入到新课的探究中去。3出示自探提示。围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：1我什么时候觉得本人很小，用_画出来。想一想：为什么这时候我觉得本人很小？2我什么时候觉得本人很大，用_画出来。想一想：为什么这时候我觉得本人很大？设计意图：授人以鱼，

6、不如授人以渔。学生提出的问题，让学生本人探究并找到答案。以画一画的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只要持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。二、精读感悟，解决疑惑1根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。2汇报沟通，相机引导。1我觉得本人很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得本人很小。我觉得本人很小的原因是什么？你有过这样的感觉吗？2我觉得本人很大。我本人穿衣服的时候，我本人系鞋带的时候，我觉得本人很大。我为什

7、么觉得本人很大？由于我能做很多事情，能够本人照顾本人了。假如你是文中的我，你的心里会有如何的感觉？高兴请你高兴地读一读这句话。3你觉得本人什么时候很大？指名回答让我们一起齐读。设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时遭到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。老师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。三、写字指导1课件出示田字格里的生字：衣。请你用喜欢的方式读一读。学生用喜欢的方式读生字，老师评价学生朗读情况。你是用什么方法认识这个生字的？预设：衣字能够用字理识字法记忆，可以以

8、用数笔画的方法记忆。2书写生字。1同学们观察一下，这个生字的构造是如何的？衣是独体字。2请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？老师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。3学生描红、写字，老师指导点拨，提示书写姿势。4展示评价。设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架构造；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。端端正正地写字，写出端端正正的字。在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。四、总结，再次质疑1此时你能解答一下课前的两个问题吗？指名

9、解答2你还有什么疑问吗？问题预设：我为什么有时候希望本人不要长大，有时候盼着本人快点儿长大？启发表达：我希望本人不要长大，是由于_；有时候盼着本人快点儿长大，是由于_。设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书考虑的学习习惯，避免老师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。五、欣赏歌曲，结束课堂最后，让我们在歌曲（快快长大）中结束今天的学习。播放歌曲（快快长大）设计意图：语文教学与生活相联络，课内与课外相结合，体现了大语文的教学观，拓展了学生的语文学习空间。板书设计大还是小觉得本人很小觉得本人很大够不到按钮本人穿衣服怕雷声本人系鞋带希望本人不要长大盼着本人快点儿长大教学反思本课教学的成功之处：1新课标明确指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深入地理解了课文内容。2在教学中我力求让学生动口、动手、动脑，使学生成为学习的主人，如分别用_等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习气氛中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。