幼儿园大班科学教案（我们的蜗牛朋友）含反思 .docx

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1、幼儿园大班科学教案（我们的蜗牛朋友）含反思 大班科学教案（我们的蜗牛朋友）含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿能大胆提问和表达，乐于与同伴沟通共享本人的发现，能仔细观察，了解蜗牛的外形特点及简单的生活习性，体验探究的经过和方法，感受探究的快乐，快来看看幼儿园大班科学（我们的蜗牛朋友）含反思教案吧。 活动目的： 1.能仔细观察，了解蜗牛的外形特点及简单的生活习性。 2.能大胆提问和表达，乐于与同伴沟通共享本人的发现。 3.体验探究的经过和方法，感受探究的快乐。 4.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。 5.充分体验 科学就在身边 ，产生在生活中发现、探索和沟通的兴趣。 活动准备： 观察记

2、录本 活动经过： 一、引发问题，激发孩子仔细观察和探究的兴趣。 教师：我发现孩子们对蜗牛十分感兴趣，你觉得你最想知道的是哪方面的问题? 幼儿：我想知道蜗牛的背壳有什么作用? 幼儿：我想知道蜗牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里?蜗牛有牙齿吗?它怎么吃饭的? 幼儿：蜗牛有脚吗?假如没有脚，那么它是怎么走路的呢? (教师的考虑：孩子们提出来这么多有趣的问题，其实最主要的问题还是把蜗牛拟人化，把它和小朋友本人的身体功能进行比拟，想进一步了解蜗牛的身体特征和生活习性。而且这些问题还真的难到我了，我也需要去查阅资料才能得到答案。纲要也指出：在科学活动中要让孩子运用各种感官，动手动脑，探究问题。我何不把

3、问题又抛给孩子，让他们本人去寻求答案呢) 教师：教师对小朋友提出的这些问题也很感兴趣，那我们以后天天早上都去观察蜗牛，看看蜗牛五官到底在哪儿?再仔细观察蜗牛的没有脚是怎么走路的?我们要把本人的发现记录在观察记录本上，观察完后我们要一起共享，看哪个小朋友的发现最多。 二、幼儿观察活动。老师引导幼儿带着问题进行有意观察和简单记录。 教师：孩子，你看到蜗牛的头了吗?看到它的眼睛和鼻子了吗? 幼儿：教师，我只看到一个背壳，没有看到蜗牛的头。 教师：那再等等看，可能蜗牛一会儿就会伸出头来的。 幼儿：教师，我发现蜗牛把头伸出来的时候头上还有两个小黑点。 教师：真的有，看仔细了，长在头部的什么地方，是什么样

4、子的，赶紧把它记录下来吧。 幼儿：教师，我发现蜗牛爬过的地方有一条白色的印子。 教师：真的，观察得真仔细，那我们一起来看看其它的蜗牛爬过的地方是不是都有一条白色的印子呢? 幼儿：好的。 幼儿：教师，我发现蜗牛真的把我们的菜叶吃掉了，但是我看不见它们是怎么吃的。做操前我只看见它在那儿趴着，喝完牛奶后我再看的时候就看见菜叶上有一个洞了。 幼儿：教师，每次我一伸手要去摸蜗牛的时候，它就把头缩进去了，我都看不到它了。 教师：那赶紧把这些现象记录下来，以后和小朋友沟通，看他们能否有一样的发现。 (由于有了明确的观察目的，孩子们的观察非常仔细和耐心，除了晨间活动我组织去观察以外，个别孩子自由时间也去观察，

5、下午放学的时候也会去观察，而且观察一次都要持续很长的时间，还一边观察一边和同伴讲着本人的发现。) 三、梳理沟通，了解蜗牛的外形特点，引导幼儿通过各种渠道解决其它问题。 教师：你们观察到蜗牛是什么样子的?它的五官到底长在哪儿? 请幼儿拿着本人的观察记录本上来和小朋友进行沟通。 (幼儿有的画出来一个圆形的贝壳，有的画出来露出头的蜗牛，还有观察得更仔细的孩子还画出了蜗牛贝壳上的一些花纹。幼儿普遍在露出的头上画了眼睛和嘴巴。观察得细致的幼儿孩子头上画了两个触角。有的幼儿还和小朋友共享了蜗牛走路的动态，爬着一动一动的就往前了) 教师：小朋友还有什么问题和疑惑可以以提出了来，看其它小朋友有没有答案。 (孩

6、子们提出了没看到蜗牛怎么吃东西，怎么听声音，背壳有什么用这些问题还没有得到解决，但是通过观察也没有得到答案。) 教师引导： 孩子们，你们提出的蜗牛怎么看、怎么听、怎么吃东西的这个问题我也不太清楚，你们觉得能够通过哪些方法来得到这些答案呢? 幼儿：上网查询、问爸爸妈妈、看书。 教师：那我们就分头去查资料，明天我们再来沟通好吗? 四、共享沟通，体验解决问题的快乐。 教师：你们的问题找到答案了吗?答案是什么?你是怎么找到答案的呢? 幼儿：我爸爸给我做网上查了的，我爸爸讲蜗牛的视力很差，只能看一点点地距离。 幼儿：蜗牛走路的时候是爬着走的，它会分泌粘液，让路湿一点，这样爬着走就不伤身体了。那个白色的印

7、子就是蜗牛分泌的粘液。 幼儿：蜗牛的背壳是保护的作用，它怕光和坏人，看到强光或者危险的东西就把头缩进去。 幼儿：我妈妈讲蜗牛有它们本人的语言，碰碰触角就表示它们在讲话了。 教师：小朋友都讲出来本人的答案，真能干。接下来我们给蜗牛朋友画个像，把我们知道的都告诉别班的小朋友好吗? 教师和幼儿一起制作展板：我们的蜗牛朋友。 活动反思： 教育内容的生成应基于孩子的问题需要。孩子们的在观察蜗牛的经过中产生了很多的问题，这些问题的产生讲明孩子们在考虑，在分析，需要得到一定的支持与帮助，这时假如教师视而不见，那么就会错失一次很好的教育契机，通过对孩子问题的分析和考虑，确定生成蜗牛这个主题的教育活动，我觉得能

8、够发展孩子的细致观察能力，激发孩子的探究欲望，而且还能够培养孩子的大胆共享沟通的能力。 老师采取的行为策略应有利于孩子目前问题的解决和长远发展的需要。在孩子们提出了有关蜗牛的若干问题之后，我采取了三个策略来解决问题。首先我选择了采取了激发孩子仔细观察这样一个策略。这一策略主要是发展细致观察、带着问题去观察的能力，这样的有意识的观察是优良的学习品质，对孩子解决目前问题和今后的成长非常有帮助。第二，我采取了让孩子主动寻求答案的策略。这一策略主要是发展孩子解决问题的能力，如今的信息社会解决问题的方法有很多，孩子们除了观察以外，还能够充分利用本人的家庭教育资源来解决这个问题。通过这一策略能够发展孩子用

9、多种方法大胆解决问题的能力。第三个采取的策略是幼儿大胆共享和沟通的策略。孩子们通过本人的观察，对蜗牛有了本人的认识，产生了表达和共享的需要。于是我就采取了这一策略。这一策略的产生是为了让孩子在共享活动中充分表达和聆听别人的答案，发挥同伴互助学习的作用，对发展幼儿语言倾听与表达能力和合作学习有促进作用。这3个策略的解决既有利于目前问题的解决，又有助于幼儿的长远发展需要。 老师隐性地指导是为了突出孩子主动地学习。在本次活动中，幼儿获得的有关蜗牛的知识不是教师教的，而是孩子们本人通过观察和询问得到答案的，这样的活动充分调动了孩子的主体性，使他们成为问题的提出者和解答者，促进了幼儿的探究意识和能力的发展。在本次活动中，教师的作用是为孩子的发展提供了观察和沟通的平台，发挥的是隐性指导作用，重在激发和调动幼儿探究的主动性和积极性，让孩子体验发现、探究、解决问题的经过和感受其中的快乐。 小百科：蜗牛是指腹足纲的陆生所有种类。一般西方语言中不区分水生的螺类和陆生的蜗牛，汉语中蜗牛只指陆生种类,而广义的蜗牛还包括巨盾蛞蝓。