幼儿园中班教案（喜洋洋与灰太狼之迷宫森林）含反思 .docx

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1、幼儿园中班教案（喜洋洋与灰太狼之迷宫森林）含反思 中班教案（喜洋洋与灰太狼之迷宫森林）含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿积极介入数活动，愿意与同伴共享数数经历，尝试运用 目测数群，接着数 的方法进行数数，并比拟两组物体的多少，发展目测力、判定力，快来看看幼儿园中班（喜洋洋与灰太狼之迷宫森林）含反思教案吧。 活动目的： 1、 尝试运用 目测数群，接着数 的方法进行数数，并比拟两组物体的多少。 2、 积极介入数活动，愿意与同伴共享数数经历。 3、 发展目测力、判定力。 4、 愿意介入活动，体验成功后的乐趣。 活动准备： PPT课件、幼儿操作材料、迷宫树林、五角星等。 活动经过： 一、懒

2、羊羊VS暖羊羊。 -探索发现新的数数方法。 1、鼓励幼儿看清楚，数正确，并比拟多少。 重点关注：幼儿能否能尝试不同的数数方法。 2、观察并理解懒羊羊的数数方法，鼓励幼儿表述这种方法。 3、数一数暖羊羊种的树。 过渡语：发现了吗？这是一种新的数数方法，愿意试试用这种方法去数一数其它羊羊种的小树和小花吗？比一比谁种得多，谁种得少。 二、喜羊羊VS沸羊羊、美羊羊VS村长。 -借助圈一圈、点一点，用目测数群，接着数的方法进行比多少。 1、鼓励幼儿观察画面，尝试圈出一部分，接着数完全部。个别幼儿操作 2、幼儿操作，老师巡回观察，了解幼儿的数数方法。 3、共享并验证。 小结语：刚刚我们用了先圈出一部分，再

3、接着这个数字一棵一棵数完全部，你们真厉害，学会了一种新的数数方法，为本人鼓鼓掌。 三、为迷宫树林贴标记。 -积极介入活动，运用目测数群，接着数数的方法比拟多少。 1、村长觉得我们都非常厉害，想让我们帮个忙，你们愿意吗？交代任务 2、幼儿自由操作，数一数、贴标签。 重点关注：了解幼儿数数的方法，能否根据树的排列方式及不同特征进行目测一部分并接着数。 3、沟通验证，明确树林迷宫的安全道路。 四、游戏-穿越迷宫树林。 活动反思： 一、活动前的预设-根据幼儿的已有经历来确定内容、制定目的。 （3-6岁幼儿学习与发展指南）中班幼儿数领域的目的之一：能通过数数比拟两组物体的多少。通过了解中班幼儿书经历以后

4、，我发现孩子们都能运用手口一致点数的方法数清10以内的物体，并比拟两组物体的多少。但凡能数清出物体数量的，基本就能比出物体的多少。也就是讲，其实比多少不是问题，关键怎样是如何数数大有学问。数数包括手口一致点数、封闭式数数其实封闭式数数是特殊的手口一致数数、目测数群、接着数等等方法。那么就目前中班孩子的数数经历，该怎样提升和拓展呢？ 徐苗郎的（幼儿园数学活动形式）中，具体介绍了中班幼儿应当习得的数数方法之一-目测数群，接着往下数。这一内容，往往是老师比拟容易忽视的，也是幼儿较难自主发现和自主习得的经历。因而我决定就选择这一内容来预设本次活动。也很快制定了活动的主流目的：尝试运用 目测数群，接着数

5、 的方法进行数数，并比拟两组物体的多少。通过本次活动一方面能提高幼儿的目测能力，初步习得一种新的数数方法；另一方面是为幼儿初步构成按类数数、按群计数的意识，进而为大班学习数的组成、加法等做铺垫。 我的体会：不要为选材而疯狂，要基于幼儿的已有经历、基于（3-6岁儿童学习与发展指南）来预设活动，手上有指南、心中有孩子，选材其实并不是问题。要把握住的应是活动的价值，而不应一味追求选材的亮点。 二、活动中的组织-关注幼儿的学习方式去读懂孩子、反思教学。 1、在操作中学习。 数活动中适宜的操作材料，是幼儿习得数经历的物质前提和必要条件。本次活动中第一次操作，是给幼儿人手一份材料，让幼儿圈一圈、数一数，这

6、样的方式能够直观地支持幼儿先数一部分，再接着往下数。一方面支持了幼儿的学习，另一方面也让幼儿的思维看得见。我们能够看到，操作材料是一样的，但是孩子圈的方法是不同的，讲明不同的幼儿目测数群的视角是不同的。另外，巡视的经过中，我发现能力强的幼儿是有目的地圈的，他的圈，是基于目测基础上的。而能力弱的孩子，在今天第一次集体教学中，他的圈也许还是没有目的的，他的数数也还是会由于习惯而从1开场数的。这就是孩子的能力差异，老师不但要接受这样的差异，更是应考虑怎样回应这样的差异。 有两种解决的途径： 1对于能力弱的幼儿，能够让他们先行一步，积累一些相关的经历，再来介入集体学习，确保他的集体学习更有效。 2对于

7、能力弱的孩子，在接下去的个别化学习中，老师要加强关注。 2、在共享中学习。 本次活动中，集中安排了两次幼儿的沟通共享。是想让幼儿把本人的思维经过除了表征以外还能表达出来，也能让同伴得以共享。上来共享方法的孩子，其实我发现，有的孩子尽管前面操作的时候数过了，但是上来呢，还是会有些犹豫和等待的现象，讲明孩子前面的数是没有意识去记忆的，所以上来以后呢，还得重新目测一次，能力强的孩子重新目测所用的时间少，而能力较弱的孩子，我们发现他还需要一次新的探索，所以沟通会显得有些拖沓。但是不管怎么样，我还是想通过集体沟通共享的环节，给予更多的孩子上来介绍本人数数方法的时机，一方面，孩子锻炼了胆量，另一方面是想让

8、孩子们渐渐学会倾听并共享来自同伴的不同方法，这也是一种学习，这种学习是基于操作以后的间接学习。 三、活动后的跟进-基于幼儿的目的达成来延伸活动。 从今天的活动目的达成来看，绝大部分幼儿能尝试用目测数群，接着数的方法来进行数数了，但是，孩子们由于长期习惯于手口一致点数，因而，还有一些幼儿在运用新的数数方法时还是无意识的，需要老师的语言、动作来暗示。因而，要在个别化学习中需要马上跟进操作材料，确保幼儿在与材料的互动中，进一步发展目测能力，熟练这一数数方法，并能发现这是一种能帮助本人数得更快的办法。老师还能够根据幼儿个别化的数数经历，再一次预设集体教学，提供操作及共享的时机，进一步帮助幼儿梳理经历。 小百科：目测用眼睛估测距离、高度和角度的方法，不利用仪器，只用肉眼测量，实际上这是一种军事上的测距的方法，叫臂长尺测量距离。