幼儿园浅谈对幼儿园活动讲课的理解含反思 .docx

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1、幼儿园浅谈对幼儿园活动讲课的理解含反思浅谈对幼儿园活动讲课的理解含反思适用于幼儿园的主题教学活动当中，让幼师通过“讲课这一简易、速成的形式或手段来在短时间内群策群力，检验和提高老师的教学能力、教研能力，进而优化活动经过，提高活动效率，快来看看幼儿园浅谈对幼儿园活动讲课的理解含反思教案吧。幼儿园讲课，是如今幼儿教育改革的新课题，它不仅能够加强老师设计和组织教育活动的自学性、目的性，还能够帮助老师进一步理解教育活动诸因素间的关系，提高本身的整体素质。我市幼儿教育工作者正在尝试、探索这一新型的教学研究工作。讲课活动的开展，在各个幼儿园引起了广大老师的重视与关注。那么在全国幼儿教育改革的浪潮中，我们应

2、该怎样结合我市幼儿教育的本土特点，来开展讲课活动呢?作为一线的教育工作者我们又该怎样设计本人的讲课方案呢?我想就这些问题谈谈本人的几点看法。一、讲课的涵义首先讲课的内涵没有统一的界定，就广泛的来讲讲课就是老师以教育理论、教学大纲、教材为根据，针对某一课题(活动)的本身特点，结合教育对象的实际情况，面对同行主要用口头表述该课题(活动)教学的详细设想、设计及其理论根据。即讲课就是全面面阐述和完善教学设计的经过。再简单的讲就是要讲清：教什么、怎么教、为什么这样教。老师在讲的经过中，不仅将书面的教学方案讲出来，更要请教师将隐含于教育方案后面的设计思想、教育理念、详细根据讲出来，强调的是讲出老师为什么要

3、这么设计的问题。讲课的目的就是要通过讲课这一简易、速成的形式或手段来在短时间内群策群力，检验和提高老师的教学能力、教研能力，进而优化活动经过，提高活动效率。二、幼儿园讲课方案的撰写幼儿园讲课方案是根据讲课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中，能够把讲课的方法简单地总结为四个讲，一展示，四讲即讲教材、讲教法、讲学法指导、讲教学程序一展示指展示本人介入设计的辅助教学课件。(一)讲教材讲教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以老师首先必须讲清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要讲明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，假如在选材方面涉及

4、到地域特色，甚至是幼儿园特色就要愈加突出讲明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的讲教材不单指讲教材内容，还包括讲幼儿的情况分析、讲教学目的、讲活动准备。因而，在讲明活动内容时，必须讲清楚教材及与教材有关的内容。讲幼儿现状扼要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的把握情况、智力的发展情况;幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。这一环节，老师要将平常对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使老师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系

5、严密联络起来去考虑目的、内容确实定与选择，进而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。教育目的是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。讲教育目的时要先讲主题目的，再讲本次活动目的，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后讲确立此目的的根据。同时在这部分还要针对活动谈谈本人对重点、难点确实定和解决。讲活动准备，包括活动前的准备(家长工作、社区协调、环境创设、资料采集、幼儿园活动等)，活动中的准备(即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等)。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的互相作用来获得发展的，因而，活动准

6、备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在讲课时必须讲清楚。(二)讲教法教学方法是老师有效地传递信息、指导幼儿的途径，讲教法主要讲明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重讲明本人其中独创的做法，十分是培养幼儿创新精神和实践能力的详细做法。讲教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、老师的特长以及教学设备情况等，来讲明选择某种方法或手段的根据。讲教法就是老师要讲明如何教、为什么要这样教的环节。老师要讲出在教育目的、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要讲出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要讲清为什么用这种形式方法、老师怎

7、样指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、沟通讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。在今后的工作实践中，老师对教法本身的探索、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，老师应尽量把本人的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。(三)讲学法讲学法就是讲明幼儿要如何学、为什么这样学的环节，老师要讲出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。老师在讲学法时要讲出活动中幼儿如何学习、根据是什么;本人在活动中怎样激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的;还要讲出如何根据班级特点和幼儿

8、的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。在如今的幼儿园教学活动中常用多通道介入法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。(四)讲活动经过讲活动经过是讲课的重点部分，它反映着老师的教学思想，教学个性与风格，也只要通过对活动经过设计的阐述，才能看到其活动安排能否合理、科学，能否具有艺术性。讲活动经过就是讲明整个活动的流程，即各个活动环节的施行经过。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目的为核心，而活动目的既有赖于整体的教育活动经过来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因而，老师必须分解活动目的，并分析各层次活动目的与各步骤及方式方法之间的适应性关系。假如老师

9、设计的活动要进行延伸，老师也要讲出如何延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的根据。讲这部分，能够反映出老师对本班幼儿发展水平的把握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。(五)展示本人介入设计的辅助课件。展示课件时还要简述本人设计、制作的思路和经过。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。三、讲课活动的施行讲课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求讲者比拟系统地介绍本人的教学设计及其理论根据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于讲理，在于讲清为什么要这样教，讲课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在讲课经过中，要注意

10、把握下面几点：使用普通话、充满激情，慨慷自然、紧凑边贯，简练准确、自然而有效地使用媒体。对于讲课的内容和方式的理解，我也是处于探索阶段，只是一个抛砖引玉。我以为讲课是把本人设计课程的思维活动讲出来的经过，它能使幼儿老师在思想上对设计课程中的理论根据、构思再一次进行审视，强化了理论对实践的指导。讲课是老师刻苦钻研教材，讨论教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是深化教育改革后，老师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，加强教学基本功训练的一项内在要求。讲课，能够引导广大老师认真学习教学大纳，深化钻研教材，主动转变教育观念，把握当代教育技术，提高教育教学技能，更好地深化课堂教学改革，优化课堂教学经过，提高课堂教学效率，全面推进素质教育。教学反思：幼儿天生就具有主动探索的精神，他们有无数的是什么和为什么的问题，这就是等待他们发现的小机密。而老师要做的就是跟孩子一起去发现、去探索、去尝试、去判定，让孩子们成为活动的主人。