人教版九年级语文上册优秀教案10、孤单之旅反思 .docx

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1、人教版九年级语文上册优秀教案10、孤单之旅反思（人教版九年级语文上册优秀教案10、孤单之旅反思）这是一篇九年级上册语文教案，学习本文后，让学生明白，人物和环境总是相互依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了根据。教学目的：1熟读课文，体会成长中的感受；2理解文意，概括故事情节及人物形象；3了解小讲三要素，理解环境描写的作用。教学重点：1细节描写和环境描写的作用；2标题的含义。教学建议：1在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2在朗读中逐步进入情境，体会文中美妙的情韵；3在研读中联络实际，体验成长的感受；4教学方法能够小组讨论、个人感悟为主。教学课时：1课时教学经过：一

2、、导入新课请同学谈谈对孤单二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，天天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤单总会尾随我们而来。能够讲孤单随时间而来，孤单使生命愈加灿烂愈加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小讲（孤单之旅）。二、初读课文，整体感悟课文内容1学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。2检查预习字词情况。注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、洼地、害怕积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3重点朗读下面段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤单感，读出语气，读出感情。(1)从小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来。刚开场，杜小康想回

3、家，父亲则不肯，怕本人也会像儿子一样忽然对前方感到茫然和恐惧。(2)从这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡。到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子害怕，父亲也有些慌张，却安慰本人的儿子。(3)从日子一天一天地过去了就不再突然地恐慌起来。随着时间的流逝，父子俩感到孤单。(4)。从那天，是他们离家以来所碰到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上最恶劣的天气中，杜小康经受了考验4整体感悟课文内容。(1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章讲述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要讲出本人的想法即可(2)本文虽是长篇小讲的节选，但也有完好的故事情节。要求学生阅读课文，理清小讲的故事情节。开

4、端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中碰到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也长大了。三、精读课文，揣测课文的语言1、首先我们如何理解课文标题的含义。概括杜小康的孤单从哪些方面体现出来？(1)失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来讲，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，越来越单调，越来越干巴巴的了。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。(3)恐惧自然环境。大

5、自然的空旷与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他迟迟不能人睡。(4)恐惧将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。2、课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并讲讲这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。(1)P70写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水固然美，但毕竟单调、永久，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。(2)P71写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增添了杜小康孤寂的感受。(3)71有关鸭群的描写：鸭群向芦

6、苇荡行进，偶然朝着这片天空叫上几声，衬托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群将主人的小船团团围住，时常看看主人能否在船上才放心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。(4)P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡如绿色的浪潮直涌到天边，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康害怕和害怕。当杜小康习惯了孤单的生活，再面对浩浩荡荡的芦苇时，就不再恐慌了，恐惧只是心理的折射。(5)P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，雷声如万辆战车从天边滚动过来，暴风雨歇斯底里昏天黑地仿fo世纪已到了末日。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台

7、。3、文中随着故事情节的发展对杜小康成长经过作了细致的描写，杜小康的心理是怎样变化的？提示：出发时：P69茫然，恐惧到达芦苇荡时：P72害怕，害怕安置之后：P73感到孤单时间久了：P74不再突然地恐慌那天雨后天晴：P76坚强。4、怎样理解杜小康这一人物形象呢？杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的经过。四、研读课文，结合本人的体验谈感受。各持己见，畅谈本人的感受1困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合本人的实际，谈谈学习本文的收获。2你有过孤单的时候吗?请讲述你孤单的情景和心理感受。3请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。五、课外作业学习本文后，让学生明白，人物和

8、环境总是相互依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了根据。请结合本人的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。【反思】（孤单之旅）是一个小小少年成长的故事。主人公杜小康的成长源自家境的一落千丈后，他跟随父亲到遥远的芦荡放鸭时所承受的即便成年人也难以承受的孤单。因而在教学本课文时，我根据课文的内容，设计了通过反复诵读和小组合作沟通来学习课文。按整体感悟-明确故事情节的内在联络明确主题，进而培养奋进、英勇的精神情。上课时，我让学生独立考虑，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。能够理清故事的情节，并在此基础上复述课文，感悟主人公的成长历程。我以为阅读教学的理想状态应

9、该是学生带着课文和本人的初步理解与感受走进师生的对话，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣相一致。因而我以为任何问题提出之前都有一定的时间给学生自由阅读文本。也就是让学生带着他们原有的知识和生活的体验直接与文本进行对话，充分自由地去接近作者的心灵，触摸作者的思想和情感世界。但在上课时，因安排的内容太多，一节课的时间教完太仓促了。给予学生考虑的时间还是显得太少，甚至有些学生想回答都没有给予时机。做教师的，还是不能放开手脚让学生尽情挥洒，对于本文的细节描写和环境描写很多值得逐一欣赏，但为

10、了教学程序的有条不紊和教学主题的鲜明突出，我放弃了这些精彩描写。总之，这一堂课学生把握了故事情节，理解了人物形象，感悟了小讲的主题。但对环境的描写的作用理解得不够深入。相信下一次我将会教得更好。人教版九年级语文上册优秀教案10、孤单之旅反思这篇教案共9089字，合适用于九年级上册语文教案教学学习。（部编版语文九年级上册教案教学反思2.我爱这土地）：从朗读诗歌入手，注重培养学生的当代诗语感，并通过对“意象的分析，加强了学生对诗歌意象的认识与把握，并在此经过中尝试培养学生的诗歌写作能力。（刘姥姥进大观园）教学解读反思）：本篇课文讲刘姥姥第二次进入贾府，笔者根据学生的讨论，引导学生勾连整本书，关注刘姥姥第一次和第三次进入贾府的相关经历，见微知著，愈加全面地理解刘姥姥。