幼儿园小班教案（蚂蚁过河）含反思 .docx

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1、幼儿园小班教案（蚂蚁过河）含反思小班教案（蚂蚁过河）含反思适用于小班的科学主题教学活动当中，让幼儿体验玩水的乐趣，对操作活动感兴趣，初步了解物体沉浮，激发幼儿探索、发现的乐趣，学习把沉、浮物体作简单分类和记录，快来看看幼儿园小班（蚂蚁过河）含反思教案吧。活动目的：1初步了解物体沉浮，激发幼儿探索、发现的乐趣。2体验玩水的乐趣，对操作活动感兴趣。3学习把沉、浮物体作简单分类和记录。4在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。5积极介入探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。活动准备：1木块，石头，泡沫，点心盘、钥匙、玩具幼儿操作材料。2记录纸人手一份，蚂蚁过河图片。活动经过：一、情境导入师：今天天气真好，小动

2、物们出来玩了，瞧，这是谁呀？蚂蚁师：小蚂蚁爬着爬着饿了，发现远处有棵苹果树，就爬过去，可是面前出现了一条小河，请小朋友帮蚂蚁想办法怎么才能过河？二、认识沉与浮现象。1师做实验，先放石头。师：瞧，这些材料谁能帮蚂蚁过河呀？我们先拿石头来试一试问：你发现了什么？石头怎么啦？师小结：由于石头比拟重，放在水中会掉下去，这种现象我们叫沉，会沉下去的材料，能当蚂蚁的小船吗？2师第二次做实验，放泡沫问：你发现了什么？师小结：由于泡沫比拟轻，放在水中会飘在外表上，不会掉下去，这种现象我们叫浮。如今我们把小蚂蚁放到上面，你们看它过河了吗？3.稳固幼儿对沉浮现象的认识刚刚我们看了，放在水中，比拟重的东西会掉下去的

3、，我们叫它沉，不会掉下去的，我们叫它浮。活动反思：从这个环节上看，孩子对沉与浮的现象，能详细地表述出来，也对此活动很感兴趣。但在让幼儿比照石头与木头的环节上，由于所取的材料不合理，石头太小了，而木头却较大，在视觉上，给孩子造成干扰，因而有的孩子以为木头比拟重，导致无法让孩子准确的判定：石头与木头哪个比拟重，哪个才会沉下去。假如选择与木头一样大的石头，幼儿便能够一眼看出，石头比拟重的原理。因此也不会在此环节上浪费过多的时间。三、幼儿操作，并记录操作结果。1.幼儿认识材料师：如今请小朋友来帮蚂蚁想办法，看，教师为你们准备了很多的材料，看看有什么？请小朋友把各种材料都拿来试一试，看看哪些东西会浮起来

4、，能够当蚂蚁的小船。2.提操作要求和记录方法师：在玩的时候，教师也为小朋友准备了记录单，假如这个材料会会浮起来，请把手上的贴贴纸贴在水面上，假如会沉下去，请把手上的贴贴纸贴在水底。3.幼儿操作，老师指导记录四、老师评价1.小朋友都做好了，我们一起来看一看2.老师验证活动反思：从记录的结果上看，大部分孩子能准确记录出沉浮的现象，其中盘子这一材料的实验出现分歧，有的孩子记录是沉，有的孩子记录是浮，借此时机，我进行随机教育，让不同结果的两名幼儿现场操作，为什么你以为是沉？而你却是浮呢？两个小朋友用同一种材料，为什么结果是不同的呢？通过现场实验，孩子知道由于放的方式不一样，结果也是不同的，很好地利用教

5、育契机，给孩子正确的引导。但在幼儿使用记录卡的方面上看，由于记录卡设计不太合理，有的幼儿把整张记录卡都贴满了，完全看不出是沉还是浮；假如教师在水盆中间画条中介线，在中线以上表示沉，中线下面表示浮，就能很轻松地解决结果不分明的问题。活动反思：（纲要）中指出：科学教育应密切联络幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与想象作为科学探索的对象。老师捉住幼儿园喜欢玩水的特性，创设游戏情境，让幼儿通过观察、探索，激发幼儿的好奇心和探究欲望，帮助幼儿初步了解物体的沉浮现象。一、教学目的的达成情况活动中，老师为幼儿准备了鱼缸、玩具，石头，泡沫，点心盘、钥匙、玻璃珠、记录纸，蚂蚁、苹果树图片等材料，启发引导幼儿与材

6、料互动。幼儿介入的积极性非常高，而且能开动脑筋，大胆地讲出本人发现的沉浮现象。在记录的环节中，合理选择粘贴纸的记录方式，符合幼儿的年龄特点，操作起来简便易行，还能进行简单的评价。基本实现目的。二、老师的教1.创设游戏情境。老师以小蚂蚁出来玩，肚子饿了，发现远处有棵苹果树，想爬过去；可是一条小河挡住了去路，请小朋友帮蚂蚁想想过河的办法的情境引入活动，形象生动的道具演示，吸引了幼儿介入探索的兴趣，围绕问题周围什么都没有，只要石头和木头，你们能用这些材料帮蚂蚁过河吗？，展开考虑。游戏情境的创设符合小班幼儿的年龄特点，能调动起幼儿介入探索学习的积极性。2.注重材料投放。老师在材料的投放中能充分考虑活动

7、中幼儿的观察，精心准备鱼缸作为活动情境中的小河，让幼儿直观清楚地观察到石头、木头在水中的沉浮现象；同时考虑小班幼儿的年龄特点，将探索的材料分组摆放在不同的操作区，改变以往老师为幼儿准备人手一份操作材料的投放形式，避免幼儿在操作经过中出现拥挤、混乱的现象，有利于幼儿专注观察一种材料；另外还为幼儿准备了贴贴纸作为记录的材料，在每个操作区投放记录单，便于幼儿操作后，直接记录操作的结果，解决幼儿独立完好完成本人的记录单存在的困难。3.擅长观察启发。能灵敏驾驭课堂，擅长观察幼儿在操作中的表现，其中盘子这一材料的实验出现分歧，有的孩子记录是沉，有的孩子记录是浮，我能及时捉住教育契机，让不同结果的两名幼儿现

8、场操作，为什么你以为是沉？而你却是浮呢？两个小朋友用同一种材料，为什么结果是不同的呢？通过现场实验操作展示，孩子知道由于放的方式不一样，结果也是不同的，让孩子知道，沉浮没有绝对的定义。4.评价鼓励结合。最后环节老师能对所有操作材料在水中的现象再次进行进行一个总结，帮助幼儿梳理知识经历，提升认识，再次利用记录单将材料的沉浮现象逐一呈现，并对幼儿的实验结果给予肯定-奖励一个大拇指，并出示图片大拇指贴在幼儿操作正确的位置上，鼓励幼儿，这也是一种合适小班幼儿特点的评价方式。三、幼儿的学整个活动幼儿都能积极介入，乐于探索发现，学习简单的记录方式，与同伴沟通本人的发现，学习词汇沉下去浮起来。四、活动中的缺

9、乏1.在让幼儿比照石头与木头的环节上，由于所取的材料不合理，石头太小了，而木头却较大，在视觉上，给孩子造成干扰，因而有的孩子以为木头比拟重，导致无法让孩子准确的判定：石头与木头哪个比拟重，哪个才会沉下去。假如选择与木头一样大的石头，幼儿便能够一眼看出，石头比拟重的原理。因此也不会在此环节上浪费过多的时间。2.最后教师的小结不够到位。当所有的记录表都在黑板上时，师应作出总结，把精华的部分加以强调：原来石头、金属类、玻璃类的物品比拟重，容易沉下去。而泡沫、木头、比拟轻的物品，所以容易浮起来。3.记录卡设计不够合理，有的幼儿把整张记录卡都贴满了，假如教师在水盆中间画条中介线，中线以上表示浮，中线一下的表示沉，能够避免贴满的情况发生。小百科：蚂蚁是一种有社会性的生活习性的昆虫，和胡蜂是近亲。蚂蚁已知最早在白垩纪就出现，可能是从侏罗纪出现的原始胡蜂演变出来的，主要区别是蚂蚁的触角是明显的膝状弯曲，胡蜂的腹部是一个整体。