班主任培训会4篇-班主任培训.docx
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1、班主任培训会4篇-班主任培训班主任培训班主任培训会4篇班主任培训会4篇班主任|分类:班主任培训班主任培训会第1篇各位领导、各位教师:班主任培训会发言稿大家好!我是王荣,我今天和大家谈的话题是:班主任谈话技巧。一静心,帮孩子们找感觉课前准备,用心体会。我平常讲得最多的就是静心、静心!但学生找不到感觉啊,我就会告诉他们,静不静心看几个关键点每个学期开学前几天和放大假最后几天,你还能安平静静;每节课包括晚自习上课前几分钟和下课前几分钟都能安平静静;美术课、音乐课甚至信息课你都能安平静静。五一、十一等节假日前后你安平静静。晚自习,教师进来了,走到你面前来了你都不知道,甚至被下了一跳,那你就真的沉到你的
2、学习中去了。你不能教师在走廊经过,你马上注意力就被分散了。一个班亦如此。春游、五一假期前,学生兴奋,平静不下来,怎么办呢?开心,保持好开心的情绪。但今天的课是要上完才放假的,不要静不下来,被教师一瓢冷水,你平静下来了。但因而你的好心情也被教师毁坏得了无影踪,剩下留校、处罚。我很反感一个教师总是用留校、处罚来威胁学生,但假如你静不下来,我被逼无奈还是会用这办法的。我的目的不是处罚,我只想借此来催促大家安平静静。假如你静不下来,也讲明一个问题。你不配有好心情,由于你一高兴就忘乎所以,所以教师就会时时刻刻注意压制着你。你也因而很悲哀。所以我们讲要打得开,收得拢、做到收放自若。二教师批评学生对事不对人
3、,批评现象,而不是为了发泄教师的情绪,不打击学生,相信他只是一时冲动,一时糊涂犯的错。而且批评时要捉住问题要害,对学生的情绪不能激发或阻遏,而应疏通、疏导。讲实话,我觉得很多班主任讲起某某学生时恨之入骨,恨不得把他赶走。你的这种感觉小孩子是能感觉得到的。捉住要害,批评现象。例不穿校服、化装等现象不自信、注意力不在学习上、要显得本人不同些,特殊化;没有别的显眼的地方,只能通过这种方式引起别人的注意,要你脱又不脱了;在外面又以校服为荣等门孔放东西遮挡现象不顾个人形象、不顾班级现象、不爱学习、作假、不敢面对本人的错误等打架现象要捉住问题要害。小孩子往往会讲他先打我或先骂我之类的话,第一,讲明你自尊,
4、在意本人的形象,这是对的,人不能随意让别人打骂。第二,他骂你,他是不是神经?每个人他都骂?他为什么只骂你?我们经常讲多找本人的原因,你是不是惹人嫌?还是你那个地方做得不对?假如你确实那个地方不对,你就应该赶在他骂人之前先向他道歉,要避免事情恶化。假如你以为本人没什么地方惹了他,没什么地方不对,那他就是神经。假如他是神经,讲不清楚的,那你就更犯不着和他一般见识,降低本人的档次。第三,他打骂你,就是成心气你,你真的中计了,你真的被激怒了,你就是蠢。第四,他打骂你,你不知道怎么办,你知道用拳头解决问题,讲明你无能。第五,我不是讲他做得对,但他打人或骂人你以为他的做法不对,讲明你是有是非观念的,你知道
5、这不对,但很快你也犯了和他同样的错误,讲明你是知法犯法。第六,你知道不对,也知道教师学校会惩罚,但你先发泄了你的情绪再讲,讲明你做事情不顾后果。第七,有什么事情,你不要教师,不要学校做主,而都本人做主。每个人假如都像一样,那这个学校办什么办?还办什么名校?你为什么选择这里?由于兴华是名校,办得好!叫你去普通中学,你还瞧不起那些学校,觉得那些学校太差了。结果呢,你到这个学校来以后又不能遵守这个学校的规章制度,你要求这个学校,但学校要求你时你又做不到,所以你时双重标准。假如都像你一样,这个学校还办什么名校?所以,如此一来,你本来是受害一方,但由于你本人不会处理,把本人弄到被批评被处罚,你太无能了。
6、教师不是偏袒谁,不是讲那个同学就是对的,我要分开处理,搅在一起就没办法处理了。怎样处理打架事宜呢?疏通情绪我一般会和学生商量。无非两种处理方式。第一种,班主任私自处理。假如我私自处理,我就犯了和你同样的错误,不要年级组,不要学校,本人做主。这样做,有这些危险。一旦你再打人,更或者打得比拟严重你反正脾气来了就不受控制,被打同学家长找到学校,就会找我的责任,讲这个同学原来就有暴力倾向,打过架,而且还没处分,导致他一而再犯错误,我就会要受家长的批评。你的家长呢,也会怪罪班主任我没有及时通知家长批评教育。学校呢,也会批评我讲,那反正你能够本人处理啦,你不要学校啦,那你还是本人处理吧,那到时我就下不来台
7、了。第二种处理方式,就是报学校处理,一般至少会记过或更重。王教师也不想由于这么个事影响你一生,以后找工作看档案,总有这么个污点。而且,讲实话,报到学校,我也不想的,等下学校讲我王教师带出来的学生这么不听话。可不报告学校吧,我又不是怕担责任,而是王教师担不起这么大的责任,万一你下次打架打大了,你受伤了或其他同学受伤了,王教师都担不起啊,如今每个家庭都只要一个小孩,王教师拿什么给家长交代?小孩子一般都会再三保证,希望教师能再给一次时机。我就会很为难讲,你千万别害我哦,你不能恩将仇报,下次再出现类似情况,我就不希望你再向我求情了,下次你再打架,我报学校你也不能有任何怨言。王教师不想影响你,我也愿意相
8、信你不会再犯,我能够给你次时机,你下次不能再为难我。这个事情,能够导致两个结果,你能够以为王教师谅解你,相信你,所以讲通俗些,你买王教师这个情,以后你抑制本人,或采取告诉教师等方式来解决问题,这是一个好的结果;可以能,你以为王教师好讲话,没关系,我下次有求于她就是的,于是你还是打你的架,我呢就犯了纵容你的错误,这就是一个坏的结果。至于导致哪一种结果,决定权在你手中,我希望他是好的结果,不然我真的很失望。下次你求我,我就再也不敢相信你了。至于要不要写保证书,我一般不会让孩子们写。但我会问,要不要写保证书?有的孩子还是很老实,讲写。我就会讲,嗯,能主动写讲明你是真的下定决心要改了,教师听了很高兴。
9、保证书是什么,讲得不好听,就是个证据。你哪次再犯,我拿出来就是个证据。但是教师愿意相信你。我能够相信你吗?孩子一般会点头。那我就不要求你写保证书哦,但你要值得教师信任哦!我们把保证书写在心里,好吗?假如你不放心,就让孩子写一份保证书,也让孩子从两方面看保证书。第一,起催促作用。教师留有一个保证书,所以我要时刻提醒本人,不再犯同样的错误;第二,起证据作用,下次再犯时,教师要怎么惩罚你就不得有任何怨言。导致那种结果,你决定!当然,教师不会你上课讲了一下话,缺了一次作业,就总是拿这个保证书来讲事,来威胁,但不能犯性质上的错误。事情已经发生了,解决事情,把事情引向好的一面,最后他还好感谢你,这就是最佳
10、效果了。我就讲李光教师讲,要放到年级组处理,假如你硬是要本人处理可以以,但以后出现类似事情年级组就不管,你本人担责任。三看到学生好的一面,把事情引向好的一面。如打架,要再强调,为什么给他这次时机呢,他态度比拟好。小孩子没有不犯错的,教师也会犯错,都会犯错。不能犯性质上的错,打架、盗窃、离家校出走等。万一已经犯了,我在意你的态度,你勇于面对、敢于成认错误,也是一种勇气。如有同学打了架,我最不能容忍的是有还一副无所谓的态度,一副你拿我怎么样的神情。我不要和你斗嘴巴劲,我只告诉你,假如这个学校还让你耀武扬威去了,那这个学校还办什么办?还办什么名校?所以犯了错,讲得直接点,聪明点,别把事情越闹越大,越
11、闹越严重,错了就错了,我态度好点,我改正,不要为了所谓的面子弄到最后无法拾掇,面子失尽。四根据不同学生采取不同态度对女同学、对男同学、对自尊心强的,对班干部讲清楚是希望他更优秀。对差生讲清楚是没放弃他,以为他能够做到的,对他抱有很大希望。五要有预见性,要让学生没话讲,要怎么讲都是你有理由如:考试前,我一般先会讲瓜田李下成语,把手机关机,交上来,把资料收起来,看看在你的抽屉里、试卷下、屁股下等地方有没有不该有的东西,等下别又讲不知道,还有考试别左顾右盼,别做引起我误会的事情,等等。历史课,我一般会讲,我一周两节课,我不要讨你们的嫌,但你也别讨我的嫌,我毕竟是教师,等下领导或别的教师从这经过,就会
12、讲看王教师上课咯,里面闹哄哄的。你让我下不来台,我就会让你下不来台。有同学假如你抑制不住,你硬是要讲,你如今申请出去,到外面去讲,你没有理由硬是要坐在里面讲吧。坐在里面你讲话,那我就要处罚。怎么罚呢?抄笔记!五遍!这是最愚笨的方法了,但我的目的是催促大家做好,而不是处罚。你不想罚抄,能够啊,认真做好就是!有没有既要坐在里面讲话又不罚抄的,你如今站起来告诉我,不然我就以为大家都认可了这种方法。等下你就没有理由不罚抄了。我也觉得这种方法很不好,我也不喜欢教师动不动就以罚抄留校来威胁,我已经强调过了,我的目的是催促大家。假如你能想到更好的办法,能催促大家都做好,那好,我用你的方法。在你们没有想到起作
13、用的方法之前,暂且先用这个最呆滞的方法。还有,假如讲话的人很多,我点到谁就是谁,只要你讲了话,我没冤枉你。你别告诉我讲别人讲得还多些,为什么不点别人的名字。你别考我,我没你们厉害,你讲了三句,他讲了五句。我点到谁就是谁.我甚至会开玩笑,讲别把这种方法讲出去哦,等下我好丑的。假如学生讲话,我会问他:你是只要历史讲话呢还是所有的课都讲呢?,作业也是如此,你是只要历史作业不做呢还是所有的作业都不做呢?六有条件的答应孩子们的要求,把责任往本人身上揽,买人情如打架处理,如孩子们请求别告诉家长,如历史课要求看电影,如要求我到班主任那多表扬等七捉住时机甚至制造时机表扬学生,多表扬学生,多鼓励学生比方:李光教
14、师这样的班带起了才有味;杨玲教师这又怎么得了呢,这么多人要奖励!又比方,排节目杨垚甘担绿叶,颁奖时杨垚讲让谢子良去领奖八小故事引导总之,班主任亦或任课教师,都要不做作。错了,多自己批评;做好了,能够自己表扬;高兴了,与孩子们共享;失望了,也用积极地方式表达出来。教师要是真实的,是友好,是充满爱心的。另外,谈话时,我喜欢让孩子坐着,甚至拉着他的手讲,心里上孩子们就不抵触了。我很注重肢体语言的重要性,用手摸摸他的额头,用额头碰碰他的额头,抱一抱他,会有意想不到的效果。平常,我也会告诉孩子们少发牢骚,做一个正能量的人,做一个受欢迎的人,什么时间什么地点什么身份做什么事情,要大度、包涵,要多找本人的原
15、因,别得理不饶人,注重平常的引导。谢谢大家!班主任培训会第2篇为进一步加强学校班主任队伍建设,提高我校班主任队伍的管理能力和水平,2018年3月13日下午第四节,集美中学德育工作会暨班主任培训会在高中新校区行政楼三楼会议室顺利召开,德育处顾勇鹏主任、于智勇副主任、肖东副主任、及高中部段长、班主任参加了此次会议,会议由德育处顾勇鹏主任主持。首先,廖谭林教师为全体班主任做了(关于学生心理健康问题)的专题讲座,提出根据学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理教育方法和手段,能够培养学生良好的心理素质,促进学生身心和谐发展和整体素质的全面提高。廖谭林教师给全体班主任教师普及了心理健康的概念和标准,分析
16、产生心理问题和心理疾病的原因,就心理健康知识方面,给班主任工作及怎样建立良好在师生关系提了一些建议,为班主任解决了一些班级管理方面心理专业存在的困惑。接着,顾勇鹏主任对上学年的德育工作作了总结和反思,对本学期的德育处工作做了布置:1、推行(文明班级)评选,各班级要认真学习(文明班级)评先办法,争当文明班级;2、班主任要了解学生,为校庆活动多支持;3、百年校庆要认真对待和准备,需要才艺表演;4、班主任要严格要求本人,有成就别人的品质;5、正解处理男女生交住过密问题,要及时疏导和教诲;6、班主任要本身创造教育的精彩,主题班会要努力做好、开好7、多关注单亲家庭的学生、后进生,不轻言放弃!沟通从心开场
17、,爱与成长同行。此次班主任培训工作会议,使大家明确了下一步工作的目的任务,转变了工作态度,拓宽了班主任的工作思路,提高了育人整体水平,加强了教育实效。为了梦想,我们再次启程,砥砺前行,携手共进。班主任培训会第3篇尊敬的各位领导、尊敬的各位班主任:大家好。上个月17-18日,根据教办的安排,我和光小的张教师一起参加了在南通举行的由北师大组织的提高班主任素养高级研修班。在参加培训之前,王主任讲,这次去,不仅要提高本身的班主任工作的素养,回来以后还要对全镇的班主任做二次培训。所以,这次培训,我们作了比拟具体的记录。回来以后把本人在听讲座经过中所看到的、所听到的、所想到作了一些整理。借此时机,给全镇的
18、班主任教师作一个汇报,讲得不对的地方,欢迎各位批评指正。这次讲座合计两天。参加的代表合计500多人。共有三位专家开讲。第一天上午的做讲座是来自(德育报)的张国宏社长;下午做讲座的是全国中小学心理健康教育十佳老师杨敏毅教师。第二天做讲座是来自湖北武汉的一位小学老师,名字叫桂贤娣,是全国优秀班主任,湖北省人大代表,她来自湖北省一所农村小学,是一位典型的草根型班主任。三位专家各有特色,前面两位重在理论研究,后面一位重在实践上的讨论。今天的汇报会之前,我与张教师作了一个简单的分工。第一天的两个讲座由我来向大家作汇报。张国宏社长的(班主任的领导力)和杨敏毅教师(老师的职业心态与班主任工作的考虑)。第二天
19、的讲座请光小的张教师向大家汇报。接下来,我首先把张国宏社长的讲座向大家作汇报。班主任是学校德育工作的组织者、施行者,是教学工作的协调者。有人讲:班主任是世界上最小的主任。也有人讲:班主任是学校里最苦的岗位。班主任工作是一项宏伟的工程,又是一项艰巨的工程。一、班主任要有亲和力班主任的亲和力,是建立师生感情的关键,班主任的亲和力来自哪里?第一,语言美。班主任对学生讲话,要亲切。一句恰如其分的赞扬远比冷冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言,往往使学生感到格外的舒畅、亲近。古人日良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒就是这个道理。第二,仪态美。仪表、眼神、动作等仪态,固然无声,但是有时班
20、主任一个鼓励和赞扬的眼神,一个真诚的微笑,一个自然又亲切的动作,可能胜过苦口婆心的批评和劝讲,会大大缩短师生心灵之间的距离。第三,人格美。对学生来讲,班主任的人格气力是任何气力都不能替代的。班主任良好的人格魅力和道德形象,会让学生敬仰和羡慕,进而产生感召力。试想一下一位不修边边辐、在课上吸烟或接手机、乱扔垃圾,偶然还讲点脏话,这样的班主任会对学生产生感召力吗?二、抓教育常规,浸透教育理念学生刚入学时,班主任应当把学生当作客人。天天有计划的向学生灌输学校的常规。如作息时间,怎么值日、怎么做操、怎么上课、怎么考试等常规。又如对于打架、旷课等违纪行为学校怎样处罚等告诉学生,让学生尽快熟悉学校的各种规
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