部编本二年级语文上册（狐假虎威）课文知识点反思 .docx

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1、部编本二年级语文上册（狐假虎威）课文知识点反思（部编本二年级语文上册（狐假虎威）课文知识点反思）这是一篇二年级上册语文教案，在学生熟读课文的基础上，老师让学生借助课文里的插图看图讲话，本质是一个引导学生听、讲、读、写的一个语文学习经过。01我会写食sh粮食、食物、食言物w物品、动物、物理爷y爷爷、大爷、老天爷就ji就是、成就、将就爪zhu爪子、爪儿、爪尖儿神shn精神、神情、注意活hu活动、生活、干活猪zh野猪、猪头、猪肉02我会认假ji假山、真假、假设威wi威风、威力、声威转zhun转圈、转动、转来转去扯ch拉扯、扯平、扯着嗓sng嗓子、嗓门、嗓音派pi派人、气派、气派违wi违犯、违法、违抗

2、抗kng抗争、对抗、抗洪趟tng赶趟、一趟、趟河纳n接纳、收纳、采纳闷mn闷雷、闷气、闷闷不乐受shu受苦、接受、受害骗pin受骗、骗子、欺骗借ji借到、借条、借口03多音字转zhun转动zhun转弯闷mn纳闷mn闷热假ji真假ji放假04近义词茂密茂盛违抗违犯纳闷好奇寻找寻觅往常平常左顾右盼左顾右盼05反义词茂密稀疏纳闷明白违抗服从半信半疑坚信不疑左顾右盼目不转睛06理解词语狐假虎威：先秦时代汉族寓言故事。假：借。狐狸借老虎之威吓退百兽。后以狐假虎威来比喻仰仗或倚仗别人的势力来欺压、恫吓人。茂密：草木茂盛而繁密。寻找：为了要见到或得到所需求的人或事物而努力。逮：捉，捕，用于白话。骨碌碌：形容

3、很快的转动。愣：呆，失神。命令：上级给下级的指示。威风：使人敬畏的声势或气派。神情活现：形容自以为优越而表现出很威风、很有气派、很傲慢的样子。半信半疑：一半相信，一半怀疑。又信又不信，对事物的真假不敢肯定。左顾右盼：四处张望。大模大样：走路时成心把身体摇来摇去。形容一副高傲的心态。07句子解析1.狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：你敢吃我？骨碌一转形象的表现了狐狸的鬼点子多，很狡猾。扯着嗓子讲明了狐狸成心装腔作势，迷惑老虎。用大声给本人壮胆。2.老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！老虎被蒙住了，松开了爪子。狐狸搬出了老天爷，由于狐狸知道百兽都害

4、怕老虎。老虎固然是森林之王，但它也是被老天爷管着的，狐狸把老天爷当成了它的挡箭牌，这样就轻易地蒙住了老虎。3.老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神情活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，左顾右盼。描写狐狸的是神情活现摇头摆尾，把狐狸的装模作样表现得淋漓尽致。而老虎则是半信半疑左顾右盼写出了老虎遭到捉弄而本人却浑然不知的滑稽样子容貌，它们之间构成鲜明的比照，愈加突出了狐狸的狡猾。08问题归纳1.狐狸为什么要假老虎的威风？由于狐狸被老虎逮住了，狐狸怕老虎吃它。2.狐狸是如何假老虎的威风的？狐狸让老虎跟着它到百兽面前走一趟。3.百兽看到狐狸和老虎有什么反响？大大小小的野兽吓得撒腿就跑。4.这篇课文讲了一个什么

5、故事？告诉了我们什么？这篇课文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的百兽的事。告诉我们生活中有些人借着别人的气力恐吓人，其实本人并没有真本事。5.我们知道了狐狸是假借老虎的威风吓走百兽的，你想对老虎讲什么？老虎，你受骗了，狡猾的狐狸是借着你的威风吓跑了百兽的。09课文主题本文讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林里的野兽。告诉我们生活中有些人借着别人的气力恐吓人，其实本人并没有真本事。挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。【反思】（狐假虎威）是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。讲明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的气力恐吓人，其实他们本人根本就没有什么本事，也启发我

6、们看问题要看本质，不能被外表现象蒙住了本人的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，特别逼真。教学当中注重对学生的朗读指导，狐假虎威这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好调动了学生学习的自觉性，在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得狐假虎威的意思。在学生熟读课文的基础上，老师让学生借助课文里的插图看图讲话，本质是一个引导学生听、讲、读、写的一个语文学习经过。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，合适学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以趣引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生介入学习的热情

7、，努力让课堂弥漫情趣、生趣，并充满活力。首先，我在设计教案时比拟注重体现下面的教学理念：以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感悟，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。其次，在教学当中主要把握下面几点：一、注重朗读训练要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通畅。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。二、理解词语形式多样语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第八段时，我安排学生带头饰演一演，找了四位小演员，其余学生当导演，在较有兴趣的导演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。其实，这篇课文很多学生都早已耳熟能详，对故事的情节我大可不必再花过多的时间去理解分析，而应该把教学目的落实到我本人所定的读一读，演一演上，捉住文中十分关键的词句指导学生来演好，同时又通过表演来促进和加深学生对课文语言的品味和感悟。