幼儿园中班的数学活动讲课稿（梯形）含反思 .docx

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1、幼儿园中班的数学活动讲课稿（梯形）含反思中班的数学活动讲课稿（梯形）含反思适用于中班的数学主题教学活动当中，让幼儿认识不同的梯形，发展幼儿的观察、比拟、动手能力，初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形，诱发孩子们学习图形的兴趣，快来看看幼儿园中班的数学活动讲课稿（梯形）含反思教案吧。导读：梯形是只要一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。我讲课的活动是中班的数学（梯形）一、设计思路：梯形是只要一组对边平行的四边形，是幼儿所要认识的平面图形中最难理解的一种，尤其是梯形的概念。因而，中班幼儿认识梯形，只要理解梯形的特征，能找出相应的

2、图形即可，不必要求幼儿用语言描绘梯形的特征。我把本活动的目的定为：1、初步理解梯形的特征，并能不受其他图形的干扰在各种图形中找出梯形。2、认识不同的梯形，发展幼儿的观察、比拟、动手能力。3、诱发孩子们学习图形的兴趣。重点：初步了解梯形的特征。难点：认识不同的梯形。二：讲准备为了更好的进行教学，我做出下面准备：环境创设：活动室内放一些包含梯形的图画。老师演示用具：正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃。幼儿学具：包含有梯形的的图画若干张没涂色。三讲教学教法新（纲要）指出老师应该成为活动的支持者、合作者、引导者。活动中老师要心中有目的，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为

3、学习得主体。因而我采用了操作法，情景法，互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学经过中，通过让幼儿听一听，讲一讲、做一做等多种形式，让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过本人的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。四，讲程序设计课堂教学是幼儿数学知识的获得、技能技巧的构成、智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目的，我对整个教学经过进行了系统地规划，遵循目的性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了四个主要的教学程序：温习整理基础上，浸透新知识点新授活动稳固活动生活化

4、延伸1、通过寻找、涂色活动让幼儿初步感悟梯形的特征。让幼儿找出图中不是长方形、正方形的图形并涂上颜色。由于梯形的概念幼儿不容易理解，所以活动设计我就不从概念入手，而让幼儿通过操作活动，反复感受，逐步理解梯形的特征。2、观察了解梯形特征。1出示梯形，提问：这个图形有几条边？几个角？你们看，它上面的边短，下面的边长，上下两条边平平的，旁边两条边斜斜的。这个图形像什么？2小结：这个像滑梯的图形，名叫梯形。3不过，梯形宝宝可淘气呢，它一会儿翻跟头，一会儿躺下睡觉，你们看这样还是梯形吗？小结：原来梯形能够倒着放，睡着放，它们都是梯形。4分别出示直角梯形、等腰梯形，让幼儿了解它们也是梯形。提问：这个一边能

5、够当滑梯的图形，是不是梯形？这个两边有一样长滑梯的图形，是不是梯形？幼儿认识梯形的另外一个难点是梯形的多样性。幼儿认识的特点是先入为主，容易构成定势。所以活动开场时就要让幼儿接触各种梯形，每个环节中幼儿所看到的、制作的梯形都是各种各样的。3、通过再一次的操作活动让幼儿稳固了解梯形的基本特征。1来了一些小客人，他们讲肚子饿了，想吃梯形饼干，小朋友能帮助他们吗？2先请小朋友们从各种形状的饼干中挑选出1块梯形饼干，举起来给教师检验。3再选择2块不同的梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人讲：请吃梯形饼干。老师在旁注意检验此环节是我在教学中有意设置的一个难点，给小客人喂梯形饼干幼儿得选择2块不同的

6、梯形饼干，给同伴检验后喂小客人，并对小客人讲：请吃梯形饼干。这里必须选择不同的梯形饼干，对一部分幼儿来讲，是需要考虑一下的。只要让幼儿经过一定的努力跨越过去才能从中激发他们的学习兴趣，从心底里得到知足。4、通过寻找生活中常见事物中的梯形，加深对梯形特征的认识。1让幼儿在活动室周围张贴的图片中，寻找梯形宝宝，先请一名幼儿找找、讲讲。2鼓励全体幼儿寻找梯形，跟同伴和客人教师讲讲梯形宝宝藏在哪里。在整个指导经过中哦注重三最：即最大的观察努力观察每位幼儿，避免笼统评价；最小的干涉老师角色进行退位，不干涉替代；最多的鼓励鼓励幼儿的点滴进步。另外，努力把握玩数学的度。不在游戏中刻意地教，让幼儿在游戏中充分发泄情感，感受愉悦。这节课，我通过四个环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合幼儿的认知特点，指导幼儿观察、游戏，操作，获取新知；同时注重培养幼儿的思维和各项能力。在教学经过中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使幼儿学有兴趣、学有所获。教学反思：整节课由找图形导入，学生在找的经过中，能体验到一种亲身介入，获得成功的体验。在找图形的经过中，让幼儿把梯形和其他图形分开来，这样很大程度上结合了幼儿对梯形的感性认识。在找图形之后，我没有让幼儿直接拿材料出来剪，而是让他们把梯形和长方形重叠起来比拟，在比拟的经过中认识梯形的一些特征，这样更强化了幼儿的感性认识。