22窗前的气球.doc

《22窗前的气球.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《22窗前的气球.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、22、窗前的气球 教学分析：这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候教学生阅读时，既要体会人物的感情变化，真挚感情的理解，又要让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会生活的“美”。教学目标1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字；会用“可爱的，高兴地”说话。2、指导体会人物感情变化，正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会同学之间的真挚感情，懂得珍惜同学之间的纯真友情。教

2、学重难点1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。教学具准备生字词卡片，画着可爱小脸的红气球和没有图案的红气球，课件。课时安排两课时第一课时课时目标：1、借助拼音，初读课文，达到正确、流利。2、认读7个生字，自主识字，掌握字音，识记字形。教学过程：一、情境导入1）师生交流：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜欢那个气球为什么？2）今天我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22窗前的气球想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到答案。二、初读感

3、知1、用自己喜欢的方式读课文，注意把文章注音的汉字读准。2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？三、自主识字1、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都认识了吗？（板书生字：科、亚，学生读）看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？2、出示其他五个带有拼音的生字卡片呆始猜拴逗指名读、齐读、“开火车”读，教师正音。3、你有办法记住这些字？同伴之间交流识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）4、组词练习：给这些字找些好朋友吗？在课文中找、在生活中找5、儿歌巩固识字：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，

4、祝你快快康复早回家。四、流利朗读现在我们已经认识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。1、由朗读文章，把语句读通、读顺。2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？五、课堂小结师：科利亚得了传染病，住进了医院。为什么谁也不能去看他，他也不能到病房外面去呢？在这种情况下，同学们用了什么样的方式去看望他的？下节课我们继续学习课文。六、布置作业1、把本课的生字新词抄写两遍。2、正确、流利地朗读课文。第二课时课时目标;1、朗读课文，巩固字音。2、有感情地朗读课文，能用“可爱的、高兴地”说一句话。3、从中受到关心他人的教育。教学过程：一、复习检查1、抽读生字卡片。2、朗读课文，给自然段标上序号

5、。二、交流感悟，感情朗读1、科利亚怎么啦？从什么地方知道科利亚生病了? 读课文的第一段，结合现实说说什么是“传染病”。（如流感）2、生病住院后的科利亚怎么啦？从哪儿看出来的？用笔划出有关的词句，引导学生抓住重点词语理解人物的内心感情。如：静静得、呆呆地，真没意思（课件出示：科利亚望着窗外的天空）结合课文，说出科利亚此时的心情。孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，他觉得真没意思，那我们应该怎样读出科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情地朗读）3、课件演示：窗外带有可爱笑脸的红气球上下飘动。正在科利亚感到无聊的时候，他看到了什么？气球上有什么？用“可爱的”说话。看到气球在你的窗前飘动，

6、你想知道什么？如：红气球怎么会在窗前飘动呢？它是怎么来的？为什么上面还有一个小孩的笑脸呢？读3到5自然段，讨论解决刚才的疑问？（生读书）4、科利亚开心吗？读科利亚高兴的句子。他为什么笑呢？用“高兴地”说话。如果你是米沙，你还会怎么做呢？说说你这么做的理由。（学生交流）5、大家各种想法都是为了让科利亚开心，谁能用刚才的体会读读课文35段。朗读时，把自己当作科利亚，看看怎样读？小结：科利亚虽然病了，但是有了同学们的关心，他的病一定会好起来的，重新回到学校和伙伴们一起学习玩耍，让我们带着这份真诚，有感情的齐读课文吧！设计意图：人物感情体会和朗读指导相结合。从科利亚思想感情的变化体会到米沙的用心良苦，

7、从米沙的“独特创意”体会同学之间的纯真感情，再从体会、理解中知道朗读，从语言中进一步得到体会。三、指导写字1、出示生字卡片，词语开火车认读。检查学生识字情况；2、那这个字怎么记住的？老师板书“病”我们要学习一个新偏旁，这叫“病字旁”，看老师写（师边写边说）：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。3、出现本课几个字半包围结构的字“户、角、床、周、病”，交流识记；4、指导书写：教师在田字格中示范汉字的书写，学生观察思考怎样才把字写好。5、学生在书上描红，教师巡视指出书写中存在的问题。如：上包下的字，在书写是，被包围的部分一定不能超出“包围圈”。四、复述表演，加深理解1、提出要求：四人小组合作，一人表演米沙的行为，一人表演科利亚的表情，一人旁白，一人评判2、小组表演，教师适当点拨3、小组汇报，师生评议。一是对课文的理解，用肢体、面部表情的体现；二是旁白同学的叙述语速、语调的变化等。五、延伸拓展1) 说一说：你们同学之间的一些感人、开心的事情吗？2）播放“非典”时期，有很多病人和医护人员被隔离的录像。如果想去看望和慰问他们，你会用什么办法呢？板书设计22 * 窗前的气球米沙科利亚看望同学静静地呆呆地可爱的高兴的教学反思：