《卖火柴的小女孩》说课稿.doc

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1、卖火柴的小女孩说课稿老高川九年制学校 苏妹一、说教材 1、教材简析 卖火柴的小女孩是人教版第12册第四组课文的首篇精读课文。本单元的导读告诉学生：阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。学习本组课文要拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著。卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。我今天教学的卖火柴的小女孩的第二课时。 2、学情分析 对于安徒生的童话，学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在

2、中国广泛的影响。对于六年级的学生来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。 根据本课教材的特点和语文课程标准的要求，我制定以下目标： 知识与技能：学会本课生字词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩命运的悲惨。 过程与方法：通过对比、想像、朗读等多种方法，了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 情感态度与价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心，和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 教学重点：从幻象中体会小女孩的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的

3、效果。 教学难点：理解文中最后三个自然段中含义深刻的句子。二、说教法、学法 针对本教材的特点，我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情最终获得知识与情感的双丰收，实现语言积累运用。 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在本课的教学中，我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理解含义深刻句子的学法。三、说教学过程（一）回顾引入1列出一些世界文豪，说说他们的代表作。（海明威、泰戈尔、安徒生等）2回顾上一节课内容，故事发生的时间、地点、人物。3作者为什么选大年夜这一天做背景？小女孩为什么买火柴？小女孩渴望的幸福是什么？4导入

4、新课，揭示任务：（走进小女孩的内心世界、与作者交流）现在我们就走进小女孩的内心世界，来体会小女孩的内心渴求以及她的生活处境。（二）走进小女孩的内心世界（研读第二部分）1学生默读课文510段，想想小女孩共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？为什么会看到这些？（学生根据表格要求读文）2汇报交流自学情况（1）小女孩渴望得到什么？（幸福）（2）小女孩内心是怎么样的？（孤独、痛苦） （ 三）与作者交流（研读第三部分体会写作方法）学生读最后两段，质疑并解答。1.理解两个“幸福”2.小女孩为什么面带微笑死去？3.作者想通过故事表达什么？（对女孩的同情，对当时社会制度的不满。）4.本文的写作特点是什么？（虚实结

5、合）（四）拓展练笔1课件出示小诗，学生读师：读后你有什么感想？愿意拿起笔来，也写几句话送给那位卖火柴的小女孩吗？2学生练写，然后交流。3.作业 续写卖火柴的小女孩板书设计：18、卖火柴的小女孩走进小女孩的内心世界 孤独、痛苦 与作者交流对女孩的同情，对当时社会制度的不满。四、说反思：1.优点：（1）以表格的形式让学生总结课文内容，使学生的读文有目的。（2）课堂上给了学生充分的活动空间，让学生在教师的引导下自读自悟，交流讨论。（3）阅读教学与写作教学有机结合。2.不足：（1）领悟作者虚实结合的写法这一目标，达成度不高。如果，我能在教学第一次擦火柴时，点拨一下这种写法会更好。（2）制作，使用课件方面还需加强。4