谈高中课本中古人笔下的“风”(劝学-荀况) .doc

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1、谈高中课本中古人笔下的“风”(劝学|荀况) “风”是空气流动的自然现象，是天气变化的一个重要方面。在古代文学作品中，它常常成为作家描写的对象。早在诗经中就有以风为题材的作品，如邶风中的终风谷风等诗；楚辞中也有悲回风这样的作品。在中学语文课本的古代文学作品中，同样有多处写到了“风”。下面，我们简单的将高中语文及读本中写到的有关“风”的内容作一番归纳。 1、“风”单独作为一个语词使用。 ”风乍起，吹皱一池春水“（谒金门） “风移影动，珊珊可爱”（项脊轩志） “月白风清”（后赤壁赋） “风（风力）之积也不厚，则其负大翼也无力。故九万里，则风斯在下矣。”（庄子逍遥游）、 “顺风（风向）而呼，声非加疾也

2、，而闻者彰”（劝学） “风（风声）萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”（荆轲刺秦王） 2、和“雨”“云”等组合在一起使用。 “积土成山，风雨兴焉”（劝学） “舞殿冷袖，风雨凄凄”（阿房宫赋） “初淅沥以萧飒，复奔腾而砰湃，如波涛夜惊，风雨骤至”（秋声赋） “风雪严寒”（左忠毅公逸事） “江州风候（气候）稍凉，地少瘴疠”（与微之书） “有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有坎镗之声”“今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎？”（石钟山记） “素衣莫起风尘（典出陆机为顾彦章赠妇“京洛多风尘，素衣化为淄”，意思是指坏的风气、环境）叹，犹及清明可到家”（临安春雨初霁） “荒村雨露宜眠早，

3、野店风霜要起迟”（长亭送别） “草木为之含悲，风云因而变色”（黄花冈七十二烈士事略序 “波涛汹涌，风云开阖”（黄州快哉亭记） “江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”、“瞿塘峡口曲江头，万里风烟（随风飘荡的烟雾）接素秋”（秋兴八首） “黄云万里动风色（天气、风势），白波九道流雪山”（庐山谣寄卢侍御虚舟） “江山之外，第见风帆沙鸟、烟云竹树而已”（黄州新建小竹楼记） 3、在“风”的前面加上一个修饰词，来表示特定的含义。 A、加上表方向的词。 “小楼昨夜又东风”（虞美人）、“东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索”（钗头凤）、“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”（青玉案元夕） “碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南

4、飞”“下西风黄叶纷飞，染寒衣衰草萋迷”（长亭送别）“征帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜”（桂枝香金陵怀古） “纸灰飞扬，朔（北）风野大”（祭妹文） “时东南风急”（赤壁之战） B、加上表时间的词。 “过春风十里，尽荠麦青青”（扬州慢）“秋月春风等闲度”（琵琶行）画图省识春风面（这里不是指自然界的春风，而是指王昭君的青春容貌），环佩空归月夜魂”（咏怀古迹） “楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（书愤）、“登秋风亭，下临江山”（入蜀记节选） “金风（古代以阴阳五行解释季节演变，秋属金，故称秋风为金风）玉露一相逢，便胜却人间无数”（鹊桥仙） “杨柳岸，晓风残月”（雨霖霖“） C、加上表力度的词。 “微风鼓

5、浪，水石相搏，声如洪钟”（石钟山记） “爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏”（藤王阁序）“清风徐来，水波不兴”“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”（赤壁赋） “岁暮百草零，疾风高冈裂”（自京赴奉先县咏怀五百字） “大风扬积雪击面”（登泰山记） 、加上表温度的词。 “冷风来何处香？”（双调水仙子寻梅） “春山暖日和风（多指春季的微风），阑干楼阁帘拢，杨柳秋千院中”（越调天净沙春） 、加上表感情的词。 知不可乎骤得，托遗响于悲风”（赤壁赋）“浮云为我阴，悲风为我旋”（窦娥冤） “是日也，天郎气清，惠风（和风，“惠”意为“柔顺”）和畅”（兰亭集序） F、其它 “长风（“长”是指时空

6、的距离大，“长风”的意思是“大风”）破浪会有时，直挂云帆济沧海”（行路难） “乘鄂渚而反顾兮，秋冬之绪（残余）风”（涉江） “垂死病中惊坐起，暗风（阴暗的冷风）吹面入寒窗”（闻乐天左降江州司马） “夔于是正六律，和五声，以通八风（八方的风，每一方风都有不同的名字，又叫八卦之风，这里指阴阳之风）”（察传） 宋玉说：此独大王之雄风（强劲的风，宋玉将风分成并不存在的雄风、雌风，是在暗讽楚襄王的骄奢）耳，庶人安得共之！”（黄州快哉亭记） “风”作为一个意象，为什么能经常性地进入古代文人的笔下，自有其特定的原因。日月转换，四季更迭，不同的时空会刮不同的“风”-就像上面提到的“八风”，相较而言，春夏秋冬，

7、其“风”分别以东南西北为主，不同的风给作家以不同的感受，相同的风不同的心境也会有不同的感受。在我们归纳的涉及“风”的内容中，只有像赤壁之战中“时东南风急”等句中所写的“风”是较客观的，更多的是渗入了作者的感情的。从例句中，我们还发现，直接标明春（东）、秋（西）、冬（北、朔）风的句子都有，惟独没有出现夏（南）风这样的字眼。这当然不仅仅是由于选文的原因。从战国时代的宋玉发出“悲哉，秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰！”（九辩）的感叹开始，中国人就有一种强烈的悲秋意识。当然，也有像刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的高昂之词。“秋”在人们的心目中是多变的，秋风萧

8、瑟，面临陨落；秋色金黄，喜庆收获。春天，既有万物复肃，又有百花凋零。因而，古代文人既有强烈的“悲秋”意识，又有强烈的“伤春”意识，春秋二季更多的受到古代文人的关注。这也是为什么古诗文中写春秋的内容多，写春风、秋风的内容多的一大原因。同是春风、秋风，有人赞美，有人厌恶，和这也有关系。潘百齐先生编著的全唐诗精华分类鉴赏集成在“风类”选了6首诗，其中有3首在题目上标注了“秋风”二字。冬季严寒，是个体生存最受考验的时候，因而在文人笔下，冬季是“疾风”“朔风”。 “风”来去倏忽，变化多端，这也正如同人生、世事，因而“风云”“风波”“风色”“东风”“西风”等，既具有表象意义，也往往具有比喻意义。像杜甫梦李白中的的“江湖多风波，舟楫恐失坠”，“风波”一词，就暗喻了李白由于得罪朝廷而处于艰险的情势下。在阅读的时候，我们一定要深刻领悟其中寓含的意义。 作为一种自然现象，“风”在作者笔下有了感情，有“好风”（“好风凭借力，送我上青天”）、“坏风”（“阴风惨惨”）。这就告诉我们，要带着感情去阅读作品，了解作者；在平时的写作中，要带着感情去描写、刻画各种自然环境，要让我们所描写的环境和我们所要表达的感情相一致。 第 6 页 共 6 页