[《伶官传序》,6]伶官传序.doc

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1、最新伶官传序,6伶官传序伶 官 传 序欧阳修教学目标 1. 盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。2. 筛选主要观点，论据，论证的信息能力。3掌握词类活用的相关知识。教学重点先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。教学难点 对名句的理解。媒体设计多媒体.课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标课时安排一课时教学过程一、 导入： 本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，伶官传序。欧阳修不但是文学家，他还是一位史学家。他著有两部史书，一部是与人合编的新唐书，一部是新五代史。是二十四史之一。今天我们学习新五代史中伶官传。清代文

2、学家沈德潜认为本文 “抑扬顿挫，得史记神髓，五代史中第一篇文字。”对本文给予了极高的评价。下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。 二、释题： 师：伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。伶官传记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。 三、 范读课文。扫除字词障碍。（3分钟） 要求：找出不理解的词语、句子。思考本文体裁。 学生质疑。师答疑，或请学习较好的学生帮助答疑。 四、 讲析

3、课文： （一） 通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁？ 本文是一篇史论。 （二）思考。本文的论点是什么：用课文的原话回答。 明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？或答“忧劳” 问：找学生翻译此句。 用现代汉语概括这一句话。 明确：盛衰在于人事。 （三）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？ 明确：例证法“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。” A、概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。 强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。 B、如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内宾呢？ 明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内

4、容。下面我们就来看看作者是如果写的。 （四）读课文二三段及注释，筛选下列信息： 师：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。（边讲边译，将翻译融入讲析中） 明确： 908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契丹。 912年，灭燕，“系燕父子以组。” 923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻译，强调“函”词类活用，名词活用作动词，译为“用木匣子装” 926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑

5、。” （五）师：庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。 明确：“盛”“忧劳可以兴国” “衰”“逸豫可以亡身” 。 并翻译。强调“兴”“亡”使动用法。 （六）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？ 明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。 A问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。 B师问：这段记叙写得较细，有何作用？ 明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。 （八）这一极盛到极衰，作者运用了

6、什么写法？ 明确：对比的论证方法。 A找出课文中运用对比进行论证的部分。 明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。 B读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。 （九）由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”此句话是什么意思？翻译。 前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。重点句是哪句呢？第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。强调“抑”，“本”字义。 此句为对句，又用了正反对比，句式工整，读之有节奏感。 （十）小结：作者采用对比论证（极盛与极衰）和例证法（李

7、存勖的成败）。 （十一）学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。 “夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉？”翻译。结尾一句，以问句结束有何作用？ 明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴的治理，同样会导致身死国灭的下场。启发人们通过历史看到现实，告诫北宋统治者不要忘记历史教训， 五、.总结： 全文围绕“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？”这一句来谈，因此这句具有提纲挈领的作用。 六、 文是从序文的角度命题的，六国论过秦论是从史论的角度命题的，如果也从史论的角度给本文命题，而且也有一个“论”字，怎样改好？ 如：兴亡论等。 七、品语言并读课文。 本文的语言最突出的特色是抑扬顿挫的笔法。以第三段为例，本段文字句式上有问句，有叹句，有骈句，有散句，有长句，有短句，读起来就有了抑扬顿挫的效果。从内容上看前一个大句子写的是“盛”后一个大句子写的是“衰”，读是注意语气。 问句读上扬调，叹句读下降调。 并做示范性诵读。教师给予补充纠正。 八、背诵第三段。 伶官传序教学设计6由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 推荐访问:伶官传序6五代史伶官传序伶官传序ppt 第 6 页 共 6 页