花圃（第一课时）美术教案 .doc

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1、花圃（第一课时）美术教案 美术教案花圃（第一课时）花圃（第一课时）赵增辉教学目标：一、增强对自然、对生活的关爱之情，培养审美情趣。二、了解一些图案的取材途径，较好地运用简化和夸张和手法设计花卉图案。三、变单一的美术课为综合课。主要教学方法：朗读法、谈话法、讨论法、演示法、练习法教学准备：教师：课件、鲜花（菊花、百合、康乃馨、玫瑰）学生：绘画工具、花（鲜花或干花）教学过程：一、 导入（课件播放音乐茉莉花，在“花圃”两字的周围是不断涌现的花朵）师：花，是植物最美丽的生命形态，不是吗？人们把美好的青春称为花样年华，把 我们喻为祖国的花朵。还记得这几首古诗吗？教师点出课件中的配图古诗：梅花 王安石 小

2、池 杨万里 游园不值 叶绍翁墙角数枝梅， 泉眼无声溪细流， 应怜屐齿印苍苔，凌寒独自开。 树阴照水爱晴柔。 小扣柴扉久不开。遥知不是雪， 小荷才露尖尖角， 春色满园关不住，唯有暗香来。 早有蜻蜒立上头。 一枝红杏出墙来。师：朗读诗句，并体会诗意，说说诗中描写的是什么景物？。（让学生在图文并貌的诗句体会各种花的姿态、意韵）生：（朗读诗句，体会诗意，指名回答）诗中描写的是花，第一首写的是梅花，第二首写的是荷花，第三首写的是红杏。（设计意图-美术课与语文课结合，丰富课堂内容，能调动学生学习积极性，激发学习的兴趣，也自然地导入了“花”的主题）二、说花师：三位诗人写了不同的花，各种花有它们各自的特点，我

3、看同学们搜集了不少的花，来说说你喜欢的花，它有哪些特征、含义。生：我喜欢梅花，因为冬天百花调谢，只有它不畏严寒，在寒冬给人们带来清香。生：我喜欢荷花，因为它出淤泥而不染。师：同学们说的非常好，来看看老师带来的花（教师拿出准备的鲜花：菊花、百合、康乃馨、玫瑰）这些是最常见的花，同学们讨论一下，给下面几类人应送什么花？（教师点击课件出现：A、母亲 B、已故的人 C、爱人 D、新婚夫妇 及四类花的图案）生：（同学之间相互讨论）玫瑰花-C、百合花-D、康乃馨-A、菊花-B（设计意图-在教师的引导下，通过说花，了解了各种花的品质，心灵得到净化。知道怎样送花，使课堂内容与生活紧密地结合在一起。课件中用了四

4、类花的图案，渗透了图案的构成形式，为下一步设计作好准备。）三、画花师：诗人写诗赞美花，音乐家写歌歌颂花，画家用什么形式表达心中对花的热爱？生：用画来表达。师：对，（点击课件中的四幅图案）这些是用电脑画成的图案花，这些花都是画家把平时看到的，经过艺术的加工画成的。同学们搜集的资料也可以作为素材。想不想亲手画一幅漂亮的图案花？画好后把大家的作业贴在一块儿组成一个花圃？生：想！师：首先想好自己画什么花。生：我画玫瑰、我画菊花、我画百合师：（教师拿出康乃馨，取下一个花瓣）仔细观察花瓣，寻找基本规律，概括地画出它的形状。生：（画出花瓣的基本形式。）师：画得很不错，有些部位可以适当地加以夸张。（教师稍加修

5、改）再看看整个花形。生：外形是圆的，花瓣层层叠叠。师：（教师板演）一片花瓣可作为图案花的一个单位纹样，根据花形确定用什么样的外框、用几个单位纹样。然后把准备好的单位纹样拷贝上去。师：再给它加上漂亮的色彩，图案花就画成了。（点击打开课件，一边听音乐一边欣赏图案）师：老师想在同学们当中选出几位小画家，还有奖品呢，（师拿出一个小盒子）就在这个小盒子里。来看看小画家的要求是什么？请看-（课件中点出文字：1、瓣形一致， 2、构图饱满，3、色彩鲜明，4、制作精细 说明：可以不同的花为描绘对象。）师：同学们可能蠢蠢欲动了，心动不如行动，赶紧来画一画吧。（播放轻音乐，学生开始各自进行设计，教师巡回指导。）（设

6、计意图-教师的直观演示让学生了解了图案设计的过程；欣赏图案花给学生提供了多种素材；将作业要求说成是评选小画家的要求，引导学生自觉向高要求、高标准努力。）四、唱花师：时间到。四人一小组，每小组推荐一幅作品参加评选，把每小组的优秀作品贴到黑板上。生：激烈讨论，评选作品，把选出的作品贴到黑板上。师：我们来看一下这些作品，根据评选要求，说说哪两位同学能当选今天的小画家。生：（讨论，发表自己的意见。）师：（作出总结，确定两位小画家）请小画家上台来。我们来看看他们的奖品是什么。（师打开盒子，拿出一张纸条，）激动的时刻到了，请允许我向大家宣布，荣获小画家称号的奖品是（把纸转过去让同学们读）生：“请小画家每人唱一首有关花的歌曲。”（学生鼓掌欢迎）（小画家轮流唱歌）师：在小画家优美的歌声中，这节课就要结束了。同学们共同设计的色彩缤纷的花圃给了老师一个惊喜，集体的力量就是这么的强大。（在茉莉花歌声中结束本堂课）（设计意图-先由小组进行推荐，再由学生和教师共同选出小画家，让每一位学生参与课堂评价。给小画家颁奖的环节设置了一个悬念，最后出乎大家的意料。唱“花”歌，调节了课堂气氛，让大家在轻松的环境中结束本课。同时还渗透了集体主义教育。） 第 4 页 共 4 页