《亿以内数的认识》设计及教学反思.docx

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1、亿以内数的认识设计及教学反思 亿以内数的认识设计及教学反思 教学目标： 1、让学生认识比万大的数。 2、让学生知道亿以内计数单位有哪些，知道相邻两个计数单位之间的进率，认识数级和数位。 教学难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 谈话引入： 1、我们以前都认识过万以内的数？ 复习 : 请同学们读一读这些数。2398 6009 2030 89004 2、出示课件：据国家统计局消息：在第五次全国人口普查统计出全国人口共计12595330000人，其中北京：13819000人，西藏：2616300人，四川：83290935人，河南：92560000人，新疆：19

2、250000人 黑龙江：36890000人，山东：90790000人 这些数都是比较大的数，这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识。 （设计：一是巩固复习回忆万以内的，为下面认识亿以内的数作准备.） 二、动手实践，导出结论 1、自主学习 （1）请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 强调：千位上的10个珠子怎么办？ （2）请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万？ （3）照这样继续数下去 10个十万是多少？ 10个一百万是多少？10个一千万是多少？ 学生在计数器上数数。导出计数单位。 板书

3、：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。2、学生自我研究 （1）每相邻两个计数单位之间是什么关系？ （2）试着把所学数位按数位顺序表排列起来。 导出数位表 板书：数位表 数级亿级万级个级 数位亿千百十万千百十个 北京 1 3 8 1 9 0 0 0 这是一个八位数，十万位上的8表示什么呢？（8个十万即八十万） （设计：对照数位，每个计数单位都要占一个位置，按照我们计数的习惯，从右边读起每4个数位是一级，第一个是个级的数，第二个是万级的数，让学生自己试读，注意但中间和末尾都有0，给出读法。这样探索中，使学生学会读亿以内的数。并说出其他数位上的数各表示多少？） 3教学例2 教师：

4、引导学生说明例1中的数个级上都是0，即都是整万的数而例2的数个级和万级中都含有不是0的数，即都不是整万的数 启发学生借助前面例1的读数方法，读读例2这几个数 并说出0在什么位置上读出来， 0什么位置不读出来，连续的0如何读？ 小结：每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“0” 总结后在屏幕上出示“含有两级的数的读法法则”学生齐读法则，同时理解“其他数位”是指万级、个级开头和中间的“0” 请同学们根据刚才学习的读数方法读下面的数(完成教材第3页“做一做”的题目) 三、巩固应用，内化提高 1、做一做的1题数数 (1)一万一万地数，从九十六万数到一百零三万 (2)十万

5、十万地数，从七十万数到一百万 (3)一千万一千万地数，从八千万数到一亿 2、填空。 (1)3068257是一个( )位数，最高位是( )。 (2)1个万里面有( )个千。l0个千万是1个( )。 (3)5080020是由5个( )、8个( )和2个( )组成的。 (4)50500050左边的“5”在( )位上，表示( )个( )；中间的“5”在( )位上，表示( )个( )。 3、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。 4、用你学过的方式表示出上面数字中的一个的意义 （设计：讨论“含两级的数怎么读？”，突出万级的数和个级的数在读法上的不同地方。每级中间或未尾有0的数的读法仍是难点，选

6、择性的练习便于学生合作、讨论探究。） 四、回顾整理，反思提升 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 板书设计： 亿以内数的认识 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 位位位位位位位位位 北京 1 3 8 1 9 0 0 0 亿以内的数：先读万级，再读个级。万级的数，要按个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0都只读一个“0” 教后反思： 四年级学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，对万以内数的组成和计数单位等有了深刻的认识，这就为将数的知识扩充到亿以内做好了铺垫。因此，在教学中，只要正确引入，激活学生在前面所学的10000以内数的认识，促进知识的迁移。我设计从万以内的数开始引导学生自然进入亿以内的数，使学生全面掌握亿以内的数。