2022要下雨了说课稿_1.docx

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1、2022要下雨了说课稿要下雨了说课稿1一、教材分析要下雨了是一篇科学童话，课文通过鱼出水面，燕子低飞这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，综合文本内容，使学生憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科

2、学的思想感情。二、教学目标、教法、学法儿童有与生惧来的探究须要，新奇心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了感受、理解、观赏和评价的实力，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中观赏、超越，辅以思、议、评、演等手段，注意自主学习，让学生在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：学问目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。实力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育学生的语文实践实力，发展学生思维。情感目标：激发学生视察大自然的爱好，初步受到酷爱科学的思想教化。基础教

3、化发展纲要指出：素养教化基本点之一便是面对全体，从无人教化转为为人教化，将学生看成人，具有很大潜能、具有创建实力的全面发展的人。所以，我把学生自主质疑或沟通探讨后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、观赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。三、教学设计在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬特性中边学、边悟、边积累、边创建，达到巩固学问，培育实力，受到思想教化的目的。（一）初读识字，感知文本。1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。2、你知道了什么？随机出示句子：哦，原来是这样！小白兔明

4、白了指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？（2）什么疑问吗？师生共同梳理问题，归纳问题。低段学生注意识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了爱好，张扬了特性，又使学生主动参加，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成实力，发展实力。（二）创设情境，体悟文本。为了让学生真实感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从视察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。a)出示课件视察：谁能看着图说一说？（小兔图）t：小白兔看到了什么？随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示惊奇）小百兔为什么感到惊奇？t：课文中哪一部分写了这

5、幅图的内容。（我会读）出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）1、听录音2、你认为小白兔的话应当这样读？（读稀奇怪的语气）引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（8分）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？小结：是呀，小鱼在水里没精打采，无精打采。那你再读小鱼的话，确定会读出不一样的感觉了，（2）示小鱼的话。再指名读 （3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解闷得很透透气）新课程指出阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在体会人物感情

6、时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究鱼出水面的根源，从而挖掘出这一现象的实质。（4）潜心品读，内化文本教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生视察大自然的爱好，初步受到酷爱科学的思想教化的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。课堂上，学生对于小白兔为什么感到惊奇，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的非常真实，并用自己的朗读体现出来了。我又支配演一演活动，让学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然

7、演的也非常精彩。四、课后反思这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答我读懂了这里有一个多音字，空，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不行整理，接下来的学生都讲了我学会了哪个字把我的教学设计全打乱了。现在回想，假如当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，绽开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的状况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于老师的课堂机灵如何。由于阅历的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机灵，没有妥当处理好教学程序。今后因在这方面

8、加强熬炼。要下雨了说课稿2一、教材分析要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使学生“憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学问。不仅能引导学生留心身边事物，注意视察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的爱好，从而在学生幼小的心灵里萌发酷爱大自然的思想感情，使他们初步受到酷爱科

9、学的思想感情。二、教学目标、教法、学法儿童有与生惧来的探究须要，新奇心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、观赏和评价的实力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中观赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注意自主学习，让学生在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：学问目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。实力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育学生的语文实践实力，发展学生思维。情感目标：激发学生视察大自然的爱好，初步受到酷爱科学的思想教化

10、。基础教化发展纲要指出：“素养教化基本点之一便是面对全体，从无人教化转为为人教化，将学生看成人，具有很大潜能、具有创建实力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或沟通探讨后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、观赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。三、教学设计在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬特性中边学、边悟、边积累、边创建，达到巩固学问，培育实力，受到思想教化的目的。（一）初读识字，感知文本。1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。2、你知道了什么？随机出示句子：“哦，原来是

11、这样！”小白兔明白了（1）指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？（2）什么疑问吗？师生共同梳理问题，归纳问题。低段学生注意识字、积累，在会认会读的基础上，引导学生从文本中挖掘疑点，引导质疑，让学生带着问题学习，其目的性强，既激发了爱好，张扬了特性，又使学生主动参加，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成实力，发展实力。（二）创设情境，体悟文本。为了让学生真实感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展示，让学生从视察入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。a）出示课件视察：谁能看着图说一说？（小兔图）T：小白兔看到了什么？随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示“惊奇”）小百兔为什么感到惊奇

12、？T：课文中哪一部分写了这幅图的内容。（我会读）出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）1、听录音2、你认为小白兔的话应当这样读？（读稀奇怪的语气）引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（8分）（1）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？小结：是呀，小鱼在水里没精打采，无精打采。那你再读小鱼的话，确定会读出不一样的感觉了，（2）示小鱼的话。再指名读（3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解“闷得很”“透透气”）新课程指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学

13、生独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让学生不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让学生在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。（4）潜心品读，内化文本教学效益的真正体现是单位时间内学生收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和发展。当学生感知体悟了文本后，我还引导学生潜心品读它，激发学生视察大自然的爱好，初步受到酷爱科学的思想教化的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。课堂上，学生对于小白兔为什么感到惊奇，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的非常真实，并用自己的朗读体现出来了。我又支配演一演活动，让

14、学生把文本再先出来，由于前面读的到位，学生自然演的也非常精彩。四、课后反思这一课，我主要是要体现学生的探究性学习，但在实际操作中，我引导学生你读懂了什么？第一个学生回答“我读懂了这里有一个多音字，空”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料学生一发不行整理，接下来的学生都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，假如当第一个学生出来时，我就应即时引导，让学生回到课文内容上，从内容找疑点，绽开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的状况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于老师的课堂机灵如何。由于阅历的不足，在对待课堂突发事情时，没有

15、冷静的教学机灵，没有妥当处理好教学程序。今后因在这方面加强熬炼。要下雨了说课稿3一、说教材要下雨了一课是人教版小学语文一年级下册教材第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。二、说教学目标1、相识12个生字。“坡、割、闷、伸、喊、潮、湿”等12个生字。2、初步地了解课文内容，正确流畅地朗读课文。3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。三、说教学重点1、相识生字，读准字音。2、理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话。四、说教学难点1、了解课文中下雨前小动物的改变预知天气。2、正确、流畅地朗读课文。

16、五、说教法本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过图片、朗读、各种形式的读以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言,创建了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参加到教学过程中来。六、说学法本节课依据教材内容和学生的年龄特点爱好爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培育了他们的读、说、思的实力。七、说教学打算：动物图片、多媒体播放器八、说教学流程（一）、揭示课题：1、出示课题：要下雨了2、提问比较：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，还没有下，“要”是将要、快要的意思。“下雨了”

17、是说雨已经下起来了。）（二）、启发激趣。下雨前大自然给我们传来一些信息、细致视察一下，我们会看到哪些好玩的自然现象。下雨前小动物们会出现什么自然现象呢？你们想不想知道？咱们一起来学习课文要下雨了。（三）、初读课文内容。1、生听课文录音。师提问：课文中写了哪几种动物？师出示动物图片。2、生自读课文标出课文自然段序号，圈诞生字。3、师：课文有几个自然段？生字标出了吗？4、电脑出示生字让学生读并组词，说一说字的结构？5、让学生看书中各幅图，找出每幅图相对应的自然段，并指导朗读。第一幅图：（1、2、3自然段）让生表演对话，从对话中知道了怎样的天气常识？其次幅图：（4、5、6自然段）让生表演对话，从对话

18、中知道了怎样的天气常识？第三幅图：（7自然段）让生表演对话，从对话中知道了怎样的天气常识？第四幅图：（8、9自然段）让生表演对话6、师：课文中写了下雨前的几种动物，他们都有哪些表现？7、完成课本“读读说说”的习题。8、分角色朗读课文。（四）、课堂小结。师：小挚友们生活在农村，平常多留心视察这三种小动物，预知天气改变，告知家长支配好田里的农活，尤其是在农忙季节更要如此。师：小挚友们你们自己还知道那些小动物下雨前的反应吗？举手说一说？（五）、观看要下雨了动画片。（六）、拍手歌结束。九、说板书 要下雨了小燕子 飞低小鱼儿 游出水面小蚂蚁 搬家要下雨了说课稿4敬重的各位领导，老师们：大家好，我说课的内

19、容是人教版一年级下册第16课要下雨了，我从以下六个方面进行说课。一、说教材要下雨了一课是人教版小学语文教材其次册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。二、说教学目标学问与技能：1、学习生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。情感看法与价值观：培育视察大自然的爱好，能分角色朗读课文。教学重点：使学生知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家

20、”的缘由。三、说教法学法在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：1、创设情境，导入课题；2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最终探究点拨；3、拓展情境，达标训练；4、聚焦情境，评价反思。学生通过“看图体验，思索问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育实力。四、说教学过程一）、创设情境，导入课题1、出示课件看图片，揭示课题。2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习要下雨了3、板书课题。二）

21、、凭借情境，自主构建（一）充分自读，整体感知1、认读字词。2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪几种小动物（老师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）2、学生自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子；标出自然段的依次号。（二）、由扶到放，学习课文1、指导学习一至三自然段。（1）、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。（2）、学生自由读二、三自然段，用“”画出小白兔的话，用“”画出小燕子的话。（3）、分角色朗读对话。（4）、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。（5）、小结方法：读、画。2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。（1）、学生读、画。（2）、汇报沟通。3、放手学

22、习八、九段启发学生思索：（1）、听了小动物们的话，小白兔信任了吗？（2）、天真的下雨了吗？指导学生读出小白兔着急的确定语气。三）、拓展情境，达标训练。1、我正忙着搬东西呢！李老师正忙着改作业呢！正呢？2、口头填空（1）、要下雨了，燕子_。（2）、要下雨了，小鱼_。（3）、要下雨了，蚂蚁_。（4）、要下雨了，天气_。3、课外拓展：你还知道下雨前会出现哪些现象吗？四）、聚焦情境，评价反思。通过这节课的学习，你知道了什么？五、说板书设计板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较

23、为清楚的思路引导学生背诵课文内容。要下雨了说课稿5一、教材分析要下雨了这篇课文是义务教化课程标准试验教科书一年级语文下册第16课。这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。老师可在课前布置学生留心视察下雨前的天气及物候，并作记录。提倡学生在生活中学习。二、教学目标1、相识“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。三、教学时间2课时四、教具、学具打算生字卡片。五、教法老师引导，学生探讨、沟通，分组学习。六、学法阅读、问答、探讨、沟通，体现“以学为主、以教为辅”的教化理念。六、教学过程设计第一课时一、谈话导

24、入，揭示课题。1、引导学生说说下雨前有哪些预兆。2、除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨呢？以这样的问题导入本节课，目的在于引入本节课的教学内容，激发学生学习的欲望和爱好，拨动其思维的弦，使他们对将要学习的内容产生新奇感，让他们以最佳的兴奋状态进入预定的教学轨道，投入到主动活泼的学习活动之中。二、新课教学（一）、初读课文，相识生字。1、自由读文，要求学生把生字的音读正确。设计这一环节的依据是：一年级阅读教学的主要任务是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好还要读出感情；其次，认字、识字也是低年级阅读教学的重要任务。为完成此项教学任务，我给学生营造了这样一个自主学习，引导发觉的学习环境

25、。故在新课教学起始阶段并让学生自由读文，与生字初次见面。2、学生相互提示要留意的字音，设计这一环节的理由是，便于学生探讨沟通、合作学习，多次与生字碰撞必定有利于生字的认记。3、认读生字（采纳指名读、小老师带读等。），这样设计的目的在于充分调动每个学生学习的主动性、主动性、创建性和充分调动每个学生争取当小老师的愿望，让孩子体会收获胜利的喜悦。（二）、朗读课文，整体感知。1、学生自由读文，要求把课文读正确，流利。这一环节紧扣低年级阅读教学的主要任务，是在初读课文，把课文读正确的基础上把课文读通顺，读流利。2、同桌沟通读了课文后你知道了什么？设计这一环节的目的是：让学生进一步理解课文内容。学生通过以

26、上几个环节的初步感知课文内容后，进一步培育学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法。3、派代表在全班沟通。这一环节的设计是因时间有限，不行能人人参加发言沟通，故每小组选派一名代表发言沟通。（三）、细读课文，学习课文第13自然段。1、分小组读文。2、小组内沟通读懂了什么。3、学生自由读文，用“”画出小白兔的话；用“”画出小燕子的话。4、指名读并评议。5、小组分角色朗读。这样设计此大环节的目的在于让学生在活动中学习，体现了阅读教学由读正确到读通顺到读流利和学生练习读书、积累语言的过程。采纳自由读，合作沟通，画出小白兔、小燕子的话，分角色朗读等多种形式组织引导学生由读通课文到读熟课文甚至到熟读成诵，既

27、使孩子们了解了课文内容，又发展了语言，训练了思维。（四）、写字指导。1、出示“吗、吧”两个生字。2、沟通书写时要留意的地方。3、老师范写。4、学生练写。设计这一环节的目的是落实写字教学任务，采纳“指导+示范”的教学方法，让学生在动手、动脑、视察中认记生字，书写生字。（五）、板书设计。板书设计的目的在于通过板书使学生对课文内容有一个清楚的思路，深化学习内容，有利于学习目标达成。要下雨了说课稿6一、说教材。要下雨了是鲁教版小学语文教材下册第四组中的讲读课文，这是一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知

28、道，通过视察大自然也能预料天气改变。在童话中有机地渗透自然科学学问，不仅可以激发学生的阅读爱好，还可以将学习课文和了解生活结合起来，从而让学生在幼小的心灵里就萌发酷爱大自然的思想感情。二、说学情一年级的学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物、活动的东西所吸引，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行肯定的激励措施。三、教学目标与重难点针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文其次课时的教学目标确定为:学问目标:了解预示下雨前的自然现象。实力目标:培育学生的创新实力,语言表达实力和思维实力。情感目

29、标:培育学生正确流畅地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读实力。教学重点：了解课文内容，知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨前的关系，激发学生视察大自然的爱好。教学难点：驾驭下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。四、说教法、学法（一）说教法一堂好的语文课应面对全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参加、主动获得,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一样,不须要老师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创建了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参加到教学过

30、程中来。在突破重点和难点时，通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。（二）说学法与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参加学习活动。语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课依据教材内容和学生的年龄特点、爱好爱好以及认知水平,我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培育了他们的读、说、思的实力。五、说教学程序依据以上讲解并描述，我把教学流程分成五个环节：

31、1、检查复习；2、整体感知；3、难点突破；4、指导朗读；5、仔细写字。1、检查复习，巩固旧知。通过开火车和小老师教读等学生感爱好的方式进行复习检查，既能起到温故知新的作用，又提高了孩子的学习爱好，使课堂氛围轻松、同等。2、听看结合,整体感知。学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，播放课文动画片，能激发学生爱好，渲染烘托气氛，让学生在轻松开心氛围中感知课文，获得对教材内容的感性相识。随后让学生说出本课讲了哪几种可爱的小动物，贴出图片，再让学生说说哪些自然段提到了它们。在图文结合中学生初步感知文章的内容，感悟书面语言，提高读图实力，感受形象魅力。3、由扶到放，难点突破。新课标提倡自主

32、、合作、探究的学习方式，课文要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导学生知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。学生驾驭后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样学生不仅理解了课文内容，突破了

33、教学难点，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生阅读实力和理解实力，潜移默化中让学生学会视察大自然。4、指导朗读，加深理解。新课标特殊强调要加强朗读训练。学生选择自己喜爱的方式朗读课文,通过想象读、思索读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文，留意朗读的语气。可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特

34、别确定的语气来读，让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想改变（怀疑有些信任完全信任）。指导朗读最终两个自然段，要读出雨下的特殊大，尤其这三个“哗”之间都有逗号，读的时候应停顿。最终让生齐读这两个自然段。这时引导学生区分要下雨了和下雨了的不同，学生会说出：“要下雨了，是指雨还没有下，下雨了是指雨已经下了”。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文

35、内容。同时还培育了学生的朗读实力，教学重点特别突出。这一环节的设计，我是围围着课文的重点，难点绽开的，这样学生不仅理解了课文的内容，还让学生学会了理解课文的方法，培育了学生的阅读实力和理解实力，在潜移默化中让学生学会视察大自然。5、视察比较，仔细写字。新课标提出识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。本课通过引导学生视察比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给学生刚好进行写字评价。指导过程中留意书写习惯的培育，注意语文教学的人文性，让学生充共享受到胜利的喜悦，从而让学生养成仔细写字的习惯。在本课结尾时，我不失时机的问学生：“这节课你学到了哪些学问？你还想知道哪些动物的活动与天

36、气改变有关？”这些提问是对本节课的总结，培育了学生组织语言的实力，拓展了学问，又拓展了学生的思维板书是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思路引导学生复述课文内容。依据课文内容我设计了图文并茂式的板书，这样既能激发学生的学习爱好，又能展示课文内容的精髓，更能突出文章的中心，清楚明白，便于记忆。板书设计16 要下雨了燕子（图） 低飞小白兔（图） 小鱼儿（图） 透气 要下雨了蚂蚁（图） 搬家以上是我对要下雨了一课的教学预设，不当之处请多指正，感谢各位评委老师要

37、下雨了说课稿7一、说教材及学情要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低年级学习要求，能“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使学生“憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”依据跨越式课文课的教学模式，第一课时以识字教学为主，本班学生经过近一年的学习，已经驾驭了一些识字方法，具备了肯定的识字实力，大部分学生思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学很难产

38、生爱好。因此在教学中，采纳学导式教学法、自主探究法进行教学。二、说教学目标儿童有与生惧来的探究须要，新奇心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、观赏和评价的实力”，结合教材自身特点，在教学中，指导学生充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中观赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注意自主学习，让学生在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：学问目标：相识“坡、割”等生字，会写“吗、吧”等生字。实力目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育学生的语文实践实力，发展学生思维。情感目标：激发学生视察大自然的爱好，初步受到酷爱科

39、学的思想教化。基础教化发展纲要指出：“素养教化基本点之一便是面对全体，从无人教化转为为人教化，将学生看成人，具有很大潜能、具有创建实力的全面发展的人。“所以，我把学生自主质疑或沟通探讨后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导学生体悟、观赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。教学重点：相识12个生字，会写6个生字。教学难点：初步了解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系。三、说教法依据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体构想上，结合跨越式教学模式，采纳情景教学法直观教学法，多媒体等教学手段激发学生的学习爱好，突出重点和突破难点。老师通过动画及提问启发

40、，点拨。四、说学法本课除接着运用已有过的有序看图分清主次据图读文，图文比照等看图学习的学习方法，还要教学生图文结合，学习语文与相识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法，五、说教学过程第一课时一、创设情境，引入新课。1、同学们，上周我们这里下了几场春雨，谁知道春天的雨是什么样的呢？2、这节课让我们在美丽的音乐声中一起走进夏天，共同感受下雨前的天气改变（课件播放视频小雨沙沙沙）。（板书题课：要下雨了）二、初读课文，整体感知1、老师范读课文。2、学生读课文，读完之后请学生将认读字在文中圈画出来，自己练读。3、同桌互读互查生字读音，同桌不会的你教教他。（学生活动）采纳同桌互助识字的方

41、式，能够极大地调动学生识字的主动性，对于识字快的同学而言，让他们作为小老师去教识字慢的同学，又能满意孩子们的成就心理，能够有效提高识字教学的有效性。4、出示本节课的生字。（幻灯片出示）5、拼读生字小老师领读。6、开双向火车认读。7、说一说自己还有哪些字不相识，沟通识字方法。(1)以四人为一组沟通记字方法。(2)按不同的识字方法展示记字的成果A、熟字带生字记忆：池-潮-湿悄-消吃-喊门-闷B、加一加记忆：申-伸车-阵华-哗皮-坡害-割C、数笔画记忆：虫也可以熟字去部分记忆：蜂虫8、新词：师：大家可真了不得啊！把这些生字宝宝都记住了，你们看这些词语宝宝也等不急了，都跳出来要和你们交挚友呢。山坡割草

42、搬家潮湿消息伸手叫喊阵雨闷得很三、再读课文，巩固生字把生字放到课文中，看你是否还相识？要求把课文读正确。四、指导写字1、学生认读要求书写的字。2、沟通书写时要留意的地方；老师范写“得、很”。3、学生描红、书写，作业展示、评议。五、拓展阅读识字通-读一读181-182页六、说话写话用本课所学的生字组词并说一句话。要下雨了说课稿8敬重的各位评委:下午好，今日我说课的内容是要下雨了其次课时。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析要下雨了这篇课文是四年级上册语文第十一课的看图学文。这是一篇生动好玩的童话故事。全文共有六个自然段，四幅图。学习这篇课文的目的是

43、让学生通过小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话，懂得下雨之前的自然现象。使学生明白，只有通过仔细视察和勤学好问，才能读懂大自然的语言。二、学情分析据我课前了解，四年级聋生的学习方式大多是被动接受、机械式的，但他们仍旧具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，对课文内容的理解实力和分析实力还比较差，须要好玩味性的学习方式。依据教材和学情的分析，确定教学目标如下：学问目标：图文结合，让学生知道燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的缘由。实力目标：发展学生的视察实力，培育学生的自主探究实力。指导学生朗读，以朗

44、读促进理解，了解三种自然现象与下雨的关系。力求做到读中体会，读中理解，读中想象。从而培育学生的阅读理解实力。情感目标：培育学生学会视察大自然，遇到问题勤学好问，擅长分析的好习惯。教学重点：理解产生燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象的缘由。教学难点：抓住对话、重点词语来体会、揣摩小白兔的思想改变过程，即从怀疑到半信半疑再到完全信任的过程。三、说教法、学法新课标提出，学生是语文学习的主子，老师应注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异，选择适合学生的学习方式。因此，针对我班的聋生状况，我制定了以下教学方法：（二）教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情

45、景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好。在突破重点和难点时，我打算通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。（三）学法。本科时我将充分发挥聋生的主动性，调动聋生的多种感官参加学习活动，让学生在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，学会自主、合作、探究的学习方法。四、教学过程及理论依据依据以上讲解并描述，我把教学流程分成四个环节：（一）检查复习复习分两部分内容。一是上节课学习的字词；二是让学生说一说“要下雨了”和“下雨了”有什么区分，这样做的目的是让学生进一步理解课题，为下面学习各种自然现象都发生在下雨之前打下基础。（二）由扶到放，突出重点。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。本课要求学生弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些自然现象。弄清这三种自然现象，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让学生仔细地朗读课文的