2022美丽的小兴安岭教学反思_1.docx

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1、2022美丽的小兴安岭教学反思漂亮的小兴安岭教学反思1本节课我符合新课理念，到处体现了“以学生为主体，老师为主导作用”的学习课堂，与学生营造了一个和谐民主的学习氛围。本堂课是这篇课文的其次课时教学，我留意了新旧学问的连接，还抓住了学生喜爱展示自我朗读的爱好对教学设计了观赏性阅读这一教学环节，在这一环节教学时，我让学生先谈谈对小兴安岭的总体印象，给学生说的机会，然后让学生以“小导游”的身份去观赏小兴安岭的美景，我结合课后其次题对学生这样问：“同学们，假如你有机会要去小兴安岭，你喜爱选择什么季节去呢？大多数学生都没见过下雪的雪景，都选择了小兴安岭的冬天。于是我新奇地问学生：“同学们，你们为什么喜爱

2、这么冷的天去小兴安岭呢？”他们都兴奋地说道我们冬天去小兴安岭可以看到雪景，还可以堆雪人、打雪仗呢！听了后，我让一名学生当小导游带大家到冬天的小兴安岭去观赏。学生仔细听“小导游”朗读，读完后，向同学们介绍冬天的小兴安岭树木积雪，雪花在空中飘舞，还有紫貂与黑熊为冬天的小兴安岭增加一番情趣。采纳观赏性阅读可以调动学生的学习爱好，还可以培育学生入文本情境达到情景交融。紧接着我引导学生探究阅读，读懂课文第四自然段，采纳探究式阅读让学生探究课文的内容，通过老师引导学生划出围绕本段的中心句，还有自主发觉问题，解决老师提出的问题，使学生通过阅读、探究、积累、感受构建语文学习过程。最终拓展总结，学生不但能总结本

3、文写了小兴安岭一年四季的漂亮与富裕，还能表达对祖国山河的酷爱，对大自然的酷爱，达到学问、情感、看法价值观三维目标的训练。不足之处是：1.对学生的朗读语感还得多示范指导。2.对学生的教学方式选择不够敏捷。3.对教学中的预设生成解决不够到位。4.对课堂细微环节把握有些欠缺。今后会刚好总结自己的教学不足，分析自己的教学方法，多课后进行反思，改进方法是备课时要把自己融入学生的角色去想，就是所说的老师角色换位思索。漂亮的小兴安岭教学反思2漂亮的小兴安岭这篇课文根据时间依次描写了我国东北小兴安岭的美。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的文章。这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作

4、方式上基本一样，于是依据这一特点我采纳了先教再扶后放的方式进行教学：首先敬重大多数学生的看法选取其中一个季节细致地分析学习，如老师指导学生找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各有什么特点？读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习，老师适时地深化学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，老师用课件协助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报沟通时师生共同赏析；最终老师来个总结。针对课后习题，我采纳和18课富裕的西沙群岛相同的教学模式，前者是“选择自

5、己印象深刻的部分介绍给别人”，本课是“若去小兴安岭旅游，会选择什么季节，结合课文说理由”，其实两者考查的目的是一样的。小练笔部分，前者出示四幅图，引导学生借助课文第3、4自然段的写法尝试练笔，后者“自己的家乡哪个季节美？写一写”，可以引导学生依据第2自然段对春天的写法，来尝试练笔。不足之处：节奏比较快，没能给学生充分打算、沟通的时间，就让学生来说，学生不知怎么说。另外就是课堂上没有留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美，影响了学生对文本的理解。漂亮的小兴安岭教学反思3教学目标：1相识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：抽出、观赏、浓雾、献出、酸甜可口

6、、又香又脆、密密层层、密密层层、人参、又肥又厚、松鼠、飘舞、宝库等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发酷爱祖国大好河山的思想感情。4体会作者精确、生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。教学过程：第一课时学习目标：1学习生字词。2初步感知课文内容。教学步骤：（一）导入1（课前，布置同学们搜集有关小兴安岭的资料。）请同学们展示自己搜集到的有关资料。2这节课我们就一起去领会一下小兴安岭的漂亮景色。（板书课题：漂亮的小兴安岭）（二）初步感知课文1第一遍朗读课文。要求：（1）通读课文、读准字音；（2）给各自然段标明序号。2利用或联系上下的方法理解

7、有关词语。3其次遍朗读课文。读前设问：这篇课文有几个自然段？主要告知了我们什么？读后明确：这篇课文共有6个自然段。主要讲我国东北小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富物产。4把你读不懂的地方做上记号。（三）质疑课文中还有哪些不懂的地方，请同学提出来。1学生提出自学中不懂的问题，有些问题在学生的帮助下和老师的引导下，当堂完成。2老师抓住实质性的问题归纳：为什么说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库？（四）作业依据归纳出的问题进行自学，思索下列问题：作者抓住哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你又是怎样理解的？其次课时学习目标：1有感情地朗读课文。2了解小兴安岭漂亮的景色和丰富的物产，激发

8、酷爱祖国大好河山的思想感情。3体会作者精确、生动的语言，学习作者抓住景物特点视察事物的方法。教学步骤：（一）导入今日接着学习第9课漂亮的小兴安岭。上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了小兴安岭一年四季景色漂亮、物产丰富。那么，为什么说小兴安岭是一座漂亮的花园，又是一座巨大的宝库呢？（二）学习第一自然段1自读第一自然段。思索：第一自然段主要告知了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？2集体沟通。明确：第一自然段，告知了我们小兴安岭的树木特别多，也特别漂亮，然后抓住数不清几百里连成一片绿色的海洋等词语来理解，突出小兴安岭森林广袤无垠，一片绿色，特别漂亮的特点。3练

9、习有感情地朗读第一自然段。（三）学习其次自然段1指名读，其他同学思索：你觉得小兴安岭的春天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？谈谈你的理解。2集体沟通。老师帮助学生理解并明确：小兴安岭的春天很漂亮，作者抓住了树木、积雪、小溪、小鹿、原木等景物来写，学生抓住抽出像一支舰队等词语来理解，突出春天刚刚到来时，小兴安岭景色漂亮，生气勃勃的特点。设问：树木抽出新的枝条。这句话里抽出还可以换成哪些词，比较哪个词用的精确，为什么？明确：抽出还可以换成长出，抽出精确，抽出虽然也是长出的意思，但用抽出就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条长出

10、说成抽出特别贴切。3练习有感情地朗读其次自然段。4小结读书方法。（1）先读课文，感受到了小兴安岭的春天很漂亮。（2）抓住了作者所描写的词句进行理解。（3）通过感情朗读，体会小兴安岭春天的漂亮。（四）学习第三自然段1自由读课文，自己思索并理解下列问题：（1）小兴安岭夏天的景色怎样？（2）作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出的？谈谈你的理解？2集体沟通。（1）小兴安岭的夏天很漂亮，作者抓住树木，晨雾，太阳，草地，野花这些景物来写的。（2）抓住郁郁葱葱密密层层密密层层封挡遮等重点词语理解小兴安岭夏天树木葱郁，枝叶茂密，抓住了浸、穿来理解晨雾、阳光、野花的漂亮。设问：密密层层的枝叶把森林封得密

11、密层层。带点的词还可以换成哪些词？哪个词用的精确？为什么？明确：密密层层可换成密密麻麻，封可换成盖。3练习有感情地朗读第三自然段。（五）学习第四自然段1自由读课文，你觉得小兴安岭的秋天怎么样？作者抓住了哪些景物来写的？你是从哪些词句看出来的？你是怎么理解的？2分小组探讨学习。3集体沟通，明确：（1）小兴安岭的秋天很漂亮，很富裕，作者抓住了树木、落叶、山葡萄、木耳、人参等景物来写。（2）抓住：飘舞献等重点词语来理解，突出了小兴安岭的秋天不但景色漂亮，而且物产丰富。设问：落叶在林间飘舞。，飘舞还可以换成哪个词？比较用哪个词更精确？明确：飘舞还可换成飘落。用飘舞而不用飘落，表现了落叶随秋风悠悠飘落的

12、情景，使我们体会到秋天小兴安岭的漂亮景色，进一步体会到作者的用词精确。（3）练习有感情地朗读第四自然段。（六）学习课文第五自然段1根据上面的学习方法自学第五自然段。2集体沟通：（1）小兴安岭的冬天漂亮，富裕，作者抓住了树木、积雪、西北风、紫貂、松鼠等来写。（2）学生们抓住飘舞刮只好漫步等重点词语来理解，使学生们体会到小兴安岭冬天的漂亮和富裕。（3）练习有感情地朗读第五自然段。（七）学习第六自然段1齐读第六自然段。2想一想为什么说小兴安岭是一座漂亮的花园，又是一座巨大的宝库呢？明确：宝库，是指物产丰富。花园，是指一年四季漂亮。因为小兴安岭物产丰富，其中还有许多宝贵的动植物，而且一年四季景色漂亮，

13、所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座漂亮的大花园。（八）总结通过对这篇课文的学习，我们知道了小兴安岭一年四季景色美丽，物产丰富，我们还驾驭了学习方法，并能运用这种方法自己学习，特别胜利。（九）布置作业感情朗读课文，留意体会小兴安岭的景色美丽和物产丰富。（十）板书设计（十一）随堂练习1组词融（）汇（）献（）脆（）肥（）溪（）封（）酸（）靠（）库（）2理解词语密密层层：青翠：3抄写喜爱的一个段落教案点评：这是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭一幅幅精致的画面。在学问教学点上，注意引导学生学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行视察的方法；实力上注意培育学生和联系上下文理解词语的实力，提高阅读

14、水平。方法主要以反复朗读为主，通过朗读，感受小兴安岭的漂亮，同时激发学生酷爱祖国大好河山的情感。漂亮的小兴安岭教学反思4核心提示：“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我仔细探讨了教材、学生，反复揣摩后确定采纳变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，.“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我仔细探讨了教材、学生，反复揣摩后确定采纳变序式的教学方式，从整体动身，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座漂

15、亮的大花园，又是一座巨大的宝库？”绽开教学，从而使学生有的放矢地去思索去领悟。回顾整个教学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：1创设情景，激发爱好。小学生对图像、声音很感爱好，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、活灵活现的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的漂亮景色，充分调动了学生学习的主动性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且比课文的描述更显明更剧烈更集中，加上课件中特有的构图美、色调美、音乐美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领悟、把握的爱好，同时也陶冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色

16、画面展示时，我细致视察孩子的表情，倾听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的酷爱美，进而酷爱小兴安岭、酷爱祖国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴着柔软奇妙的音乐，加上老师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整体感知中熬炼了学生的语言表达实力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得到了升化。总之在老师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于心情愉悦的状态之中，爱好盎然地投入学习活动，开心地完成了学习任务。2先教后放，按部就班。这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写

17、作方式上基本一样，于是依据这一特点我采纳了先教再扶后放的方式进行教学：首先敬重大多数学生的看法选取其中一个季节细致地分析学习，如老师指导学生找出文字中都描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后刚好与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之一，并根据刚才的学习步骤合作学习，老师适时地深化学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，老师用课件协助学生理解，并对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报沟通时师生共同赏析；最终老师来个总结。先教后放环节清楚，学生学习有的放矢，有条不紊，既发挥了老师的主导作用，

18、又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以人为本”；按部就班实现了学生对文本的理解、观赏和评价，实现了学生张扬特性的自我超越，学生的自学实力得到了充分的熬炼和培育。3重视积累，提升素养。语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我刚好指导学生积累美言佳句，如：在漂亮的语言熏陶下刚好出示背诵提示，在学生感情投入的状况下是很简单背下来的，事实证明也的确如此，不须要多少时间，学生都能在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方法。课下“作业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳

19、”还是“吐”我都留意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学。总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上珍贵的动态生成，孩子们在课堂上学的主动、练得主动，以极大的热忱投入到与文本的对话沟通中。尽管如此，课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜能。“没有最好，只有更好”我会接着在探究探讨语文教学的道路上扎扎实实地走好每一步，祝福语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！漂亮的小兴安岭教学反思5第一课时初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么

20、说小兴安岭是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库？”其次课时就带着这个大问题阅读，各个部分最终又回来到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我先集中指导阅读“春天”这一段，学完后总结学习这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构特点犹如“春天”段，这样把培育学生的自学实力也就落到了实处。从教学反馈，看学生能够自学，且自学效果很好。9自学卡片内容填写正确率较高）然后指导学生表情朗读。在指导学生表情朗读的过程中，形式多样，讲究实效，学生不仅能读出形、也能读出神。情感、看法、价值观的目标，在表情朗读中得到落实。最终让学生又一次

21、通读全文、体会作者的表达方法，这对才起先学习作文的三年级学生来说也是一次最直观的写作指导。就这样，让学生一课一段，就不愁驾驭不好语文这一“工具”。漂亮的小兴安岭教学反思6这篇课文依据季节变换的先后依次，依次描写了小兴安岭一年四季的景色，突出了小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座漂亮的大花园。课文以清楚的段落层次来绽开，抓住了小兴安岭四季不同的景物特点，用比方、拟人等修辞手打生动地描绘出一幅幅美丽的画面。在教学时，我抓住四季的景物特点重点指导，让学生先依据喜爱的图片找出文中与之对应的句子，再说出喜爱的理由。说理由的时候，品析句子中用的好的字，说出它们的妙处。通过这样的学习方法，学生很快就能评析出好

22、词好句，并能精确地说出它们的作用。春天这部分主要是我引导学生说，夏天这一节就由学生分小组来合作学习，依照学习上一节的方法来说，学生基本能够根据我的思路走，句子分析的比较到位。秋冬两个季节内容比较简洁，我以读为主，观赏作者美丽的语言。最终以小练笔来结束文章，但是由于时间关系，没有来得及沟通。时间比较紧，有许多地方上的也不尽如人意，如节奏比较快，没能给学生充分打算的时间，就让学生来说，学生不知怎么说。课堂上读的不够，影响了学生对文本的理解，因此，让学生用概括的语言来总结每一小节的内容时，学生总也说不到我想要答案。在备课时，没能做一个相应的例子来引导学生填空，另外，学生对于文章的学法不甚明晰，虽然要

23、求他们根据“读、找、问、思”的环节来分析文章，课缺乏学法的归纳，学生学起来不得要领。假如能将这些归纳起来，可能效果会更好。漂亮的小兴安岭教学反思7漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品尝的美文。这节课，我运用了多媒体教学，课前搜集了许多小兴安岭的风景图片，细心制作了一套幻灯片。正式开课之前，试上过两次，第一次试上，由于对教案思路还不太熟识，一节课只上了一半就讲不下去了。但在王老师和夏老师的指导点评下，我茅塞顿开，对教案进行了大修改，其次次试讲有了卢主任的刚好引导，整节课的思路就更明晰了。三年级课文

24、虽然短小，但字字句句都须要钻研，每个词、每个标点都应当被关注。课堂上我能引导学生仔细体会作者遣词造句的独具匠心！如比较理解“封”的意思，重点演示理解“密密层层”“浸”的意思。让学生充分地读，在读中有所感悟，读出感情，培育语感，同时受到情感的熏陶。让学生在分析了课文内容、观赏了小兴安岭美景的之后，通过指读、齐读等方式，将小兴安岭各种景物的不同特点用感情读出来。可是由于我的惊慌及阅历的不足，使原来打算很充分的内容显得有点慌乱与拖拉。但当学生边观赏美景、边发出“哇哇”的赞美声时，我不禁为自己做的课件被学生喜爱而兴奋，更为他们感受到了小兴安岭的漂亮而欣喜。这节课结束了，但是留给我的思索却许多。我发觉做

25、好课前打算工作很重要，尽量给学生供应直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生足够的朗读时间，让学生静下心来，专心品尝语言文字的美。在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，培育学生的语感。而这要落到实处，读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到一个什么水平。课后，领导和各位老师都提出了许多珍贵的看法和建议，这次活动对我是一次很好的熬炼，也从中找到了自身还有许多不足，我也希望有更多的这样的学习机会，使自己的成长更快速，我也会在教学的过程中，边教边学，专心积累教化才智。漂亮的小兴安岭教学反思8漂亮的小兴安岭是新教材小学三年级上学期的第六单元

26、中的一篇课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的酷爱。文章语言生动，文笔美丽，学生喜读爱读想读。这么一篇写景抒情的文章，老师应如何伴随着新课程改革的步伐，体现新的理念、新的追求、新的手段，让学生学得轻松，学得扎实呢？下面就这节课谈谈我对课改的理解。在这节课我选用的模式是：（一）教给学生学法（二）指导学生运用学法（三）独立运用学法小组合作自学。一、激情导入，走近“美”。语文学习要激发学生的学习爱好，营造一个爱好盎然的语文学习氛围，一节课的导入特别重要，老师要会抓住学生的“心”。写景的文章在教学时更应留意这一点，因此，我在教

27、学时，特殊注意前五分钟的教学设计，让学生尽量在最短的时间内不知不觉地进入角色，接触文本的内容，走近漂亮的小兴安岭。课一起先，我通过多媒体，让学生一边听音乐，一边观赏小兴安岭四季漂亮的画面，感受小兴安岭的美，然后激趣导入，二、品词品句，抓住“美”。漂亮的小兴安岭一课中，好词佳句特殊多，也特殊重要，就像人身上流淌的的血液，贯穿全文。老师在教学时，要注意让学生积累丰富的词汇，要把这些簇新的血液输送给每一位学生，让学生在学习、感悟时，多角度、多方位地感受小兴安岭的美。 （1）在阅读中理解。在教学“夏季”这一段时，我问学生：“你为什么喜爱小兴安岭夏天的树木？请你把这句话读一读行吗？”学生读完后，我又问学

28、生：“你读了这句话，你想告知大家小兴安岭的树木长得怎么样？”学生说：“小兴安岭的树木长得很茂密。”我问：“从哪些词语中告知了你？”学生说：“从郁郁葱葱、密密层层、挡、遮中感受到的。”我紧接着说：“请你再读读这句话好吗？”于是，学生娓娓读来，在读中自然而然地熟记了这些词语，更加深了对这些语词的理解，感受到了小兴安岭夏天树木的别出心裁的美。（2）在理解中比较。课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“抽出是什么意思？”学生说：“是长出的意思。”我立刻说：“那能不能用长出换成抽出呢？为什么?”有学生说：“抽出要恰当，它写出了新芽长得

29、很快。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”老师通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃朝气的春景。（3）在比较中寻求最佳。在教学其次自然段描写小兴安岭草坪上盛开的野花时，我问学生：“草坪上开了很多花，有哪些颜色？”当学生说完有红、白、黄、紫时，我就问：“你能不能用一个语词来表达这么多的颜色呢？”于是学生纷纷举手发言，有的说：“五彩缤纷。”有的说：“五彩缤纷。”我就对学生说：“你能不能把你刚才说的其中一个语词放进这个句子中，把句子说得更详细、更生动、更感人呢？”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五彩

30、缤纷，真像个漂亮的大花坛。”有的学生说：“草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，五彩缤纷，芳香扑鼻，太美了。”有的学生说：“老师，我要补充，我仿佛真的看到了这些花朵。”学生就是这样在品词品句中绽开想象的翅膀，体会着小兴安岭的美。三、读悟结合，感悟“美”。课标中指出，“语文教化是审美的诗意的，充溢情趣的。”要达到这一点，让学生体会小兴安岭的美，老师必需创设美的情景，美的课堂。在教学中，我把这种美集中体现在朗读上，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，感悟小兴安岭的美，激发他们对小兴安岭的憧憬。在教学小兴安

31、岭的春天时，课堂环节是这样的：（1）读中找景，用“”圈出你看到了小兴安岭的哪些美景。让学生幽比较直观、形象地初步感知美。（2）读中找特点，用“”划出自己喜爱的句子。让学生说说为什么喜爱这句话？这时学生的情感被激发了，有的学生说：“我喜爱描写小鹿的这个句子，因为这句话把小鹿写得太美了，太可爱了。”有的学生说：“我喜爱描写小溪的句子，因为我好像听到了流水声。”于是我不失时机地让学生想象当时的画面，带着这种感情读读句子，加上动作读读句子，加上流水声读读句子，使学生心中对美的理解得到了升华。（3）读评结合，充分调动全体学生的学习激情，深化体会小兴安岭的勃勃朝气。学生可以抓重点词句读，可以全段读，可以用

32、多种形式的方法读，充分敬重学生的阅读特性，体现以人为本的教学理念，在读中感爱小兴安岭的美，在读中感悟小兴安岭的美，感受大自然赐予人类的美。这种潜移默化的语言熏陶，我想是当今语文教学的主旋律之一。记得有人曾经这样说过，终身爱益的东西从来是看不见的，是学生内在的情感看法和人格，就这节课而言，学生在阅读过程中，感于言而动之情，这种油然而生的对自然美、语言美的感悟，是学生终身爱益的。四、自主学习，创建“美”。语文教学不仅仅是单纯的传授学问，更重要的还是一种学习实力的培育，老师今日的“教”，就是为了明天的“不教”。光有老师的教，而忽视了学生的学，是违反现代教化的精神。因此，我突破了传统的认知性单一的教学

33、目标，把实力目标提高到了与认知目标、情感目标并列的重要地位。在教学中，加强对学生学法的指导，加强自主、协作学习，让学生真正意义上成为学习的主子，从而逐步提高他们的学习实力，自己分析、感悟文章的实力。漂亮的小兴安岭春夏秋冬四个季节的写法相像，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读中找景、读中寻景、读中感悟”的方法一起学习、一起探究，然后让学生根据这种学法分组进行学习第三自然段，再独立自学四、五自然段。在反馈中，显示了学生良好的自学实力，他们在自学的过程中，不仅观赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创建了美。有一位同学学了第四自然段，这样说：“小兴安岭的秋天太美了，秋风吹来，落叶在林间飘舞，像一只只

34、漂亮的蝴蝶。”还有一位同学说：“小兴安岭的珍宝太多了，有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等珍贵药材，馋得我直流口水。”有的干脆做起了推销员，有的急着想去小兴安岭看一看。学生真情的语言，感情的自然流露，不就是老师想方设法想要达成的愿望吗，不就是学生对美的一种理解，一种观赏，一种创建吗？ “美”是文章的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学起来，总会有那么多的缺憾。其一，在小组合作学习时，学生表面上能根据老师的要求有步骤地进行学习、探讨，看起来问题基本得到了解决，但学生合作气氛不够浓，有些问题不能在

35、小组中更深化地学习。如学生在小组合作中虽然能很快地找到描写的景物和特点，也能有感情地去读读句子，但在小组读评相结合的环节上存在着很多问题，例如如何加强合作学习的实效性，如何发挥小组长的作用等等，还须要在今后的教学中进行尝试。其二，对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，绽开想象，深化体会。例如对“雾”的描写，学生能从“升、浸”中体会到雾浓、雾大，范围广，但是老师没有让学生更深化的感悟和体会，没有与学生的生活阅历相结合，绽开想象，这远远是不够的。在今后的课堂教学中，要努力做到更深层次的“读悟”结合。有人说，语文教学是一门很缺憾的教学艺术，我则不然，我认为语文教学本身就是一

36、种美，是一种美的孕育，是一种美的享受！查看( 1055 ) / 评论( 0 ) / 评分( 0 / 0 )漂亮的小兴安岭教学反思梅河口市山城镇中心校 林春艳漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我过东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景xxx，是一座漂亮的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔美丽，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得品尝的美文。在这节课我选用的模式是：（一）教给学生学法（二）指导学生运用学法（三）独立运用学法小组合作自学详细做法如下：这篇课文首尾两段都是总写了小兴安岭是个怎样的地方，所以，我先讲这两段，使学生通过这两段的学习知道课文主要内容就是写小兴安岭景色的漂亮和物产的

37、丰富，为理解课文重点部分做了很好的铺垫，使难点变易。由于本文所写的小兴安岭一年四季的静的这几段是相像段，所以我实行利用相像段进行学习的方法，先领学生分析“春天”一段，然后归纳出学法：1、读文找出景物2、探讨景物特点3、体会用词造句，使学生在下极端的自学中驾驭方法，学会学习。 在归纳出学法后，我指导学生运用学法自学夏天一段，这样，使学生不但学懂了学问，而且学会运用学法自学。学习“秋、冬”两段，由于学生驾驭并且会用学法，就可以放手让学生小组合作自学，老师赐予适当的点拨，使学生更好地理解课文内容。如，我提出一些问题启发学生思索：一年四季中，你最喜爱小兴安岭哪个季节的景色，为什么？使学生既有对小兴安岭

38、各个季节的印象，又有整体印象，突破了教学难点。在启发学生精确理解关键词语时，我引导学生用换词的方法来比较，让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”，从比较中使学生体会到作者用词的精确。另外，这篇课文写景抒情，语言生动形象，我在讲读课文的过程中，加强了学生的朗读指导，如：朗读“春天”一段，我指导学生用轻而缓的语调，读出春天给小兴安岭带来朝气的感情。“夏天”小兴安岭枝繁叶茂，朗读时，要深厚有力，以表现出树木的长势之盛。为了达到更好的教学效果，在教学过程中，我还运用了多媒体课件。如，在讲读前播放小兴安岭美景及课文录音的课件，使学生从整体上感知小兴安岭一年四季的美

39、景和丰富的物产，产生了阅读这篇课文的欲望。在学习“春、夏、秋、冬”各段时，分别出示小兴安岭四季景色的影片，使学生看了如临其境，真正感受到小兴安岭的景色美。在学习“夏天”一段时，学生对“浸”这个词难以理解，我用课件演示晨雾升起，森林浸在雾中的情景，使学生准确理解“浸”的意思。在回顾全文时，放一段小兴安岭的实景录像，并配以解说，从而激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。在进行拓展延长时，我让学生仿照这篇课文的结构方式写家乡的一处景物，达到学以致用的目的。 本文教学过程中存在的不足与改进方法：由于这篇课文的篇幅比较长，在课堂上，学生阅读的参加面不是很广，读的句子也不够多，不能很好地检查学生朗读得是否流

40、利有感情。今后，在语文课堂上，我要留给学生充分的阅读时间，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。漂亮的小兴安岭教学反思912月22日特别有幸参与了本次骨干老师展示活动，在讲课之前心中总有一种惊慌与担忧，走进熟识的校内，看到可爱的孩子们一切惊慌与担忧都消退了。在教学中，利用多媒体教学，调动学生的学习爱好。在导入新课后，我首先让同学们观看了小兴安岭四季的图片以及我的解说。同学们看的特别投入，从学生的表情中他们被小兴安岭的漂亮吸引。于是我让他们谈感受，学生印象深刻。这一课，因为课文内容较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基

41、本一样。于是，教法上我采纳了扶、放的方法。春夏老师扶着学，在学习春夏的时候从字词入手体会作者用词的精确、生动。有字词回来到句子再到段落来感受小兴安岭春天的美。有了前面两个自然段的铺垫，秋冬放手学生自己学并谈感受。通过对小兴安岭四季景色的赏析激发学生酷爱祖国大好河山的情感以及爱护森林、爱护环境的意识。在课堂教学中还存在一些不足，就像姜主任指出的，在语文表达以及写作方法上的指导有些欠缺，在以后的教学中要多渗透给孩子。还有就是备课前的思索，尤其是讲公开课对学生不熟识，要先备学生以及可能出现的问题，在遇到学问冲突要去引导不能焦急，遇到问题解决问题。语文教学重在培育学生的语文素养，就像丽丽老师说的，高考

42、成败在语文，语文起到了至关重要的作用，在今后的语文教学中要着重对其培育，不断优化自己的课堂。漂亮的小兴安岭教学反思10在漂亮的小兴安岭这篇文章，语言美丽生动，层次清楚，如涓涓细流娓娓道来，呈现了小兴安岭一年四季的美景，同时还介绍了小兴安岭的珍贵资源，文章在带给读者美的享受的同时，也会激发读者酷爱祖国大好河山的情感。我在教学时，首先根据文章的写作依次，层层推动，促使学生的内心世界与文中的情感产生碰撞，最终使学生的内心感受得到升华，在阅读中感受到景色之美，语言文字之美。教学中感我满足的有以下几点：1、运用多媒体创设情境感受“美”。在上课伊始，我播放了一段小兴安岭一年四季的自然景色，并配上了一段轻松

43、的的轻音乐，使学生在视听中深深地被小兴安岭的美景吸引，此时我因势利导，看了眼前这幅美景你有什么感受？一石激起千层浪，学生的学习热忱一下被点燃了，争先恐后的说起了自己的感受。2、以读促悟品尝“美”。语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，体验品尝。”为了达到这一目的，我让学生依据课文的内容采纳不同形式的朗读，在朗读中理清了课文脉络，感受到了文章的情境，再把自己体会到的情感通过朗读表现出来，读与评相结合。使学生在反复的品读中，提高自己的阅读领悟实力，同时更加深刻地感受小兴安岭的漂亮。3,抓重点词句体会“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：山上

44、的积雪溶化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着.溪里涨满了春水.在学习这句话时，我问学生：“哪些词用得好？”学生说：“汇、淙淙、涨满。”我接着问：“那你从中感受到了什么?”学生说：“汇生动显示出春天冰雪溶化后有很多水流向小溪的景象。淙淙形象写出了小溪不紧不慢，哗啦哗啦流淌的样子，让人读后有一种特殊满意的感觉，而涨满则体现出一种蓄势待发的力气”通过词句地探讨理解，使学生体会到课文词句的生动形象，从而感受小兴安岭勃勃朝气的春景。4,拓展延长创建“美”：在这节课的最终，我让学生说说学完这课的感受，学生在充分理解课文的前提下，都能结合自己的感受说出小兴安岭的美景，在此基础上我引导学生说：“那在我们的家乡又有哪

45、些美景呢，谁情愿说说呢?”忽然课堂活跃起来，纷纷举手说家乡的美景，课堂的气氛推向了高潮。在教学过程中，也有不足之处，例如：课堂内容支配得比较机械，过分注意书本内容的教学，没有给学生足够的时间绽开联想深化体会。对学生的点评也缺乏有效性和针对性，不能依据学生的实际学习状况加以点评。对不同水平学生的朗读指导不到位，造成没能让大多数学生在朗读中感受到美文美景。漂亮的小兴安岭教学反思11教学本篇课文，主样让学生感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词精确，学习作者抓住小兴安岭每个季节的景色特点进行视察的方法。在教学过程中，我一是接着运用多读多想，读通课文的教书方法让学生把课文读通，了解小兴安岭一年四季漂亮的

46、景色，感受大自然的美妙，二是让学生在感受小兴安岭的漂亮和富裕的过程中，学习作者视察和表达的方法。1、课前，组织学生收集有关小兴安岭的文字，图中资料，相互沟通，激发学生对小兴安岭的憧憬。2、引导学生找出描绘小兴安岭一年四季漂亮景色的词句，反复朗读体会。3、也读也想在头脑中出现课文描写的森林景色和动物生长、活动的画面。4、本课语言美丽，条理清晰，我着重让学生有感情地朗读和背诵，把自己对小兴安岭，对祖国山河的酷爱表现出来。课后，我激励学生留心视察四周的景物，选择自己喜爱的一处，学习本课写法，抓住景物特点写一段话。漂亮的小兴安岭教学反思12漂亮的小兴安岭这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的迷人景色

47、。它围围着漂亮、迷人，按春、夏、秋、冬的依次来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的酷爱之情。课文文笔美丽，语言生动，是一篇值得细细品尝的美文。原来这么美的一篇文章，要让学生去感悟，去读出其中的韵味是最好指导的。可是整堂课下来虽说书声琅琅，但仅仅是学生依据老师的要求读而读，学生并不是发自内心的有感情的读。本节课课堂气氛比较冷清，学生的发言支支吾吾的，语言支离破裂。反思以后缘由有以下几点：1问题的设计没有从学生的角度动身。本节课我的设计初衷是让学生围绕一个大问题“默读课文其次到第五段，用横线画出一年四季中树的改变的句子，再读一读所划句子，用三角号标出你认为用的好的词语，想一想好在哪里？”去学习一年四季中同一景物树的改变的句子。学生句子都能划得出来，但是对于词语“为什么