人教版五年级数学上册 《可能性》优秀教学设计.docx

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1、人教版五年级数学上册 可能性优秀教学设计 人教版五年级数学上册可能性优秀教学设计 教学内容： 人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习，第49页“生活中的数学”。 教学目标： 1初步体验事件发生确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 2借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。3通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。 教学难点：使学生能结合

2、具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 教学准备：课件、节目卡片、抽奖盒。 教学过程： 一、游戏导入，激活经验 （一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。 1教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？ 2教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？ （二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。 1教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。2让学生猜一猜是哪个面朝上。 3教师揭示结果。 （三）揭示课题。在生活中有些事件发生是确定的，有些是不确定的。今天

3、我们一起来探究事件发生可能性。二、活动体验，探究新知 （一）创设情境，感知生活中的随机现象。 1课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。 2指名回答（问题预设）。 （1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？ （2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。） （二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。 （例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。 剩下卡片张数确定不确定3 2 1 1桌上有三张卡片时的抽签情况。 （1）让学生分析：

4、第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（此时有三种可能发生的结果） （2）让第一名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到跳舞）2桌上剩下两张卡片时的抽签情况。 （1）让学生分析：第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。（此时有两种可能发生的结果） （2）进一步分析：他不可能抽到什么？能确定吗？（由于舞蹈已被第一名同学抽走，因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。） （3）让第二名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（假设抽到朗诵）3桌上剩下一张卡片时抽签情况。 （1）让学生分析：第三名同学能确定抽到什么节

5、目吗？为什么？（由于舞蹈和朗诵都被抽走，可以推断出剩下卡片是唱歌，因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵，一定抽到唱歌。） （2）让第三名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（抽到唱歌） 剩下卡片张数确定不确定 3 可能抽到唱歌、跳舞、朗诵 2 不可能抽到跳舞可能抽到唱歌、朗诵 1 不可能抽到跳舞或朗诵；一定抽到唱歌 4对照研究报告分析、总结。 （1）小组讨论：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么? （2）引导学生得出事件发生有时是确定的，有时是不确定的；事件发生如果是确定的，可以用“不可能”“一定”描述；事件发生如果不确定，可以用“可能”描述；所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。 （三）

6、游戏巩固，丰富对确定现象和不确定现象的体验 教师拿出抽奖盒（事先准备好教材第45页“做一做”中的抽奖盒），规定：抽到绿色棋子为中奖。 1抽奖比赛，大胆猜测。 （1）教师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖，中奖人数多的为获胜。 （2）猜一猜：左边盒子里放的什么棋子？右边盒子里放的什么棋子？ （通过学生在左边盒子里摸出的均为红色，可以猜到左边盒子里都是红棋子；学生在右边盒子里摸出的有红、黄、蓝、绿各色棋子，可以猜到右边盒子里有红、黄、蓝、绿棋子。） 2教师展示抽奖盒中的棋子，验证猜想。 3分析提升。 （1）小组讨论：为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖？ 通过对比，可以分析出左边盒子里面均为

7、红棋子，不可能摸出绿棋子，因此不可能中奖；右边盒子里有绿棋子，因此可能摸出绿棋子，就有可能中奖。 （2）课件出示“做一做”，学生回答问题并分析下述问题。 哪个盒子里肯定能摸出红棋子？为什么？ 分析：在左边的盒子里装的都是红棋子，所以一定能摸出红棋子，“在左边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是确定的；而右边的盒子里有红棋子，所以可能摸出红棋子，但不一定能摸出红棋子，“在右边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是不确定的。 哪个盒子不可能摸出绿棋子，哪个盒子可能摸出绿旗子？为什么？ 分析：左边的盒子里没有绿棋子，所以不可能摸出绿棋子，“在左边的盒子里不能摸出绿棋子”这个事件的发生是确定的；在右边的

8、盒子里有绿棋子，可能摸出绿棋子，但不一定能摸出绿棋子，“在右边的盒子里摸出绿棋子”这个事件的发生是不确定的。 如果在右边盒子任意摸一个棋子，可能是什么颜色？为什么？ 分析：右边的盒子里有红、黄、蓝、绿四种颜色棋子，所以摸出棋子颜色有红、黄、蓝、绿这四种可能的结果。 （四）联系生活，体会数学与生活的密切联系 1课件出示教材第49中“生活中的数学”，了解身边的确定现象和不确定现象。 2学生举出其他生活中的确定现象和不确定现象。 三、巩固练习，内化提升 （一）基础练习 1判断下列事件是否可能。（一定的打，不可能的打，可能的打）（1）三天后下雨。（） （2）爸爸的年龄比儿子的年龄大。（） （3）小明跑

9、完100米只用了2秒。（） （4）地球绕着太阳转。（） 2以学生说一说的形式完成教材第47页第1、2题。 （二）综合练习 1以学生独立完成的形式完成教材第47页第3题，学生交流答案，并说说为什么。 2以学生独立完成的形式完成教材下题，学生展示不同答案。 四、全课总结，畅谈收获 （一）学生总结 这节课学习了什么？你有什么收获？ （二）教师总结 今天我们认识了事件发生的可能性，并学会用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。希望大家今后能更多地关注生活中可能性，我们还将进行深入探究。 通过学生说出本节课的收获，使学生自主回顾本课主要内容，归纳本课获得的经验和方法，教师的总结则是进一步对所学知识点进行梳理，从而对全课进行总结。