《倔强的小红军》典型教案.doc

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1、5湖南省衡阳市船山实验小学 小学数学 教师集体备课典型电子教案 ( 四 ) 年级 ( 上 ) 期 (语文 ) 学科备 课主 题倔强的小红军中 心发言人文杰参 加人 员万文艺、阳敏艳、陆兰芳、王涛备课时间11月30备课地点仁植楼五楼办公室中心发言人教学案例备课组意见一、教学目标(分析)1、指导学生有感情地朗读课文。能分角色朗读文中对话部分。2、引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。 二、学习目标(分析)1.我能有感情地朗读课文。2.我能体会到小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。把握住了本课的关键。三、教学重点难点(分析)引导学生通过理解描写人物言行

2、的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。 四、教学手段独学、对学和群学。PPT课件与常规教学相结合。PPT很精致，图片很美观。五、教学准备PPT课件中心发言人教学案例备课组意见六、教学过程一、创设情景，导入新课。 在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山.留下了许多动人的故事。更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程。但也有一些，则永远地倒在了行军途中。陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军。今天我们将进一步来学习课文倔强的小红军。二、整体感知。 浏览课文，回顾课文内容。 汇报：课文记叙了二万五千里长征

3、途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。三、研读“对话”。 小组讨论：你印象中的小红军是个怎样的人？1、 小组汇报：倔强、为他人着想、不怕牺牲 2、 出示人物对话 分角色朗读对话朗读：多好的首长，多好的小红军啊！长征路上艰难重重，随时都有牺牲的危险，可他们却把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，让我们分角色读读这两个人的对话吧！ 过渡：小红军筋疲力尽，已经累得走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？ 2、交流小红

4、军为什么要一次又一次地拒绝陈赓的帮助？练笔：请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“我虽然还是不能因为”的句式表达。 “我虽然很累，还是不能骑马因为这位老同志比我还累，我要把马留给他骑。 “我虽然一人行走很孤单，还是不能和他一块走，因为我快要死了，不想在路上拖累他，我要让他追上大部队。 “我虽然很饿，还是不能要他的青稞面，因为我要把吃的东西留给他。小结：陈赓想帮助小红军，而且是一而再、再而三地帮助，小红军却一次次地拒绝，你从中看出了什么？（陈赓关心爱护小红军，小红军倔强的性格特点，他在困难面前勇敢坚强，宁可自己忍饥挨饿也不拖累别人。这一段为我们描绘了一

5、个坚强机智、热爱革命、忠于革命的小革命者的形象。） 指导写作：小红军的语言、动作、神态这些看似平淡无奇、细小无意的地方，被作者做了比较细致的描写，像这样的描写叫细节描写。细节描写，更能突出人物的性格特点，起到深化文章主题的作用。我们在习作中，如果能成功运用细节描写，那么就会使文中人物有血有肉，就会增强文章感染力。 过渡：小红军的言行都令人信服地表明他还有体力，有粮食，有能力走完这段艰难的路程。虽然事实并非如此，但终于达到了使陈赓爬上马背朝前走去的目的。但陈赓走后，心情老平静不下来。因为他想到“跟他打过交道的那些穷孩子”，都是积极参加革命的红小鬼。这些孩子共同特点是：不怕苦，不怕累，即使遇到牺牲

6、的危险，也从不拖累大人。从这些孩子的特点，联想到刚才的红小鬼的言行、神情，跟这些孩子是一样的。陈赓同志猛然醒悟，发现自己受骗了，调转马头返回来寻找小红军，这时，“陈赓同志全明白了”。练笔:让我们抓住细节描写，写写陈赓同志明白了什么。请再展开想象的翅膀，想象自己就是陈赓，当时陈赓同志全明白什么了？用上“小红军倔强地说他因为”的句式表达。 （明白了：小红军倔强地说他体力好，是因为他要把马让给我骑，小红军倔强地说他要等同伴，因为他怕坚持不下去，小红军倔强地说他干粮鼓鼓的，因为他怕我没有青稞面吃，所有这一切，都是为了我，小红军宁愿自己忍饥挨饿，甚至牺牲，也不拖累我。）小鬼牺牲了。陈赓同志自责地说：“怎

7、么对得起这个小兄弟啊！”你是如何理解这句话的？（反映了陈赓同志对革命的下一代和接班人的深切爱护和关怀。这几个词语说明陈赓同志因为自己疏忽大意，没能及时救护小鬼而深深悔恨，十分悲痛。同时又从另一个角度写出了小红军的优秀品质和美好心灵。） 小结：就是这样一个自称“体力充沛”的小红军，还是长眠在茫茫的草地上。此时此刻，你眼前浮现出一个什么样的小红军？画出描写小红军外貌的句子读一读，你能从中体会出什么？（“黄黄的小脸”，“两只脚穿着破草鞋”，“冻得又青又红”，从这些特点看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲乏了。）出示图片，播放音乐，感受红军不怕牺牲，不怕困难的英雄气概

8、 练笔：此时此刻，你想对小红军说些什么？ 学生看板书谈收获。五、总结全文，课外延伸。 此刻，老师眼前浮现出一位在生死抉择面前，为了不拖累别人，毅然选择了死亡的高大的小红军的形象。他的故事催人泪下。他在生死面前，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的高尚品质将永远激励我们前进。让我们把这个动人的故事讲给周围的人听吧。中心发言人教学案例七、板书设计 想帮 陈赓 小红军 拒绝 骑一会 体力强 一心为别人着想 一块走 把困难和危险留给自己 等同伴 留干粮 干粮多（关心爱护小同志） （倔强、不连累别人） 八、教学效果反馈 本单元的重点训练项目是“抓住重点词句，感受人物特点，体会文章表达的思想感情”。在教学过程中我一开始就抓住“倔强”一词，让学生边读课文边找出表现小红军“倔强”的词句。学生通过对词句的品读，对小红军的形象从整体上进行感知，然后又抓住对小红军语言、外貌、动作等的描写，结合上下文进行揣测、推敲，深入体会小红军的心理和他所表现出来的品质。在本课的教学过程中，有意识地把思想教育有机地融于语言文字训练之中，紧紧地抓住文章的重点词句引导学生讨论，体会作者的写作意图，使学生在“读、想、议、读”的教学过程中受到革命传统教育和革命先烈崇高人格的熏陶和感染。