部编版小学语文六年级上册：《1.草原》教学设计 第一课时.doc

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1、部编版小学语文六年级上册：1.草原教学设计 第一课时相关标签：  部编版    语文  设计说明语文课程标准指出： 阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 因此，在本课的教学设计中，遵循以学生为主体，以读为本，通过自主读文、自主思考、合作探究的学习方式，指导学生抓关键词，结合画面去体会作者描写的草原美的意境、美的情感、美的语言。课前准备教师准备：1.搜集与草原有关的图片、文字、视频等资料。2.制作课件：草原分布图;

2、中国画欣赏图片;草原风光图;视频美丽的草原我的家。学生准备：1.正确、流利地朗读课文，自学生字词。2.搜集与草原有关的图片、文字。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.你去过草原吗?在你的印象中，草原是怎样的呢?2.你知道我国有哪些著名的草原吗?出示 草原分布图 ，使学生了解草原主要分布在内蒙古、青海、新疆及西藏地区。3.讲述：很多年前，被誉为 人民艺术家 的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了一篇脍炙人口的参观访问记 草原。今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞，一起感受草原独特的风情。设计意图：通过回忆，呈现情境，激起学生对草原

3、的向往，产生 走进 大草原的兴趣，形成阅读期待，达到 未成曲调先有情 的效果。二、初读课文，整体感知1.学生自由读文，提示：把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。2.检查字词，扫除障碍。(1)课件出示第一组词(读词语，拼读加点字，然后在括号里写出拼音)：绿毯( ) 陈巴尔虎旗( )衣裳( ) 彩虹( )马蹄( ) 豆腐( )羞涩( ) ( ) 微笑( )(2)课件出示第二组词(读词语，注意加点字的读音)：蒙古包 好客 同行 似乎指导：读准词语中加点的多音字，再给多音字扩词。重点理解 同行 的不同读音、不同意思并举例说明。同行x n：一起行路。同行h n：行业相同;同行业的人。3.再读课文，说说

4、每一自然段主要写了什么，理清作者参观访问的经过，试着概括课文是从哪两个方面来介绍草原的。在学生交流的过程中，教师指导归纳。(板书：景物美、人情美)设计意图：在初读课文，扫除字词障碍的基础上，引导学生探寻作者参观访问的 行踪 ，整体感知课文内容，发展学生整体把握课文的能力，也使下面的学习过程有物可寻，有章可遵。三、品读感悟，共同鉴赏1.过渡：老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢?让我们一起学习课文第1自然段。2.引导：请同学们默读课文第1自然段，一边读一边想：这段话的哪些景物让你感受到了草原的景美?边读边作批注，想好后可以先和小组同学说一说。3.学生交流品味。(1)课件出示： 那里的天比别

5、处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 先抓住 清鲜 明朗 感受天空之美，再换词比较 空气是那么清鲜(清新)，天空是那么明朗(晴朗) ，感受作者遣词造句的独具匠心。(2)课件出示： 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 (板书：一碧千里)先理解 一碧千里 中 碧 的意思，然后猜测 一碧千里 的意思，再引导学生想象大草原 一碧千里 的画面;联系本段第二句话，理解 并不茫茫 的意思，体会并读出草原无边无际的绿与美。(3)课件出示： 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 图文结合，体会作者把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花的好处。引导引导学生体会比喻修辞方

6、法的妙处。学生展开想象，体会 绣 字的妙处，从而感受羊群给草原带来的生机，感受草原的动态美。指导学生通过范读、赛读等形式体会草原的景色美、作者的语言美。(4)课件出示： 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 联系生活实际理解感受 渲染 与 勾勒 的意思，多媒体呈现 中国画 和 小丘图 ，两相对比，体会比喻之妙，小丘之美。抓住 翠色欲流 流入云际 感受草原绿得油亮，仿佛与天融合的美好意境。指导学生通过个别读、齐读等方式表达阅读感受。4.以情激情，感受作者对草原的赞美之情。(1)过渡：面对一碧千里的草原，作者不仅以优美的语言描绘了草原的

7、美景，而且抑制不住自己的情感，尽情抒发了当时的感受。请找出相关句子，一起来读一读。(2)交流出示，引导点拨。假如你就是作者，第一次来到草原，呼吸到那么新鲜、干净的空气，看到那么晴朗、明净的天空会有怎样的感受呢?又会怎么做呢?课件出示句子： 使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 等到学生和作者有了相同的感受以后引导朗读，表达愉快、赞美之情。 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。 引导探究：联系上文，这种境界指怎样的境界?抓住关联词语 既 又 体会作者初见草原时的惊喜、激动之情。抓住 回味

8、，感受草原风光的如诗如画，让人沉醉的美景。这种拟人的写法，构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。配乐朗读，以轻缓的语调读出回味的感觉，读出对草原的赞美之情。5.理清文路，指导背诵。(1)回顾第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的?(2)交流小结：作者是按从上(天空)到下(草地)的顺序来描写的;每写完一处景物，即时抒发自己的切身感受，传达对草原的喜爱、赞美之情。要关注描写顺序，学习情景交融的表达方法。(3)有感情地朗读，熟读成诵。设计意图：品读优美语句，体会表达方法，感受景物之美以及作者对草原的热爱与赞美之情，是本课教学的重点与难点。引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵

9、、想象等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。四、回顾总结，布置作业1.教师总结：通过这节课的学习，我们一起欣赏了草原景色之美，感受到作者的语言美、情感美，下节课我们再一起去感受草原的人情美。2.抄写生字新词。要求：字迹工整，力求美观，有一定速度。重点指导学生书写 毯 字。注意 毯 是半包围结构，先写 毛 ，后写 炎 ， 炎 的末笔改为点。 毛 的竖弯钩要长，托住 炎 。3.背诵第1自然段。设计意图：语文课程标准在提到写字要求时特别指出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。本课作为第一单元第一课的特殊地位，理应考虑到这一点。第 8 页 共 8 页