《我是什么》说课稿及教学设计.docx

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1、我是什么说课稿及教学设计 二年级语文我是什么说课稿 教者：宫里小学姬晓娟 我是什么是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共六段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。 本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让学生在老师的引导下理解学习课文，提升阅读能力和理解能力。鼓励学生去朗读、去思考、去表达，以朗读促理

2、解，读中思、读中悟。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第二课时制定以下的教学目标和重难点。 1能正确读写要求学会的词语。 2知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 3正确、流利地朗读课文。 教学重难点：知道“我”是什么，了解自然界中水的变化。 低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下教法： 1.读、思、议、导结合法。 通过学生的读与思和生生互动、师生互动等活动，发挥学生各种感官功能，让学生在老师的引导下参与训练，激活思维，读懂课文的词句。 2. 鼓励

3、欣赏法。 在点评中，主要是鼓励学生大胆地表达、充分地展示，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。 在教学中，我主要渗透了自主与合作两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 一、复习导入 二、引导学生逐段学习课文 学生不同形式的读，思考讨论并解决问题，教师的难点讲解。三、总结拓展 1你在生活中看到过水在变吗？举例说说。 2. 课外去搜集更多的关于水的知识。 3节约用水教育。 拓展题目涉及到实际生活中现

4、象观察、知识搜集与行为指导，能达到本单元的教学目的，让学生认识自然现象，懂得水资源的宝贵，培养学生的保护资源的意识。 按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过师生互动来解决。最终，让学生能够理解课文内容。 二年级语文我是什么 第二课时教学设计 教者：宫里小学姬晓娟 教学目标： 1能正确读写要求学会的词语。 2知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。 3正确、流利地朗读课文。 教学重难点：知道“我”是什么，了解自然界中水的变化。 教学过程： 一

5、、复习导入： 1、听写词语：晒太阳漂浮温和升高灾害衣服 坏事云层露珠雹子淹没冰晶 2、引言揭题：同学们，你们知道“水”是怎样变化的吗？你们知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的吗？想知道答案吗？今天我们一起来继续学习课文我是什么。板书课题：我是什么。 二、学习课文，理解课文 1学习第一段 1）学生轻声读课文第一段。 2）思考：“我”变成了什么？是怎样变成气体的？又是怎样变成云的？ 3）理解：“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”。 4）品读句子，朗读指导。 2学习第二段。 1）在这段中“我”是指谁？ 2）云是怎样变成雨的？又是怎样变成雹子的？怎样变成的雪？ 3）角色朗读（小雨点、小雹子、小雪花），

6、品读理解动词：落、打、飘 3学习第三段。 1）指名读课文，思考：我平日里还出现在哪里呢？ 2）角色朗读（露珠娃娃、霜娃娃），读出它们的可爱与美丽。 4、学习第四段。 1）自由读课文，思考：我生活在哪些地方？了解我在不同地方的表现。 2）学生自由交流。 3）全班交流，教师引导学生弄懂下面的问题：为什么说水在池子里睡觉？在江河里奔跑？在海洋里舞蹈？唱歌、开会又是怎么回事？ 5学习第五段。 1）齐读课文。 2）思考：水为人们做了哪些好事？哪些坏事？ 人们是怎样利用它的？怎样才能让它光做好事，不做坏事？ 3)理解：温和、暴躁的意思。 6练习朗读。 三、总结拓展 1你在生活中看到过水在变吗？举例说说。 2. 课外去搜集更多的关于水的知识。 3节约用水教育。 板书设计： 我是什么 太阳云雨雹子雪 晒落打飘 水蒸气 早晨（露珠、霜） 水温和暴躁 （做好事）（做坏事）