[语文,－时间的脚印] 时间的脚印.doc

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1、最新语文,时间的脚印 时间的脚印时间的脚印.教案执教者：一江春水时间：2004年3月5日;目标： 1、知识目标：弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动准确 2、能力目标：速读能力与语言表达能力 3、情感目标：培养学生热爱大自然、热爱科学的感情 重点：学习说明的层次、语言特色、写法特点 难点：文章较长；层次关系难以把握;教学设想：1，时间的脚印所说明的内容，对于我们来说，会觉得陌生。尽管时间无处不在，与每个人的生活生命密切相关，但它却并不像空间那样具体得可以看到可以触及；尽管如课文听说时间在自然界留有许许多多“脚印”，但若要到千占的岩石中去寻找时间的踪迹，也还不是我们的知识和能力所随便可以获

2、得的。因此，阅读本篇课文既有生疏感，也有神秘感；既有不少困难，也会生发出一•定的求知欲。教学中，要借助于同学们的好奇心、求知欲，激发阅读兴趣；再借助生动有趣的说明文字，来引导、帮助学生读懂课文，揣摩说明的顺序、方法和语言。2，运用“巧妙裁剪”法，长文短教，上成让学生充分活动的说读课即让学生充分朗读课文，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习3，学法。抓住两点：是抓承上启下的过渡句、过渡段，从那里把握文章的层次；是抓中心句、关键句，从那里把握文章局部的中心内容。课时：一课时;操作： 一、导入：学生交流，古往今来人们对时间的感受：例：1“光阴似箭，日月如梭”(俗语)2逝者如斯夫!不舍昼

3、夜”(孔子) 教师：1，同学们，谁看见过时间? 时间把它的脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书 今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的文章科普小品时间的脚印，和陶老先生一起走进大自然。（板书课题时间的脚印） 二、读课文，整体感知下面我们来读课文。这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能按照通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。;下面我们来速读，一起解决三个问题：;1、跳读：贴标题。 我这里有4个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的

4、故事”、“读懂记录，造福人类”。它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。 如：1-3段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。大家照着将其它的标题贴上去。;2、寻读，说过渡。 课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。怎么说？这样说：“”是过渡段，它表明“”。如：第5段“岩石是怎样记下时间的呢？”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。;3、扫读，讲故事。 这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。请你扫读课文三、四部分

5、，讲述一个岩石中的故事。如：如果砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明了岩石生成的地方是当时陆地的边缘。;三、组织说读活动（25分钟） 1、介绍方法：本文作者运用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动有趣。下面请同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法，并用“好在因为”的句式说话，向全班同学汇报你的发现。 2、教师示例：如：好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”，因为“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，且层次清晰”。 3、学生活动：（分小组活动） 4、集体交流：（学生述说，老师即兴点评）三、学生积累（5分钟） 1、摘抄雅词：二字雅词、四字雅词 2、摘抄美句：拟人句、比喻句、排比句等 3、抄背文前小诗：附：板书设计： 时间的脚印陶世龙跳读：贴标题寻读，说过渡扫读，讲故事说读学写法语文教案时间的脚印由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 推荐访问:语文时间的脚印小学语文语文试卷 第 4 页 共 4 页