2022精选小石潭记教案范文汇编六篇.docx

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1、2022精选小石潭记教案范文汇编六篇小石潭记教案 篇1 一、素养教化目标 （一）学问教学点 驾驭记叙的依次 （二）实力训练点 学习综合运用多种技巧，细致真实的描写事物的方法，培育学生有意视察的实力。 （三）德育渗透点 体会作者笔下小石潭的美丽景色，培育健康的审美情趣，对学生进行美育教化。 （四）美育渗透点 领会文中描写的自然风光的美 二、学法引导 学习本文，重点是背诵及体会文章写景抒情的方法。把握课文内容可从写作依次入手。体会作者的思想感情应联系作者生平和写作背景。 三、重点、难点、疑点及解决方法 1、重点：驾驭记叙的依次。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 解决方法：老师讲解 2、难

2、点：树、石、水、鱼特点及对它们的精确描写。 解决方法：学生自读，从书上勾画出来。 3、疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？ 解决方法：老师启发，学生回答。 四、课时支配：1课时 五、师生互动活动设计 1、通读课文，把握文章大意。 2、精读课文，体会写景抒情方法。 3、联系作者生平及写作背景体会文中思想感情。 4、口头作文：依据老师展示的画面，细致视察，然后进行口头小作文训练。 六、教学步骤 第一课时 一、导语 初一年级时，我们学了黔之驴这则寓言。作者是唐代的文学家柳宗元，今日我们学习他的散文。 二、解题 1、关于作者 柳宗元（773819），字子厚，唐代河东人，闻名文学家。唐德宗贞元时中进

3、士，年二十一岁。授校书郎，调蓝田蔚。升监察御史。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马，又任柳州刺史，故亦称柳柳州。与韩愈提倡古文运动，并称韩柳，同被列为唐宋八大家。有柳河东集。 2、背景材料 柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最闻名的是他被贬到永州以后写的始得西山宴游记、钴坶潭记、钴姆潭小丘记、至小丘西、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记，这就是为人称道的永州八记。这些作品，画廊式的呈现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元水经注的传统而有所发展。水经注是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则把自己的身世遭受、思想感情

4、融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄寓自己的不幸遭受，倾注怨愤抑郁的心情。 三、整体感知 1、检查预习 读准字音 翻译句子 水尤清冽：（小潭的）水特别凉爽。 蒙络摇缀，参差披拂：覆盖、缠绕、摇动、连结、参差不齐，随风漂浮。 日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在石上。 四面竹树环合，寂寥无人：四周环绕着密密的竹子和树木，宁静得见不到人影。 2、结合注释，朗读课文，理解课文内容。 3、概括文章每一小节的主要内容。 明确：第1节，写小石潭的环境及发觉小石潭的喜悦心情，还写小石潭的形态及潭上的景物。 第2节，写潭水和游鱼。 第3节，写小石潭的水源及潭

5、上的景物。 第4节，写作者对小石潭的总体印象和感受。 第5节，登记与作者同游小石潭的人。 四、赏析课文 1、依据刚才对课文内容的概括，说说作者写景的依次。 明确：以作者的行踪巡游视察点为依次。 2、说说作者巡游视察点在整个巡游过程中的改变。 明确：开头是随着人所处位置的改变而改变，此时写景叫移步换景，对潭中游鱼的描写则属于特写镜头，后来坐在小石潭上视察四周而写景，则属于定点扫描，与前后有区分。 3、说说写景过程哪些词和句给你留下了深刻的印象。 提示：可以从动词的角度谈，可以从修辞的角度谈，可从颜色的角度谈，可以从声音的角度，也可以从写形态的角度谈，可以从情与景的角度谈，只要言之成理即可。 4、

6、依据背景资料说说本文与永州八记中其他文章的联系，体会文章开头的一种方法。 明确：本文首句从小丘西行百二十步紧扣永州八记中的第三篇钴姆潭西小丘记，这样的文章放在一组文章内，让人感到自然而又贴切。 5、文章第2段写游鱼与写潭水之间有什么联系？ 明确：借写游鱼突出水之澄澈，写水是紧扣文章的标题的。 6、文章第一段中写小石潭的全石以为底的特征与下文写水的澄澈有联系吗？ 明确：正是因为小石潭以整块石头为底的特点，才会有潭中如此澄澈的水。 7、说说作者心情的改变，请联系背景谈。 明确：先写闻水声，如鸣佩环后心乐之，联系背景看，柳宗元参加改革，失败被贬此处，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，

7、因而听到奇妙的水声，便心乐之，后来写鱼似与游鱼相乐则是这种状况的延长，但一经凄清环境的触发，悲伤、悲凉的心境又自然的流露出来，感到凄神寒骨，悄怆幽邃。 五、小结全文 文章在写景时景中含情，抒心中之情时情与景和谐的统一。 其次课时 一、复习导入 1、关于作者柳宗元。 2、说说全文写景的层次与方法。 二、探讨性学习 1、对一篇文章的解读可以从多个角度绽开。本文的解读也是如此，上节课我们从全文写景与抒情的层次和方法的角度入手，这节课我们换一换，从其他的角度入手，体会文章的精妙之处。 2、试从标题的四个字入手，找寻题文之间的联系。 提示：紧扣石的语句有：明写的如全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿

8、，为堪，为岩，日光下澈，影布石上，其岸势犬牙差互等，暗写的如闻水声，如鸣佩环（只有水冲击到石上才会有如此悦耳好听的声音），青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（石的形态各异导致青树翠蔓形态不同）等。 紧扣潭的语句有下见小潭潭中鱼可百许头潭西南而望坐潭上等。 紧扣小的语句，明写的有下见小潭，暗写的有潭中鱼可百许头（在今日，能有这么多的非放养的鱼的小潭实在难寻，环境污染太严峻了，而过去，河中，潭中到处可见游鱼，只有一百来条鱼的潭能说大吗？） 紧扣记的语句如从小丘西行百二十步，乃记之而去，同游者等。 3、试从动与静，音形色，景与情等角度解读课文。 提示：动与景，潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，俶尔远逝，往来

9、翕忽写游鱼之动，青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写树蔓之动，闻水声，如鸣佩环以声写动，斗折蛇行与犬牙差互则化静为动，日光下游，影布石上，依旧不动写潭中鱼之静，四面竹树环合，寂寥无人写环境之静（凄凉）。 音形色，闻水声，如鸣佩环写声音悦耳，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩写石之形态各异，同样青树翠蔓，蒙络摇缀也暗写出树蔓因石之形态各异而本身的形态各异，斗折蛇行用比方写溪身曲曲折折的形态，犬牙差互用比方写岸势相互交织的形态。竹之青色，树之青色，蔓之翠色，日光之金黄色，鱼的颜色，都可以想象。 景与情：开头因如鸣佩环之景而心乐之，略写平常不乐，见此景，听此声而忘却悲伤而乐，后来写游鱼似与游人相乐则是作者

10、进一步忘情山水而乐，不过这种欢快终归是短暂的，在小潭的时间一长，小潭幽静之景又触发了作者心底的悲凉之情。这可谓抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁的一种翻版，可以说成是寄情山水以消愁，触景生情愁更愁。 4、还可以从明与暗等角度绽开探讨。 5、试依据以上探讨，说说本文的写作艺术。 提示：修辞手法，特殊是比方的运用。 衬托手法，动与静的衬托，音形色的衬托以及游鱼与潭水的衬托等。 对比手法，作者心情乐与悲的对比。 （三）反复诵读 结合上面的探讨得出的内容之多，说说本文语言丰富的表现力。 提示：全文193字，却写出如此丰富的内容，不能不让我们赞美作者运用语言的深厚功力。 （四）总结全文 本文是柳宗元永州八记

11、中的第四篇，保持了永州八记一贯的行文风格，视察入微，描摹细致。肖其貌，传其神。文章先写所见景物，然后以特写镜头描绘游鱼和潭水，再写潭上景物和自己的感受，写出了小石潭及其四周幽深冷寂的景色和气氛。此外，作者还在写景中传达出作者贬居生活中孤凄悲凉心境，是一篇情景交融的佳作。全文孤独清幽，郁郁落落，形似写景，实则写心。文章对潭中游鱼的刻画虽只寥寥几句，却极其精确的写出潭水的空明清澈和游鱼的形神姿态。此外，文中写潭中游鱼的笔法极妙，无一笔涉及水，只说鱼则空游无所依，则水的清澈透亮，鱼的生动传神，都各尽其妙，意境之深，令人拍案叫绝。 小石潭记教案 篇2 教学目的 1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容

12、，十六 小石潭记 教案(苏教版八年级上)。 2、理清课文的思路结构。 3、学生体会作者的感情。 教学重点目标1、目标2 教学难点目标1 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说一则新闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何说起， 老师要赐予指引。 二、创设情景，导入新课。（1分钟） 唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称永州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元。

13、）今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。（板书课题。） 三、整体感知课文。 （备学生）假如学生未做充分预习，老师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实驾驭字词。 说明及翻译。 1学生自由朗读课文。 2检查预习，落实字词。 投影显示： 给下列字词注音。 A、篁竹（）清冽（）为坻（） B为屿（）为嵁（山甚）（）佁然（） C俶尔（）翕忽（）差互（） D寂寥（）悄怆（）幽邃（） 下列句子翻译不正确的一项是（） A、全石以为底：（潭）以整块石头底。 B潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。 C佁然不动：（鱼影）呆呆的纹丝不动。 D凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。 3抽查学生朗读

14、课文，全班学生齐读课文。 四、教学目标完成过程。（目标2） （备学生）以下操作先由老师提出问题，学生独立思索并通过小组探讨完成，其他学生自由发表看法。假如学生觉得问题较难的话，老师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表看法。 1引导探讨下列问题。投影显示以下问题。 作者是怎样发觉小石潭的？请用译文回答。 明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。 小石潭的全貌是怎样的？ 明确：一整块石头做为潭底，*近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态。 游鱼和潭水有什么特点？ 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似

15、乎在空中游动，没有什么依*似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快，初中二年级语文教案十六 小石潭记 教案(苏教版八年级上)。 作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤深厚。 课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，清说说本文写作思路。 明确：发觉小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛（投影显示） 2熟读课文。 五、小结：（1分钟） 请一学生概括这节课的主要内容。 六、布置作业。（1分钟） 1熟读并背诵全文。（A） 2翻译其次自然段。（B） 3、驾驭语文（C） 七、说课精要：文章技巡游的依次

16、来写，条理非常清晰，老师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增加直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。 八、教学后记： 其次课时 教学目的 1、学习体会写景抒情的方法。 2、理解作者借景所寄喻的心情。 教学重点目标1、目标2 教学难点目标1 教学步骤： 一、课前三分钟：（3分钟） 1、按学号说自己最近的所见所闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。） （备学生）假如学生讲得不好，老师应赐予订正，学生评价若不知如何说起， 老师要赐予指引。

17、二、复习旧课，导入新课。（1分钟） 上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来喜闻乐见。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美妙风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。 三、重点难点的学习和目标的完成过程。 1指名朗读课文第一段。 2、引导探讨下列问题： （备学生）以下操作先由老师提出问题，学生独立思索并通过小组探讨完成，其他学生自由发表看法。假如学生觉得问题较难的话，老师 要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有机会发表看法。 第一段描写了哪些景物？作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词？请找出来。 明确：写了篁竹、水声、小潭

18、和潭边的青树、藤蔓。用隔、闻、伐、取、见等动词，写出了发觉小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。 这一段写景用了什么写法？ 明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。 板书或投影显示： 发觉小潭 篁竹水声小潭青树、翠蔓 隔闻伐、取、见（动词精确） 移步换票的写法 3全班齐读第一段。 4点一个小组读其次段。 5探讨下列问题： 其次段写了哪些景物，用的是什么写法？ 明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 潭水有什么特点？作者是怎样描写的？ 投影录

19、像：潭水、游鱼画面。 明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看 小石潭记教案 篇3 教学目标 1、能利用注释或工具书疏通文意。朗读背诵课文。 2、理清课文的写作思路,学习根据肯定依次组织材料和抓住事物特征,用显明生动的语言写景状物的方法。 3、体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。 4、积累文言实词和虚词的意义和用法,了解常见的文言句式特点。 教学重难点 1.背诵及体会文章写景抒情的方法。 2.文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理

20、解文中的乐与忧。 教学过程 第一课时 一、导入新课 唐代有一位闻名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,写下了一组闻名的山水游记,合称永州八记。我们曾学过他写的黔之驴,这位作家是谁?今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。 二、简介作者、背景,解题。 柳宗元(773819)唐代闻名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人。因为他是河东人,世称柳河东。因参与政治革新失败被贬,因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈共同提倡唐代古文运动,并称韩柳。着有柳河东集。闻名的有捕蛇者说、三戒等。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,选自柳河东集,原名至小丘小石潭记。 三、

21、通读课文,整体感知。 1、自读:默读课文,圈诞生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。 2、听读:观赏小石潭记的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得留意的字词。 3、伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。 4、检查预习,给加点的字注音。 篁竹( ) 清冽( ) 为坻( ) 为屿( ) 为堪( ) 怡然( ) 俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄怆( )( ) 幽邃( ) 寂寥( ) 摇缀( ) 隶( ) 参差( )( ) 5、齐读课文。 四、精读课文,引导思索。 1、作者是怎样发觉小石潭的? “隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。”潭中水声悦耳好听,引动了作者的新奇,于是便“伐

22、竹取道”,发觉了这个小石潭。 2、小石潭的全貌是怎样的? “全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美),小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。 3、游鱼和潭水有什么特点? “潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽。似与游者相乐。”谭水澄澈空明,鱼儿闲适、轻快、灵敏、活泼。句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,相互点缀,富有诗情画意,写出了大自然美景。 4、作者是怎样描写潭上景物的? “坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”由

23、“水清”到“境清”,一个“凄神”,一个“悄怆”,借景写情,静坐深思,不觉感到格外凄苦。 5、课文是按巡游的依次来写,条理非常清晰,请说说本文写作思路。 发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 五、反馈练习:下列句子翻译不正确的一项是 ( ) a.全石以为底:(潭)以整块石头做底。 b.潭中鱼可百许头:潭中的鱼可以数出有百多条。 c.怡然不动:(鱼影)呆呆的纹丝不动。 d.凄神寒骨:感到心神凄凉,寒气透骨。 六、布置作业 1.熟读并背诵全文。2.翻译其次自然段。 其次课时 一、合作探讨,研读课文。 1.指名朗读课文第一自然段。探讨 (1)第一段描写了哪些景物?作者写发觉小石潭,用了哪些精确的动词? 明

24、确:写了篁竹、水声、潭中石和潭边的青树、藤蔓。用“隔、闻、伐、取、见”等动词,写出了发觉小石潭的经过,同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。 (2)本段写景用了什么写法? 明确:用的是“移步换景”的写法,先闻其声,后见其形。作者不是停留在一点上看,而是向前走去,引导我们看到不同的景物,很像一部山水风景影片。 板书 发觉小潭 篁竹一水声小潭青树翠蔓 隔闻伐取见(动词精确) 移步换景的写法 2、全班齐读第一自然段。 3、点一个小组读其次自然段。探讨 (1)其次自然段写了哪些景物,用的是什么写法? 明确:描写了潭水、日光、游鱼、影子,用的是特写镜

25、头。 (2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的? 明确:清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过详细景物,用静止和活动的画面来写,整段话没有一个字写到水,只是描绘出一幅画面,但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游,就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清,清到仿佛透亮的程度。太阳光照下来,鱼儿的影子都落在潭底的石头上了,这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水,可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘,真正地写出了水清。就像画家在画风的时候,用树枝飘向一边表示风一样,是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。(3)作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情? 明确:作者

26、采纳动、静相结合的方法,先描诞生动的画面,再加上拟人化的手法。影布石上,佁然不动,这是静止的画面;俶尔远逝,往来翕忽,这是活动的画面。这些鱼儿,又似乎跟游人同样的欢乐,这是作者把自己欢乐的心情加到鱼儿身上,似乎鱼儿也像人那样会感到欢乐似的。 板书 潭中景物:潭水、游鱼、阳光、影子 (特写镜头) 谭水: 清澄(游鱼、阳光、影子-侧面描写) 游鱼: 轻快、活泼(佁然不动 俶尔远逝-动静结合 拟人) 4、全班齐读其次自然段。 5、指名朗读第三自然段。 探讨 (1) 描写小潭源流,依次抓住溪身岸势的什么特点?运用了什么修辞手法? 明确:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写的,运用比方的修辞手法。写

27、小溪,就溪身说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇行那样曲折,这是流淌的。这里用了两个比方,一静一动来描写小溪,精确地抓住了景物的特征。 (2) 如何理解小溪的“明灭可见”? 明确:因为小溪是那样曲折,所以望过去一段看得见,一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影,所以光明;看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,特别精确地写出了作者所看到的特征。 小潭源流 溪身 斗折蛇形明灭可见(曲折、蜿蜒)(静) 岸势 犬牙差互参差不齐 (动 6、自由朗读第三自然段。 7、老师范读第四自然段。探讨 (1)第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受,描写了小石潭中怎样的气氛?

28、反映了作者怎样的心情? 明确:幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静,甚至浸透到人的心灵里去,把景物跟心情结合起来,写出一种境界。在这种境界里,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭受的反映,我们可以从中体会到封建社会中进步文人的苦痛心情。 (2)文章前面写“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,该如何理解? 明确:乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革,失败被贬,心中愤懑难平,因而凄苦是他感情的主调,而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种快乐终归是短暂的,一经凄清环境的触发,悲伤悲凉的心情又会流露出来。 潭中气氛:幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反

29、映)寓情于景 二、总结 1.这是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木,着力渲染了凄寒幽邃的气氛,借景抒发自己在孤独境况中悲凉凄苦的情感。 2. 文章是根据怎样的依次组织材料的? 作者以游踪为序采纳移步换景,依序写景组织材料。写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最终概写环境,引发感受。 3. 课文按巡游的依次来写,条理清晰。 发觉小潭(听见见形)-潭中景物(水、石、树、鱼)-小潭源流(溪身岸势 )-潭中气氛(气氛感受) 4. 文章在写景上有什么特点? 作者擅长抓住事物特征,用显明生动的语

30、言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以显明的印象,如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。 三、扩展: 美丽的文章,往往得力于作者视察事物细致,如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的视察,是很难描绘出来的。 游记里各种描绘景物的手法,奇妙的比方,情景交融的写法,精练的语言,都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情,那是作者当时所处时代和身世遭受所造成的,那样的时代已成为历史的陈迹,跟我们今日的宏大时代完全不合了,对这点我们必需有明确的相识。 四、学生活动 有人认为书上课文插图不能足以反映出小

31、石潭的美景,请你依据课文内容,结合你的理解为课文再创作一幅你满足的插图。 五、反馈练习:翻译下列句子 (1)如鸣佩环,心乐之。 (2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。 (3)日光下彻,影布石上,佁然不动。 (4)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。 (5)其岸势犬牙差互。 六、布置作业 探究借鉴本文的写法,描写一处你熟识的(或三门峡的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,留意写出景物的特征和你的感受 七、附总板书: 小石潭记 依次 景 写法 情 发觉小石潭 隔、闻、伐、取、见移步换景 心乐之 潭中景物 潭水:清澄 侧面描写特写镜头 似与游者 游鱼:动静结合 相乐 小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 形象比方 岸

32、势:参差不齐 潭中气氛 幽深冷寂 寓情于景 凄神寒骨 悄怆幽 小石潭记教案 篇4 一 、目的要求: 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力； 2、学习对景物入微地视察并抓住特点写景，借景抒情的写法； 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏实力。 二、教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点； 三、教学难点：理解文中的乐与忧。 四、教材分析： 小石潭记是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意

33、时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，描写生动、细致，充溢诗情画意。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱。 五、教具打算：U盘。 六、课时支配：3课时。 第一课时 一、导入 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅美丽的山水画呈现在我们面前。今日，我们就一同观赏他的八记之一小石潭记。 二、简介作者，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家

34、，思想家。曾参加王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发觉了很多风景佳丽的地方，登记了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇出名的永州八记。(始得西山宴游记钴姆潭记钴姆潭西小丘记小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记 ) 小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

35、三、整体感读。 1、试读。 A、 生初读课文，圈诞生字、生词。 B、师范读课文，生轻声跟读，并补充。 参差cenci 寂寥j lio 摇缀 yo zhu 隶 l 篁竹hun zh 清冽qn li 为坻wi d为屿wi y 为嵁wi kn 佁然y rn 俶尔ch r 翕忽x h 差互cjhu 悄怆qio chun 幽邃yu su 2、悟情。 探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情？ 他是想寄情山水，美丽的景色，嘹亮的天音，自由的鱼儿，的确让他遗忘了忧愁，但终归是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。（明确后接着试读，尽可能把感情韵味读出来。） 3、范读。 放

36、录音 4、仿读。 探究：假如给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐？ 配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲 比较古典，有快乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。 四、整体感知 1、小组沟通（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；老师巡察，师生沟通。 2、 师生共同疏通文意。 （1） 古今异义。 去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”

37、不译） 以其境过清（介词，表缘由） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清： 下见小潭，水尤清冽（形容词，澄澈） 以其境过清（形容词，冷清） 不行知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交织） （3） 翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 斗折蛇行，明灭可见。 溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清晰。 凄神寒骨，悄怆幽邃。 静静静的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太宁静幽深了。4推断。“若”“似”“如”都可以

38、用来打比方，但有时不肯定是打比方。试辨别下列句子哪些是比方，哪些不是。 闻水声，如鸣佩环。（ ） 皆若空游无所依。（ ） 似与游者相乐。（ ） 天际若比邻。（ ） 五、小结 六、作业 1读，背课文。 2、翻译课文。 其次课时 一、 导入新课。 齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。 二、整体把握 1、齐读课文，把握课文大意。 第一段：写发觉小石潭及小石潭的景物。 其次段：写潭水澄澈，游鱼活泼。 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：登记与作者同游小石潭的人。 2、课文是按巡游的依次来写，条理非常清晰，清说说本文写作思路。 发

39、觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛交代同游者 三、探究质疑 1、 作者是怎样发觉小石潭的？请用译文回答。 隔着茂密的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的嘹亮声音，我的心情也快乐起来。 2、 小石潭的全貌是怎样的？ 一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形态。 3、 游鱼和潭水有什么特点？ 潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。 4、 作者是怎样描写潭上景物的？ 潭的四面被竹子和树木围围着，宁静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲

40、伤深厚。 5、作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？ 第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。 6、 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？ 7、文章开头写“心乐之”，结尾又写“悄怆幽邃”，前乐后忧怎样理解？ 柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热忱却遭贬很相像；短暂的快乐一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又会流露出来。 8、朗读课文，体会文章中写景的美丽文字，找出观赏点，讲明为什么？ （1）近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 坻、屿、嵁、岩，形态各异，写出了潭的奇妙可爱。 （2）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”视察入微，刻画精确。 （3）“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。” 特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 （4）“日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。 （5）“潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见。” 明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真实、形象。 （6）“其岸势犬牙差互，不行知其源。”