气温和气温的分布(地理)课程教案.doc
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1、气温和气温的分布(地理)教案本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!第一课时教学目标知识与能力:能举例说出气温与人类生活的关系;会使用气温资料,绘制气温曲线图,并能根据气温曲线图说明某地气温变化的规律。过程与方法:通过教师引导,学会阅读、绘制和使用气温曲线图的基本方法。注重培养学生的思维能力和动手操作能力。情感、态度、价值观:通过描述气温与人类生活的关系,感受地理在生活中的作用,初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣,初步养成求真、求实的科学态度。教学重点学会阅读气温变化曲线图教学难点理解
2、气温变化规律教学方法讨论法、作图法、以图析文法、多媒体辅助教学法。课前准备学生提前两周收集有关气温与生活的图片、文字等信息资料。教师准备好、投影片、温度计。教学过程引入新课同学们感觉现在(下午)比今天早晨冷还是热?在天气预报中冷热程度用什么词语来说明?同学们根据身体感觉估计一下现在教室内的气温大约是多少摄氏度?(用学生亲身体验,激发学习兴趣,调动学生参与的积极性。)学生抢答(学生回答可能是多方面的,无论与教材内容有关还是无关,教师都应当引导鼓励,保护与激励学生的好奇心与求知欲。)教师演示教师手执温度计走下讲台走在学生中间:“同学们仔细观察温度计所显示的度数与你的估计差别大吗?”(教师教给学生正
3、确的读数方法)教师承转“关于气温同学们想了解哪些内容?”学生回答(略)教师总结同学们对气温都非常感兴趣,那么今天我们就来学习出示板书气温与生活教师引导同学们想一想,日常生活中,哪些现象是与气温有关的?阅读课本P50活动资料,分析各资料反映的是气温与生产和生活的哪方面的关系。学生活动学生阅读书上例子,讨论、总结。按座位四人一组,将课前搜集到的资料,在小组内交流、归类,每小组选一代表回答。再举例:气温还影响人的心情、情绪等。投影“气温与人的性格”:生活在热带地区的人,为了躲避酷暑,在室外活动的时间比较多,所以那里人的性格暴躁易发怒。居住在寒冷地带的人,因为室外活动不多,大部分时间在一个不太大的空间
4、里与别人朝夕相处,养成了能控制自己情绪,具有较强的耐心和忍耐力的性格,比如生活在北极圈内的因纽特人,被人们称为世界上“永不发怒的人”。居住在温暖宜人的水乡的人们,因为水网海滨气候湿润,风景秀丽,万物生机盎然,所以,人们往往对周围事物很敏感,比较多情善感,也很机智敏捷。(学生通过搜集材料、参与活动和在多方面事例的学习中,开阔了视野,加深了对气温的认识和体验。)教师承转与人类活动密切相关的气温是变化的?还是无论在任何时间或任何地方都是不变的?学生抢答气温是变化的。教师引导气温在时间上(如:一天、一个月、一年)、空间上(如:国内与国外,我国南方与北方等等)都是不断变化的。出示板书气温的变化教师承转我
5、们在研究气温的变化规律时,经常要用到一些描述气温的值,请同学们阅读课文P49,自己总结都有哪些值,这些值是如何得出来的?学生活动阅文、总结、回答(常用于描述气温的值有:日最高气温、日最低气温、日平均气温、月平均气温、年平均气温,这些值都是通过观测与计算得来的。)教师承转对气温如何进行观测?测定气温用什么工具?气温的单位、表示符号、读法又是怎样的呢?请同学们阅读课本P50“阅读材料”。学生活动(略)出示“日平均气温”观察:4次观测中的气温最高值与最低值分别是多少?计算:你会使用数学方法计算气温平均值吗?(4次气温数相加4)思考:如何求得一个月、一年的平均气温?(该月每天的日均温相加该月的天数;一
6、年12个月的平均气温相加12。)学生活动观察、计算、抢答。(使用数学方法计算气温平均值,体现了地理与数学的学科整合,使学生认识到学科间知识的迁移。) 教师承转午热晨凉,冬寒夏暑,气温在不断变化。请同学们体味这句话分别指出了气温的什么变化?临沂气温在一天当中是怎样变化的,一年当中又是怎样变化的?请同学们根据自己对气温变化的直接感受和亲身体验思考,小组内同学可以交流(强调以自己对气温的直接感受来思考问题,注重培养学生关注身边地理环境的意识。)学生活动学生思考,热烈讨论,各组推选代表进行全班交流。(从学生交流的结果看,同学们对气温变化的感觉与实际的气温变化情况有偏差,表达不准确,描述欠科学
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