生物学教学探究〔3篇〕-精品文档.docx

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1、生物学教学探究3篇摘要案例教学法在病理生理学教学中的适时应用，能够激发学生学习的积极性，帮助学生理解记忆抽象的知识点，能以学生为主体，提高学生分析解决问题的能力。同时能够促进基础医学老师与临床医生间的沟通学习，加强基础医学老师的业务素质。关键词案例教学法；病理生理学病理生理学是一门理论性很强的学科，同时也是联络基础医学与临床医学的桥梁学科，由于内容抽象难懂，学生在学习中容易产生腻烦心理，这就要请教师采用适宜的教学方法，调动学生的学习积极性，提高自学能力，考虑能力以及归纳、分析和表达能力，还能引导他们将病理生理理论内容与临床问题相联络，为以后学习临床课、分析实际问题打下坚实的基础。一、案例教学法

2、的含义案例教学法是在老师的指导下，根据教学目的和课程内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的一种教学方法。它能创设一个良好的宽松的教学实践情境，把典型问题展如今学生面前，让他们设身处地地去考虑、去分析、去讨论，一般是以典型的病案为基础，老师组织学生通过对病案的学习、讨论和总结，一方面能激发学生学习兴趣，作为新知识衔接的桥梁，另一方面，学生从病案中对所学知识“知其然，知其所以然，并寓乐于其中2。二、案例教学法的施行采用案例教学法要设计合理的教学经过，适时展示案例。病理生理学教学案例式教学法能够根据内容和课时的安排分为3种形式。一案例导入式教学这种方法是在讲授理论知识之前，老师根据教

3、学内容的需要，提出一个案例。例如，在讲授弥散性血管内凝血DIC这一章时，讲授前给学生展示一个典型案例，也是2014年的一条新闻“湖南湘潭产妇死亡事件，湘潭县妇幼保健医院一名张姓产妇在做剖宫产手术后出现呕吐咳嗽症状，并出现大出血而不幸死亡。检验诊断发现产妇凝血功能异常，最终诊断术后死亡原由于肺羊水栓塞所致的全身多器官功能衰竭。老师提出问题：1凝血功能为什么出现异常？机制怎样？2羊水栓塞为什么会导致多器官功能衰竭？3出现这种凝血功能异常，应该怎样进行抢救？然后留下1015分钟时间组织学生讨论分析，稳固刚刚学过的知识，这样既能够形象、生动地完成一堂课的教学活动，又能够使学生的注意力高度集中，牢固地把

4、握知识要点。同时，也会让学生体会到所学习的知识和临床有着密切联络，学有所用，激发学生学习的积极性。二课后案例分析法在教学经过中将传统教学法与案例教学法相结合，首先对教学内容进行系统讲解：患者面色苍白，精神冷淡，意识尚清；全身多处软组织挫伤；左腹股沟处简单包扎，并有大量渗血；血压105/85mmHg，心率96次/分；B超示脾破裂，腹腔积血约600ml。治疗情况：手术探查左腹股沟处长约7cm撕裂伤口，股动、静脉部分离断，脾破裂，遂行血管修补术和脾摘除术；术中输血400ml，术后持续输注5葡萄糖溶液。三插入式案例分析法根据教学大纲中对重点知识的把握要求，可随时在讲授理论课中间展示病例，如讲水肿一节内

5、容时，为了让学生把握血浆胶体浸透压降低是引起水肿发生的重要机制之一时，能够引入一个大家熟悉的案例给学生短时间的讨论，让学生本人分析水肿的详细机制，一方面加深了对理论知识的理解，同时也将所学知识与实际案例联络起来。三、案例教学法的效果一有利于激发学生的积极性，提高学习效果在讲授一个新内容以前，以一个详细的病案导入讲授主题，能够提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲。例如，钾代谢紊乱这一章，内容冗杂、知识点多，而且比拟枯燥，学生学习兴趣不大。让学生带着案例和问题进入理论学习，既激发了学习兴趣、提高了学习效果，同时又结合了临床知识，扩大了学生的知识面。二加强病理生理理论与临床表现相联络，帮助学生理解记忆案例教学法是一种理论联络实际的教学方法，一个看似抽象的理论，借助案例能够帮助学生理解，进而潜移默化地影响学生将来的实践行为。并结合理论课上的知识从病因、诱因、发展经过、发生机制、各症状之间的联络等方面进行讨论，树立理论联络实际的良好思维方式，帮助学生在理解的基础上记忆，使课堂的基础理论与临床医疗实践相联络。综上，将案例教学法适时地应用到病理生理学教学中，能够激发学生学习的积极性，在教学中能以学生为主体，提高学生自主性及分析解决问题的能力。同时此教学法也能促进基础医学老师与临床医生间的沟通学习，加强基础医学老师的业务素质。