初中九年级语文（曹刿论战）教案模板.docx

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1、初中九年级语文（曹刿论战）教案模板初中九年级语文（曹刿论战）教案模板（曹刿论战）记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国。下面就是我给大家带来的初中九年级语文（曹刿论战）教案模板，希望能帮助到大家!初中九年级语文（曹刿论战）教案模板一【学习目的】1、学习本文通过人物对话塑造形象的方法，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。2、把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。3、认识长勺之战以弱胜强的原因，认识取信于民的道理，了解把握战机的重要性，学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。【教学重点】1、捉住“论的特点来记叙战争;2、理解曹刿、鲁庄公的人物形

2、象;3、学习本文比照、衬托的写法，把握巧妙安排材料、详略得当的写法。【教学难点】理解曹刿关于战争问题的阐述。【教学经过】一、导入新课：课前听讲训练：生讲历史故事。二、解读文题，探究设疑：读课文标题，你读出了哪些信息?又产生了哪些疑问?三、曹刿论战：1、生自由朗读课文，点拨：读准字音要关注文中的生僻字、多音字、通假字。2、师配乐朗读课文，生整体感悟文意，概括主要内容。3、本文运用对话的形式，扣住一个“论字，以时间为序，有条不紊、逐层展开故事。考虑：曹刿从哪些方面对战争进行了阐述? (1)战前准备。文中有两处对话描写，请找出来。根据本人的理解，表演朗读，可用本人的话来讲，可以适当参加神态、动作或其

3、它词语在朗读中提示文言文学习的正确方法。学生分析后明确：什么是决定战争成败的关键因素?为什么? (2)作战机会。曹刿主要从哪两个方面展开“论战?两个“未可，两个“可矣，言语简短却暗藏玄机。表情朗读课文，补充曹刿此时心中所想而未讲明的话。(能够本人概括，可以在下文中寻找原句) (3)取胜原因。论取胜原因部分应用如何的语气、语调读?为什么要这样读?大声齐读论战部分。4、在个性朗读中解读文本。四、我论曹刿：1、俗话讲“言为心声，我们从曹刿的“论战中能够看出曹刿是一个如何的人?你是从哪些地方看出来的?2、作者是如何塑造这一形象的?五、我论（曹刿论战）：史学家记录历史，不仅仅是为了记事，他们更希望后人能

4、够从中得到一定的教训。读了本文，你有哪些收获和启示?六、课堂小结：初中九年级语文（曹刿论战）教案模板二教学重点1.解决字音、句读。2.训练诵读能力。3.了解曹刿关于什么是战争胜利的保证这个问题的看法。教学经过一、导入新课。老师：同学们，今天我们学习（左传）中的一段文章（曹刿论战）。这段文章，毛主席在他的重要著作（中国革命战争的战略问题）一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。这段文章很值得我们一学。（左传）是我国古代第一部编年体史书(“编年体，即按年代顺序记事)。这是一部非常珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期很多重要的史料。这部书十分长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。

5、这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其玄妙何在解。如今，请一位同学把“浏览指导和注解念一遍。二、老师范读课文。三、正音。刿(gu)间(jin)弗(f)徧(bin)帛(b)孚(f)辙(zh)轼(sh)竭(ji)靡(m)四、学生朗读课文。先提出朗读要求：1.字音准确。2.句读正确。叫一名同学朗读第一段，再让全班同学齐读第二、三段，读毕酌情讲评。五、讲解课文。第一段1.全班同学齐读。齐读前提出要求：考虑回答“第一段主要写什么?齐读毕提问一二名同学，以了解学生对文章的理解情况。2.词语、句子。 “十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见，其乡人曰：肉食者谋之，又何间焉?刿曰：肉食者鄙，未能远

6、谋。乃入见。“十年：鲁庄公十年，即公元前684年。“师：军队。“伐：兴兵攻打。“我：指鲁国。相传（左传）的作者是鲁国的左丘明，所以其书用鲁君的年号记事，称鲁国为“我。“公：鲁庄公。“将：打算，准备。“战：作战，迎战。“请见：请求拜见庄公。“其：他的。“乡人：同一个乡的人;“乡：古代的地方行政单位，相传周制以一万二千五百户为乡。“肉食者：吃肉的人，指有权位的贵族。“谋：筹划，考虑。“之：代抵御齐师之事。“间(jin)：介入。“焉：兼词，于此。“鄙：鄙陋，指目光短浅。“未：不。“远谋：深远谋划。“乃入见：于是入朝拜见庄公;“乃：于是。 “问：何以战?公曰：衣食所安，弗敢专也，必以分人。对曰：小惠未

7、徧，民弗从也。公曰：牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。对曰：小信未孚，神弗福也。公曰：小大之狱，虽不能察，必以情。对曰：忠之属也。可以一战。战则请从。“何以战：依靠什么去打仗;“以：拿，依靠。“衣食所安：衣食这类用来安生的东西;“所，这里指用来安宁生活的东西;安：安宁。“弗：不。“专：专有独占。“必以分人：一定把它分给别人;“必：一定;“以：把。 “对：应答，对答，一般用于地位低的人对地位高的人，或晚辈对长辈。“小惠未徧：这些微小的恩泽没有遍施及一般人(国君的这些赏赐只要国君左右的人才能得到); “未：没有;“徧：同“遍。“从：遵从。“牺牲玉帛：祭祀用物;“牺牲：供祭祀用的纯色全体家畜;“玉：玉器，

8、珪璧之类;“帛，丝织品。“加：超越，这里指谎报，虚报。“必以信：一定用诚实不欺的态度对待神灵;“以：用;“信：诚实，不欺。“孚：诚信感人。“福：降福，保佑。“狱：诉讼案件。 “虽：固然。“察：考核，明察。“必以情：一定按照实情处理;“以：按，依照;“情情况，实情。“忠之属也：这是尽心尽意处理政事一类的表现;“忠：忠实;“属种类。“能够一战：能够凭借这点打一仗;“以：凭借;“以后省略“之。“战则请从：假如迎战，那就请允许我跟随您一道去御敌;“则，就; “从，跟随。3.内容提问一：第一段主要写什么?(要求用一两句话作答)讲解：第一段主要是通过曹刿和庄公的对话，写曹刿对应具备什么条件才能保证战争胜利

9、这个问题的看法。提问二：曹刿对这个问题的看法是什么?他否认了鲁庄公的什么看法?讲解：曹刿以为要得到“民(庶民百姓)的支持才能保证战争胜利。在鲁庄公作出第一个回答后，曹刿就提到了“民的支持，“小惠未徧，民弗从也。当鲁庄公讲到办案子一定合情合理时，曹刿便明确肯定道：“忠之属也，能够一战。在曹刿看来，办案合情合理，符合百姓愿望，如此处理政事，能够得到百姓支持，具备这个条件，就有了战胜敌人的保证，因而他明确断言：“能够一战。曹刿否认了鲁庄公的两个看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取胜，一是他能得到神灵的保佑以取胜。要注意，曹刿否认鲁庄公的第二个看法是讲：“小信未孚，神弗福也，小诚信不能使神真正信任，神

10、不会保佑的，并不是讲神的保佑没有用，他不是在否认神的保佑。布置作业1.背诵课文2.整理第一段中重点实词的意义，虚词“以的不同用法。3.考虑：第二、三段各写什么?这篇文章写出曹刿的什么特点?第二课时教学重点1.了解曹刿指挥作战的军事才智。2.总结实词、虚词。教学经过一、检查背诵作业。二、讲解课文。第二段1.全班同学齐读第二段。读前提出要求：考虑回答“第二段写什么?读毕提问一二名同学。2.词语、句子。 “公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：未可。齐人三鼓。刿曰：可矣。齐师败绩。公将驰之。刿曰：未可。下，视其辙，登，轼而望之，曰：可矣。遂逐齐师。“公与之乘：鲁庄公和曹刿同乘一辆战车;“之，代曹刿。“

11、于：在。“将：欲，打算。“鼓：击鼓，古代作战击鼓以发起进攻。“之：助词。“可：能，能够。“三鼓：三次击鼓，即三次进攻未能奏效。“矣：语气词，表示肯定。“败绩：军队溃败。“驰：驱车进击。“之：代齐师。“其：代齐师。“辙：车轮的行迹。“轼：车箱前扶手横木，这里意为扶轼。“遂：于是。“逐：追击。3.内容提问：第二段写什么?(要求用一两句话概括作答)讲解：第二段写长勺之战的战斗经过，写曹刿是怎样指挥鲁军打败齐军的。第三段1.叫一名同学朗读。读前提出要求：考虑回答“这段主要写什么?2.词语、句子。 “既克，公问其故。对曰：夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉

12、。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。“既克：在战胜齐军之后;“既，已经;“克，战胜。“其：代战胜齐军。“故：原因，缘故。“夫战，勇气也：作战，要靠勇气;“夫(f)，语气词，置于句首，表示要发议论。“一鼓作气：第一次击鼓，使士气振作起来;“作，兴起，这里是使动用法。“再而衰：第二次击鼓，士气就衰减下来;“再，第二次。“竭：尽，没有了。 “彼竭我盈：齐军的士气没有了，我军的士气正旺盛;“彼，代齐军;“盈，充满。“故：因而。“测：猜想。“伏：伏兵。“靡：倒下。3.内容。提问：这段主要写什么?(要求用一句话作答)讲解：这段主要写曹刿谈这次战胜齐军的原因何在。全文内容提问：这篇文章写出曹刿的什么特点?(提问

13、两三名同学)讲解：通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表如今两个方面：一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他以为，“民从，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从，具备了这个条件，“能够一战，否则，不能够战。“肉食者鄙，未能远谋，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也)，他慎重初战，擅长选择有利的机会发起反攻(“彼竭我盈，故克之)，他知彼知已，既不畏强敌，又步步慎重，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之)。毛主席在（

14、中国革命战争的战略问题）中曾写道：“春秋时候，鲁与齐战，“当时的情况是弱国抵抗强国，“鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了敌疲我打的方针，打胜了齐军，造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。实词总结(从略)虚词总结以拿：依靠。“何以战?把：“必以分人。用：“必以信。根据。“必以情。凭借。“能够一战。之代词。“肉食者谋之(代事);“公与之乘(代人);“故克之(代齐军)。的。“小大之狱。助词，无义。“公将鼓之。省略句式：“(曹刿)乃入(朝)见(庄公)(省略主语、宾语);“民弗从(之)也(省略宾语);“必以(之)分人、“能够(之)一战(省略介宾构造的宾语);“再(鼓)而(气)衰

15、，三(鼓)而(气)竭(省略谓语、主语)布置作业1.背诵全文。2.完成课后练习。 译文鲁庄公十年春季，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公准备迎战。曹刿请求拜见庄公。和他同乡的人对他讲道：“有权位的人自会谋划这事，你又何必去介入呢?曹刿回答道：“有权位的识见鄙陋，不能深谋远虑。曹刿于是入朝拜见庄公。曹刿问庄公：“您靠什么去和齐打仗呢?庄公讲：“衣食这类使人安生的东西，我不敢单独享用，一定把这些东西分给臣下。曹刿应答道：“这些微小的恩泽没有遍施于众，庶民百姓是不会遵从您的。庄公讲：“祭祀用的牺牲玉帛，我不敢虚报，一定如实告神。曹刿应答道：“这些小信誉不能让神深受感动，神不会降福于您。庄公讲：“大大小小的案

16、件，固然不能逐一细察，但是我一定合情合理处理。曹刿应答道：“这是尽心尽意处理政事的表现，凭借这点能够和齐军打一仗。假如迎战，请允许我跟随您一道去御敌。鲁庄公和曹刿同乘一辆战车。在长勺和齐军交战。一开场，鲁庄公想要击鼓发起攻击。曹刿讲：“不行。齐军三次击鼓进攻未能奏效。这时曹刿讲：“能够击鼓了。齐军大败败退。鲁庄公想要驱车追击齐军。曹刿讲：“不行。他走下战车，观察了齐军的车辙，登上战车，凭轼遥望溃败的齐军，然后讲道：“能够追击了。于是挥师追击齐军。战胜齐军以后，鲁庄公问曹刿战胜齐军的原因何在。曹刿答道：“打仗，要靠勇气。第一次击鼓进攻，士气振作旺盛;第二次击鼓进攻，士气便衰减低落;第三次击鼓进攻

17、，士气全都没有了。齐军已经完全没有了士气，我军的士气正旺盛高涨，因而我军打败了齐军。大国的情况难于揣测，怕他们设有伏兵。我看到齐军的车辙纷乱，又望见齐军的战旗倒下。(确认齐军是溃败)因而才去追击齐军。初中九年级语文（曹刿论战）教案模板三教学目的：1.知识与技能： (1)了解曹刿的战略.战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。 (2)学习本文以论战为中心组织和选择材料，详略得当的特点。2.经过和方法： (1)加强朗读训练，引导学生在读中思，读中得。 (2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象，领会作品的艺术魅力，强化学生的口头表达能力。3.情感态度和价值观：学习曹刿赤胆忠心的爱国精神。教学重点和难点：1

18、.重点：了解本文记述战争详略得当的特点。2.难点：理解曹刿有关战争问题的阐述。教学经过一、导入上节课，我们朗读了全文并合作疏通了文意，同学们在词语解释和句子的翻译上还有什么困难吗?(有则帮助解决)今天，就让我们来一起关注文章的内容。课文的题目是（曹刿论战），那么他是怎样论战的呢?曹刿通过他的“论又表现出如何的形象特点呢?让我们通过详细的分析来共同了解一下吧。二、研读第一小节1.让学生齐读第一小节2.提问：面对“齐师伐我这样的局面，曹刿有何反响?3.让学生考虑：一个“请字讲明什么?曹刿是何身份呢?那么在“齐师伐我这件事上同乡人和曹刿的态度有何不同呢?让学生再读两人的对话，并指名学生翻译这两句。

19、“肉食者谋之，有何间焉?看出同乡人对战事漠不关心，觉得事不关己。而曹刿的一番“肉食者鄙，未能远谋的言论，不仅道出了他请见的原因，而且表现出他是一个关心国事，有责任感的人。老师总结：从曹刿的请见中，我们能够看到作为一个普通的百姓，在国难当头之时，他主动请求进见鲁庄公，足见他一腔爱国的热情和一份以国事为己任的责任心。4.鲁庄公之后，曹刿和鲁庄公讨论了什么问题?5.齐读这一部分，让学生看看鲁庄公以为作战的条件是什么，曹刿又是如何评价的。6.曹刿在见鲁庄公时其实心中已有战略，为何还要问鲁庄公呢? (明确：引导鲁庄公，让他本人明白取信于民的重要。)7.再齐声朗读第一段，让学生考虑，在战前这一部分的内容中

20、，能否印证了曹刿的话“肉食者鄙，未能远谋。老师总结：文章的第一小节，作者通过记叙曹刿和乡人、曹刿与鲁庄公的两段对话，紧扣“论字展现了曹刿的爱国热情和政治上的远见。三、研读第二、三小节1.战场上的曹刿能否也发挥了他的作用呢?让我们齐读二、三小节2.指挥作战的有两个人曹刿和鲁庄公，他们在战场上分别有如何的表现呢?3.曹刿为什么要这样做呢?曹刿的解释可分哪几层意思? (两层。指导学生先找出文中的原句，读一读、译一译，再理解。)明确：不攻击的原因机会未到，攻击的缘故“彼竭我盈;不追击的原因“惧有伏焉“，追击的缘故“辙乱旗靡。表现曹刿考虑周全、行动慎重。老师总结：曹刿懂得攻击和追击都必须把握有利的机会，

21、要根据双方的士气、实力变化作出正确的判定。4.再读这一部分，让学生考虑，在作战和论战的经过中，能否又印证了曹刿的那句话“肉食者鄙，未能远谋“呢?老师总结：文章的第二、三小节，作者同样是紧扣“论字，战场上的简洁果断的话语和战后令人恍然大悟的解释，不得不让我们佩服曹刿的卓越才能。 (四)品读课文，赏析人物形象，鉴赏写作特点1.讨论归纳曹刿和鲁庄公的形象特点。(用“从中能够看出的句式讲话，要求从不同角度全面分析，至少讲出三句来。)2.（曹刿论战）的详略是如何安排的?为什么这样安排? (学生考虑讨论后归纳)（曹刿论战）一文紧扣“论战，叙述了曹刿对战争的有关阐述和指挥长勺之战的史实，材料安排详略得宜，生动耐读。 (1)第一段略去曹刿求见的详情细节，对曹刿与庄公的论战作了详写。 (2)第二段不作战争场面的一般描写，只概述了作战的经过。 (3)、第三段是论战的重点，详写曹刿论“何以胜。 (五)课堂小结同学们，这节课我们深化的学习了（曹刿论战）这一名篇，了解了处于弱势的国家获得胜利的关键因素，认识了深明大义，才能出众，知己知彼深谋远虑的曹刿这一人物形象，让我们深深体会“天下兴亡匹夫有责的豪迈和责任感。课后你们还能够去浏览更多的触目惊心的古代战争故事，去感受更多熠熠生辉的人物形象。