现代怎样在语文教学中培养学生的核心素养 .docx

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1、现代怎样在语文教学中培养学生的核心素养（现代怎样在语文教学中培养学生的核心素养）这是优秀的教学设计文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！作业内容我们知道，核心素养是跨学科素养，任何核心素养的培养都不是一门单独学科能够完成的，任何学科都有其对于核心素养发展的共性奉献与个性奉献。学科的育人价值主要在于对特定核心素养的奉献，这需要一个不断明晰的经过。只要明晰本学科在特定核心素养构成和提升上的教育意义，揭示学科与核心素养的内在关联，才能发现学科独特的育人价值。那么，核心素养在学科教学中究竟怎样落实本期周刊继续聚焦学科素养话题。制定发展学生核心素养，是世界教育改革的核心命题，也是我国教育面对将来的必然

2、选择。建立以核心素养为目的的育人形式是一项庞大的系统工程，需要我们从大处着眼、小处入手，一步一个脚印地扎实推进。从大处着眼，就是根据核心素养的目的要求，研制系统的落实方案;从小处入手，就是从学科做起，从每一位老师做起，通过学科课程教学落实学生的核心素养，这是最直接、最有效的途径。学科素养是核心素养在特定学科的详细化，每一门学科都有培养学生核心素养的独特价值和优势。在学科教学中，培养学生的核心素养应着重抓好三个方面：基于学科素养的学科课程体系建构。落实国家课程必须结合学校实际，围绕国家课程目的开发课程内容，构成学校特色学科课程。例如，历史学科以史料支撑教学，老师要带领学生走出教材、拓展视野，培养

3、学生的历史学科素养。老师要以整体联络的目光，组织、设计、处理历史教材中各章节、各单元、各知识点的关系，让学生在整体中、在联络中、在比拟中学习;不能只按教材顺序教学，要打开学科边界，让学生在综合地带进行探究，走向学科内综合。在真实情境中，老师要以实际生活中的问题为项目，以解决问题为驱动，选取和设计主题，开展有效的跨学科学习。例如，让学生通过实验、查找资料、调查研究分析雾霾的产生、成分以及对环境和人类健康的影响，并提出相关处理措施。该主题引导学生从化学、生物学、地理学、社会学等多学科角度分析和研究，帮助学生在不同学科领域之间构成有意义的联络，培养高阶思维能力，提高学生的考虑能力和解决问题的能力。老

4、师还要充分认识学科活动的真正价值，在教学中大力倡导和精心设计学科活动。学科活动意味着学生对学科知识进行加工、消化、体验，在此基础上进行内化、转化、升华，这是构成学科素养的重要渠道。例如，物理、化学、生物学科开展探究性实验，语文学科开展创作活动等。学科活动要体现主体性，尊重学生主体精神，体如今做中学，在做中思维，在做中验证经历。基于核心素养的课堂教学。课堂教学要以学为中心，关注学生学什么、如何学，以学定教。老师的主导作用体如今怎样指导学、设计学、提升学、评价学上，要把学习的主动权、学习的责任还给学生，突出学生的主体地位，使课堂成为基于学生学习、展示学生学习、沟通学生学习、深化学生学习的真正学堂。

5、教学活动本质是学习活动，教学应由一系列互相关联、互相递进的学习活动组成。因而，老师在进行教学设计时，要紧紧围绕学习内容，精心设计学习活动，引导学生介入活动。学习活动的设计，其本质就是对自主、合作、探究、展示等学习方式科学、有效地组织与施行。学习方式的多样性，有利于学生情感、心智和主体意识的培养，有利于提升学生的学习品质和精神。在进行课堂教学时，老师要充分给予学生独立学习、考虑的时间，让学生先阅读、先考虑、先分析、先自主解决问题;要对学生独立学习经过中碰到的问题开展针对性教学，变先教后学为先学后教要充分给予学生展示、沟通、讨论的时机，让他们轻松表达本人的观点，将知识内化于心，使学生在丰富的学习情

6、境中获得积极的情感体验，提高学生的学习能力、思维品质和创新精神。基于核心素养的评价。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面要求的结合体，它指向经过。教学上，老师要关注经过，关注学生在成长经过中的问题，解决经过中的问题，促进学生在经过中发展。老师在教学经过中应关注下面四个方面：一是要关注学生的学习情感。积极的情感，如乐观的情绪、饱满的热情等能提高人的生理和心理能量，对提高学习效率起着非常重要的作用。长期以来，重智轻情、情智分离的现象非常严重，很多老师对情感在教育教学中的作用缺乏足够的认识，往往只重视学生要学什么，很少考虑怎样创设情境激发学生的情感，而情感是核心素养的重要元素，教学

7、上要情感先行，即人有情、课生情、学出情。二是要关注学生的独特性。每个学生都有本身的独特性，每个人的遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，构成了独特的个人世界，如不同的认知特征、不同的兴趣喜好、不同的欲望要求、不同的价值指向、不同的学习潜能等。老师必须成认学生的独特性，尊重他们的个性，要立足于学生的差异，施行有差异的教育，实现有差异的发展。三是关注学的经过。学生的核心素养是在学习经过中养成的。老师关注学生的学习经过，对了解、培养学生的各种素养是不可或缺的要求，如关注学生的自主学习，关注学生的介入、交往状态，关注学生的学习任务完成情况，关注学生的思维状态，关注学生的学习效果，从每个细节入手加

8、强指导，促进学生学会学习，学会考虑，培养科学精神。四是优化学科练习和学业测评。平常的学生练习、作业和测评，往往过于重视基本知识、技能的落实和考察，缺乏对学生关键能力和学科素养测评的研究。随着新课改的深化，我们必须加强基于核心素养基础上的学业评价研究，通过优化作业、练习和学业测评，培养学生的学科素养。总而言之，学科教学要以核心素养为详细目的，老师要处理好学科素养与核心素养的关系，尊重教育教学规律，让学生的核心素养不再是高高在上的海市蜃楼，真正在课堂上、在每一门学科中落实核心素养。那么详细到语文教学，我们应该怎么做呢我谈一下本人的感受。兴趣是最好的教师。于漪教师也曾讲：老师假如有本领把学生学习语文

9、的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。由此可见，语文教学活动中只要激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快的接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。1.精心布置预习作业，让学生课前采集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因而，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。这样的作业既能培养学生采集、甄选资料的能力，又能极大地拓展了学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。2.注意新课导入新颖，根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。让学生一上课就能置身于一种轻松

10、和谐的环境气氛中，不知不觉地学语文。这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，老师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终到达培养学生语文核心素养的目的。3.依靠文本、通太多种形式的反复诵读来培养学生养良好的语感能力，最终达成培养学生的语文素养。语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真挑选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。因而，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读

11、以致成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还能够加强学生对语言的直接感悟能力。而在朗读的经过中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。4.读名家名著，写读书笔记。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀到达一定程度时，就会在人身上构成一种富有个性的文化底蕴。（课标）指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。作为一名语文老师，我门应帮助学生做好两件事，一件是让学生大量阅读，养成天天读书的好习惯;另一件是让学生养成天天写日记的好习惯。5.诵经典诗词，背名篇名句。中国

12、是诗的国度，中国文化是诗性文化。因而，我要求所教授的孩子天天自由选择背诵一首诗歌(能够是古代诗词，可以以是现现代诗歌)，或课内一些经典片段、名句。课前请一名孩子上台背诵并和全班同学一起诵读。这样，日积月累，积少成多。课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。在润物细无声中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。在语文教学中，学生对语言的意义、语言的情感、语言的技巧的感悟，很大程度上与自己的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关，老师教学需要构

13、建对语义的理解、要穿针引线、巧妙点拨，以促进学生在思维的碰撞中、得到语言的升华和灵性的开发。在这个经过中，不仅提高了学生的语文学习能力，还提升了学生的语文素养。6.精心设计，重视问题的发散性。在课堂讨论中，问题的解决不再是简单的以为学生把握了某知识点，它的解决经过是一个思维方法的训练经过。因而，老师必须遵循学生的认知特点和教材的特点，精心设计问题。课堂讨论既是课堂教学的重点环节，又是课外学习的集中反映。因而，问题的设计必须具有一定的概括性和发散性，它要能充分调动学生主动探究的兴趣，并由课内向课外延伸，使学生的情感在问题的引导下，在教师的点拨下，向更深，更广的层次拓展。7.加强引导，加强讨论的实

14、效。面对小学生，老师在课堂讨论中假如组织不力，则容易导致讨论不深化问题本质，或为了急于求成，组内个别优生包办等等情况，发生纪律松散，学生无所适从的现象。这样，作为总导演的教师，必须深化小组，端正学生的心态，调整他们的注意力，帮助学生制定行之有效的组织形式，确立各小组的原子核，及早缩短适应期，把他们的焦点调节至怎样才能更科学、更正确、更完好地解决问题。同时，老师应采取多种形式，加强学生之间的互补。总之，作为一名语文老师，在这样一个环境下，应该加强重视学生发展核心素养的语文教学理解和实践。为我们教育的根本任务立德树人保驾护航，让我们的老师真正地、全心地为国家、为社会培养出具有发展核心素养的人才。让我们的教育更立体，更丰富，更符合社会的需求。现代怎样在语文教学中培养学生的核心素养这篇文章共12898字。（愚公移山优质课教学设计一等奖5篇）：第1篇愚公移山优质课教学设计一等奖教学目的1积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。2理解课文深入的寓意。3把握愚公这一人物形象，体会比照，衬托手法的表达效果。4学习愚公精神，正视成长道路上（绘本教学设计一等奖5篇）：第1篇绘本教学设计一等奖设计意图：妈妈是每一个孩子最熟悉最亲密的人，是无可替代的角色。妈妈总是不计一切的爱着本人的孩子。（我妈妈）这一个绘本就是描绘了这样一位平凡而又伟大的妈妈。它以有趣的内容，生动