[《老人与海鸥》教学设计]老人与海鸥片段教学设计.doc

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1、最新老人与海鸥教学设计老人与海鸥片段教学设计不如跳舞老人与海鸥教学设计肖绍国（特级教师）教学内容人教版六年级上册第七单元第21课。教学目标1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句。2.依托语词，把感悟文字和频率振动联系起来，在镜头的推进、拉长、聚焦、蒙太奇中经历“与文字共舞”的奇妙的阅读之旅。3.感悟翠湖边喂鸥老人和海鸥相飞共生的生命姿态。教学过程第1课时一、来吧跳舞，把课文跳成人鸥两幅画面课题跳成两幅画师：（课前板书课题）那是一个普通的冬日，我和朋友相约来到昆明翠湖时，海鸥正飞得热闹，其间有一位老人正在喂海鸥。于是，我写下了这个发生在昆明翠湖边的真实故事师：今天，我们一起来学习邓启耀

2、的散文老人与海鸥。请大家把课题读一遍。师：现在先来了解一下大家的预习情况。（大屏幕出示预习题）1.一读课文，读通读顺为止。2.再读课文，你觉得文章写了哪两个主体画面？3.三读课文，如果你正跟随着作者，你会抓拍怎样的一幅幅特写照片？师：（第一题）读了课文，读通读顺的同学请举手。师：（第二题）读了课文，联系课题，你的脑海里浮现出哪两幅画面？（一个是老人喂海鸥，课件：老人喂海鸥；一个是海鸥送老人，课件：海鸥送老人。）师：想象画面，再读课题，轻轻地读；想象画面，再读课题，慢慢地读。语句跳成多幅画师：（第三题）如果你正跟随着作者在翠湖边，看见了这位老人，又目睹了这群海鸥，你在心中抓拍了怎样的一幅幅特写照

3、片？请用课文中的语句来描述你抓拍的那幅照片，好吗？（学生交流，教师在交流中随机捕捉插话：显然，你把镜头对准了老人。这段话中对老人描写的哪些词语令你记忆犹新？显然，你把镜头对准了海鸥。这段话中对海鸥描写的哪些词语令你记忆犹新？）词语跳成两幅画师：同学们预习工作做得很棒！抓拍了那么多特写照片，还聚焦了那么多照片背后的词语。（大屏幕出示）撮嘴呼唤 应声而来 翻飞盘旋抑扬顿挫 起起落落 急速扇动亲昵说话 排队翻飞 肃立不动啧啧称赞 有声有色 白色旋涡师：第一列，谁来读一读？师：“亲昵说话”，你亲昵地对谁说过话？课文中是谁对谁亲昵地说话？(语文教案)不仅是说，而且还唱，唱什么？怎样唱？师：“抑扬顿挫”的

4、“抑”比较容易写错。来，抬起手来一起写一个。首先写提手旁，手一提起来，就把右边的杨柳的枝条给折断一根，哈哈。（师生共写“抑”）师：现在，老师请一个同学来呼喊这些海鸥的名字，你判断一下哪个是“抑”，哪个是“扬”？（跟指名的同学耳语，要求他喊出抑扬的感觉：“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”学生随机判断）师：现在，请同学们拿出练习纸，看第一题，我们来听写第一列的四个词语，实在写不出的词语，可以悄悄看一下大屏幕。（生听写词语）师：第二列，请你读。（教师随机提醒“应声而来”的“应”的读音。）师：请同学们看练习纸第一题，我们来听写第二列的四个词语，这几个词语比较简单。（生听写词语）师：第三列

5、，有请你来读。（教师随机提醒“翻飞盘旋”的“旋”的读音，“急速扇动”的“扇”的读音。）师：同样，请同学们看练习纸第一题，我们来听写第三列的四个词语，实在写不出的词语，可以悄悄看一下大屏幕。（生听写词语）师：现在，我在第一列词语和第二列词语之间画一条竖线，谁能看出其中的门道来？（第一列词语写老人，第二、三列词语都写海鸥。）师：其实，这些词语的背后还是这篇文章的两幅主体画面：老人喂海鸥，海鸥送老人。师：你瞧，课题的背后是画面，句子的背后是画面，词语的背后同样是画面。让我们来齐读这三列词语，就让这些词语在你的头脑中扩散开来，再一次把你带回到课文中的一幅幅画面中去。二、不如跳舞，把课文跳成老人唤鸥画面

6、两幅跳成一词语师：同学们，现在请你们把目光投到第二、第三列词语上，很明显，这两列词语都是写海鸥，写海鸥在飞。对于海鸥的两次飞，你们对哪一次更感兴趣一些？觉得更加不可思议？（当堂作调查。毋庸置疑，对于海鸥的两次飞，孩子们首先是对第二次飞更感兴趣，觉得简直是不可思议的。）师：可是，你有没有想过“冰冻三尺，非一日之寒”，海鸥之所以飞送老人，那全是因为（老人数十年喂海鸥）师：这一喂就是多少年？（十多年）这十多年来，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。哪个词在你心头一热？（亲人）一词跳成背后景师：请列举你生命中最重要的几位亲人。人与人之间是亲人，那么，人与海鸥之间怎么会是亲人呢？快速浏览“老人喂

7、海鸥”的段落，把你们最感到是亲情流露的地方用横线画下来，在四人小组内交流交流。（学生浏览课文，边画边交流。）全班交流。请一个小组把他们的交流分享给大家。（大屏幕出示课文第9自然段）是的，这是一种亲人间呼唤的默契，成百上千只海鸥当中，老人的一句亲昵呼唤，水面上竟然会跃起两只海鸥，如果当时你正好看见这样的画面，你的心情会怎样？请你读读这段话。人与海鸥之间要达到如此的默契，你猜想，老人要为海鸥们付出些什么？你们的猜想合情合理，让我们来认识一下这位老人。（大屏幕出示老人的拓展资料，略。）师：读了以上资料，你想说什么？你仿佛看到了什么？（板书：亲人）师：此刻，对于独脚和老沙在老人的呼唤中应声而起，除了惊

8、奇，你心里更多的是什么滋味？师：就带着那样的心情，我学着老人呼唤独脚和老沙，你们直接把眼前看见的画面读出来。（生再读第9自然段）第2课时三、接着跳舞，把课文跳成鸥飞两幅画面海鸥飞飞啄食图四词跳成一段话师：独脚、老沙与老人的默契，让我们惊叹；拓展材料的阅读，让我们感受到这种默契背后的付出。对于这样的呼唤，十多年来，老人究竟呼了多少次，究竟唤了多少次，就连老人自己都记不清了。人们只看到一到冬天，海鸥们就在老人的周围起起落落，欢快啄食。课文中就有一个描写海鸥飞飞啄食物的特写画面，让我们把目光再次聚焦到第二列词语上。师：这些词语是写海鸥在飞，在老人的引领下边吃边飞。找找这些词语，看看在课文的哪个段落中

9、，把含有这些词语的段落画出来。（学生随机读句子，自由说体会。）师：这里的飞，是这样的一段文字（大屏幕出示课文第3自然段）语句跳成波纹图师：这里的海鸥飞，它们围绕谁在飞？（板书：老人）师：应声而来、起起落落、排队翻飞、有声有色，海鸥们在啄食，在撒欢，如果这条波浪线代表老人的边走边放，（板书：边走边放）那么，你觉得海鸥的飞，是跟这条线平行的，还是交叉的？你们试着在练习纸上画一画。（学生各自画线）师：（指名一生上台画）你为什么要这样画？的确，这里的飞，飞得合拍，飞得自在，飞得悠然，是排排成队的，是有声有色的。（板书：起起12下一页 推荐访问:海鸥人与教学设计老人与海鸥教案老人与海鸥主要内容 第 7 页 共 7 页