班主任：照亮学生心灵的阳光-班主任工作艺术.docx

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1、班主任：照亮学生心灵的阳光-班主任工作艺术班主任工作艺术班主任：照亮学生心灵的阳光班主任：照亮学生心灵的阳光班主任|分类:班主任工作艺术班主任：照亮学生心灵的阳光班主任工作随着当代教育的诞生而生，班主任事业跟着教育当代化的推进步伐而兴。人民期盼更好的教育，呼唤着优秀班主任的成批涌现。这就要求班主任必须明白何为班主任，明晰班主任何为，明确班主任为何，进而让班主任事业绽放出灿烂的光辉，照亮学生健康成长的道路。明白何为班主任绽放德性光辉自知者明。作为班主任，只要清醒地认识本人的责任，才能准确地定位本人的角色，继而到达知人者智的境界。具有德性的班主任不仅是一名优秀的老师，更是一名立志走向将来的教育家。

2、优秀的老师不一定是优秀的班主任，但优秀的班主任一定是优秀的老师。作为优秀老师的班主任，一是更有责任。夸美纽斯在（致昆体良书）中称赞昆体良时讲：你所完成的不是一把刀子的职责，而是一块磨刀石的职责你的最伟大的卓越之处是你不忘责任，给伟大人物以基础的训练，塑造其能力，提升其境界。班主任的责任就是要引导学生越过自然境界、跨过功利境界、进入道德境界、向往天地境界，让学生成为更真的本人，对国家民族和人类有更大奉献的本人。二是更具智慧。智慧借助知识，但最终却在超越知识。班主任的更具智慧体如今擅长观察和把握学生的心理变化、情绪起伏、思维流向之中，让教育更可爱、更可亲、更有效。三是更为绅士。绅士既自尊，又尊别人

3、，还被别人所尊。绅士总是举止得体，尽量让每个人自在，和蔼地对待害羞者，温和地对待弱势人，仁慈地对待可笑之人。这意味着绅士不仅包括本身修养，还包括对外界的态度。班主任正是以学生的生命存在为本，以尊重学生的人格尊严为本，以奠基绝大多数学生终身可持续发展为本，最大限度开发学生创造性潜能，提供合适学生教育的绅士。班主任是一名立志走向将来的教育家。热爱教育是教育家根植于心的修养，献身教育是教育家无须提醒的自觉，建树教育是教育家深化骨髓的追求。这就要求每一位班主任，努力体悟快乐就藏于职业本身、拿被教育人的快乐来助成本人的快乐；认真解读夸美纽斯就我们对国家奉献而言，还有什么比教诲青年和教育青年更好、更伟大呢

4、？的提醒；不懈探究苏格拉底的创始性业绩、蔡元培的革命性业绩、严复的守护性业绩等给我们的现实启示。明晰班主任何为绽放理性光辉万山磅礴必有主峰，龙衮九章但挚一领。在明晰班主任何为上下功夫，只要捉住重点，才能纲举目张；只要理清思路，才能事半功倍。明晰班主任何为的理性途径，从走进学生的心灵切入，让班级成为产生美妙故事的地方。美妙的故事一定是向上的，既追求更高，又能拥有崇高；美妙的故事一定是向善的，既向往更快，又能鼓励加快；美妙的故事一定是向美的，既等待更强，又能促进变强。美妙的故事是个体之间富有生命的交往。在很多学生的成长轨迹中，总会润物无声地打下老师循循善诱的烙印；在很多学生的内心世界，总会当仁不让

5、地保留老师春风化雨的温馨所创造的美妙故事。钱穆晚年回忆起在常州中学读高中时，一次历史考试三道题他只做出一道，结果吕思勉教师却给了他100分。吕教师写下的评语字数竟然比他答题的字数还多，他为此感动流泪。此事改变了他的人生。明晰班主任何为的理性通道，从营造和谐的环境切入，让班级成为提供外界自由的地方。着名的泡菜理论告诉我们：泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜汁的味道；同理，学校育人的气氛与环境决定所培养出来的学生的素质。爱因斯坦以为一切伟大的精神创造者身上，都鲜明地保留着两种特质，一种是神圣的好奇心，一种是内在的自由。这种神圣的好奇心和内在的自由需要外在的自来历保证。那什么是外在的自由呢？心理学

6、家马斯洛以为一是良好的师生关系；二是和谐轻松的气氛。班主任在酿造泡菜汁时，应时刻不忘一切为了学生，提供全面的教育；在获得外在自由时，应时刻不忘为了学生一切，提供适宜的教育，尊重学生的个性，包涵学生的缺乏，让每个学生都感遭到教育的暖和，享有人生出彩的时机。明晰班主任何为的理性载体，从本身的典范示范切入，让班级成为滋润学生成长的地方。古人云经师易得，人师难求。班主任在敢于担当培养一个人的任务以前，本人就必需要造成一个人，本人就必须是一个值得推崇的模范，老师个人的范例，对于学生的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。其实，对于很多学生来讲，走出校门，获益无穷、终生难忘的不是详细的专业知识，而是

7、先生的音容笑貌，是那些课堂内外的朗朗笑声，是那些师生间真诚的精神对话。班主任要擅长滋润学生自然成长，促进学生本人成长，推动学生自由成长，实现学生自觉成长。明确班主任为何绽放灵性光辉打铁必须本身硬。在明确班主任为何上做文章，必须在提高班主任灵性上下功夫，使其真正成为能够将外在的偶尔化成内在的必然的人，成为具有思想气力的实践着的人。灵性需要班主任最大限度地接近教育的至高本质。教育既不是教训，也不是塑造，更不是改造，教育的经过首先是一个精神成长经过，然后才成为科学获知的一部分，创立学校的目的，是将历史上人类的精神内涵转化为当下生气勃勃的精神，并通过这一精神引导学生把握知识和技术。教育的目是就是要让每

8、个人都成为真正意义的人，真实而善良，健康而快乐。就如夏丏尊先生曾讲：教育没有情感，没有爱，好像池塘里没有水一样。班主任固然不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品，从事着仁者爱人的事业。名师才能出高徒，兴趣才能出高分，鼓励才能出高兴。当下要防止办学条件越来越好，但离教育越来越远的现象。灵性需要班主任最大限度地接近方法应用的崇高境界。德国教育家第斯多惠以为，但凡能够引起学生的思想、工作和智力上的最具精神的方法，是最好的方法，强调教学的艺术不在于教授本领，而在擅长鼓励唤醒和鼓舞，一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。班主任要擅长在潜移默化中，让学生看不到教育的发生，却无时无处不遭到教育

9、的熏陶，到达春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花的境界。灵性需要班主任最大限度地接近科学治理的最高准则。老子以为治理有四个境界，即不知有之、亲而誉之、恐而畏之，辱而侮之。班主任工作要到达不知有之，不仅需要班主任有足够时间和精神的付出，更需要有一种迷恋至深的态度。只要真心热爱，才会对班主任工作产生浓厚兴趣；只要迷恋至深，才能使班主任工作常干常新、历久弥坚。班主任工作是一门科学，有着本身的独特的规律，若要走得对，必须敬畏教育规律；若要走得快，必须尊重学生个性。从才的视角，班主任只要关注亲和力、示范力、领导力，才能教有成绩、育有成效、教与育方有成就；从人的角度，班主任只要确立正确的世界观、人生观、价值观，才能获得自由、博得快乐、拥抱幸福。banzhurengongzuoyishu/6209.本文标题：班主任：照亮学生心灵的阳光较旧一篇：当好班主任的五点建议较新一篇：做个“糊涂的班主任