班级管理中的“勤、严、细、实〞-班级管理.docx

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1、班级管理中的“勤、严、细、实-班级管理班级管理班级管理中的“勤、严、细、实班级管理中的“勤、严、细、实班主任|分类:班级管理班级管理中的勤、严、细、实当了班主任方知其中的滋味，工作琐琐碎碎的，写教案，备课，上课，批改作业，讲评，再加上一天下来，学生们如数家珍的小报告，我不知道该用如何的一个词来形容，只是觉得我还来不及用心去考虑怎样做好班主任工作，一天就在忙繁忙碌中度过了，开场当班主任的时候见到别的班主任做什么本人也跟着做什么，学校布置什么任务就完成什么任务，也曾向不少经历丰富的班主任取经，得到的答案是做好班主任工作别无他法，只靠勤、严、细、实四个字。而一直以来，不少老老师和学校领导都是这么教诲

2、我们。在多年的班主任工作实践中，所得到的经历教训却恰恰证实了这种教诲带有一定的片面性。勤毫无疑问，懒惰是做不好班主任工作的。对班主任来讲，勤是一个最根本的要求，到班上要勤，班务管理要勤，安全教育要勤，学生的行为习惯的养成教育要勤，做学生的思想工作要勤奋，与学生家长联络要勤但是，假如勤不讲求方法，那么，工作效果就会不尽人意，有时甚至会适得其反。记得，我初当班主任时，每当学生犯错误了，或是学习成绩下滑了，都会马上将情况反映给家长。我以为这样做就一定能催促学生改正错误；有效地提高学生的学习成绩，初时是挺见效的，反映的次数多了，学生也不听管了，学生家长也很无奈。我想，我的这种勤家访的出发点是好，却是一

3、种不科学的做法。首先严重影响师生关系。教师事事找家长，时时教诲，会使学生以为教师小题大做，为难他，进而采取不合作态度，不愿与教师沟通，产生逆反心理，对抗情绪。由于学校中的教育活动总以师生关系为前提，良好的师生关系是有效进行教育活动的必要条件。心理学研究表明，小学生对教师有着一种特殊的信任感。他们每个人都特别关注教师对本人的态度，他们的行为在很大程度上以教师对本人的态度和情绪反响作为转移。其次，勤向家长报告学习成绩，会让家长特别尴尬。毕竟分数并不能完全反映学生的努力程度，用分数的高低来衡量学生能否有进步，这也很不利于学生的全面发展。况且不少家长不懂得教育子女的科学方法，只要有风吹草动，就把子女怒

4、斥一顿甚至用动粗的方法来教育子女，这就可能造成对其子女的伤害。再次，有的学生由于基础较差等种种原因，要求他们短期内向学习成绩优秀者看齐也是不现实的，反而会挫败他们的自自信心。可见，班主任与家长建立密切的联络，不一定要勤报告，更不能勤告状，如有必要反映情况时，应该客观地反映情况，与家长共同讨论教育学生的良策。严俗话讲严是爱，松是害。严师出高徒。对学生严格要求是非常必要的。假如对学生采取防微杜绝的教育方式，哪怕是一个小错误都要弄个真相大白，有错必究，弊大于利。一次课上，我叫学生拿出听写本来听写上一课的字词，到了收本子时，有一个学生大声喊：教师，叶晓珊偷看。霎时，几十双眼睛盯着那个小女孩，我看着她，

5、看到她睁着大眼睛惊慌地看我。我想大声叱责她为什么不诚实。我转念一想，下面还要讲新课，这样会影响学生听课。接下来的时间，我发现那个小女孩总低着头听课。偶然抬起头来，与我的目光相遇，又快速地低下去。课后，我让那个学生来到我跟前刚刚，你是想看看别人写对没有？我轻声问道。我是看了一下，但没有写。她这样回答我。哦，原来是这样，教师相信那些生字难不到你，重新听一次，你一定能写对，是吗？是的。她自信地讲。我幸运，我在课堂上没有当众严厉批评她，更没有借此对全班学生进行所谓大道理的讲教。还有一件事令我感触很深的，我曾经这样处理过这样的一件事：一次早读时，我照例检查学生的作业，发现又是叶某某同学没有交，火气就禁不

6、止地上来了。我严厉地问：为什么不写作业？他小心翼翼地讲：我做了，但忘了带，在家里。我断定他在扯谎，想到他家就在学校后面，于是，厉声讲：好，你马上回家拿来！他立马跑出去了。当他气喘吁吁地站到我面前时，并把拿来的作业恭敬地递给我时，我突然感到我错了，内心充满愧疚，我是那么不相信本人的学生，更为本人的主观武断而深感不安。看来学生有了错误，出了缺点，老师对其进行教育同样需要宽厚，宽容，宽恕，宽严结合，不要总把脸孔板起来，要放下教师的架子，用一种谦逊的态度去感受童心。态度不同，方法不同，语言不同，效果也不同，有时，不凡对学生来点模糊管理，对学生那些不是原则性的过错，不妨糊涂一下。细细致，作为班主任工作的

7、一项原则要求，例如，对学生情况的了解要细致，不能张冠李戴；对学生的思想工作要细致，不能急躁；落实各项管理制度要细致，不能粗心大意。我们这样想，假如一个学年从头到尾，事无巨细，你都一手包办，这就不利于学生的成长了。其实很多事情都应该让学生去干，让学生去尝试成功与失败，在成功中体会喜悦，在失败中汲取教训，班主任只要定下原则教给方法就行了。这样班主任就能够从冗杂的事务中抽身出来，集中精神和时间去解决一些重要的问题。实工作实实在在，相对于虚夸、虚浮，确实是必须提倡的。过去，我和大多数班主任一样，只注重教育学生不打架，不要损坏公物，不旷课，勤奋学习，关心爱护集体，把一些德育内容忽视了，致使学生的品德内外

8、表现不一，心理承受能力弱。班级管理banzhuren由于一味地务实，就事论事，出现什么问题解决什么问题，学校布置什么任务就落实什么任务，到什么阶段就抓什么，而忽视了一些隐性问题的影响，班主任工作也是难于做好的。班主任应该用较多的精神务虚才对，如理想教育、道德情操教育，良好的班风培养等。我看过（影响一生的100个故事）这本书，书中讲到美国心理学家罗森塔尔的出色人才名单的真实故事，令我深受启发。某日，罗森塔尔和他的助手到一所学校，声称是来预测将来出色人才的，经过一段时间的调查、研究，最后，他们向学校提供了一份将来有可能成为出色人才的名单，并郑重要求校方一这对学生名单严格保密，并声称，这个名单只能让

9、校长和班主任知道，否则就会严重影响实验效果。八个月后，他们再次到这所学校进行复查验收，并将学生名单公布于众。果然，这些学生成了学校全面发展的学生。而且有意思的是，他们之中一些是本来成绩较差，表现不良的学生。究竟这出色人才是怎样预测出来呢？在全体老师大会上，罗森塔尔揭开了谜底：原来他们上次根本就没有对学生进行预测，那张名单其实是根据学校学生的花名册，采用随机等距离抽样的方法，即每隔50名同学抽取一个而罗列出来的。因而，在被抽取的学生中，没有掺杂任何人为的主观意愿。我想由于老师经过心理学家的虚暗示与启发，对那些孩子寄予很大的期望并通过本人实实在在的言行教育学生。这种权威的虚暗示使学生在教师的关注下，学习有了显著进步。看来处理详细问题除了就事论事，实事求是，还要虚的发现，留心捕捉各种时机，传递本人对他们的的热切等待，来点虚的处理，虚实结合。这样才能捉住班主任工作的根本，才能统帅班工作的各个方面。班主任工作是一项异常复杂而科学性很强的工作，需要有勤、严、细、实的工作热情，更要在平常的工作中不断探索，多开动脑筋，灵敏变通方法，运用教育学、心理学甚至智谋来管理班级，才能使班级和谐健康发展。banzhurenbanjiguanli/2473.本文标题：班级管理中的“勤、严、细、实较旧一篇：班费管理应注意的几个问题较新一篇：班级管理“勤字当头