初中化学教学反思 .docx

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1、初中化学教学反思 （初中化学教学反思）这是优秀的教学反思文章，希望能够对您的学习工作中带来帮助！ 第1篇初中化学教学反思 反思是老师以本人的职业活动为考虑对象，对本人在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的经过。教学反思被以为是老师专业发展和自己成长的核心因素。 新课程非常强调老师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目的的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的考虑和更新，使我在理论和实践经历方面都有了很大提高。 一、教学前反思： 在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经历中

2、，老师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实老师在教学前对本人的教案及设计思路进行反思，不仅是老师对本人教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的经过，更是老师关注学生，体现教学以学生为本这一理念的经过。上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反响做了充分的反思。 经过课前的反思与调整，教学内容及方法更合适学生，更符合学生的认知规律和心理特点，进而使学生真正成为学习的主体。 1、兴趣：学习兴趣是我们老师工作的动力基础，要擅长培养学生的学习兴趣，不断提高调节课堂气氛的能力，要敢于和学生讲笑话。天南的、地北的、国内的、国外的、与化学有关的、无

3、关的。有的学生讲水是由H2和O2组成的，我讲“那坏了，H2和O2是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，假如喝的再多可能就会飞向美国了。同学们想，假如在空中点火抽一支烟，什么结果？，同学们吆喝“爆炸，由于H2和O2遇火可能发生爆炸，我讲那只要唱“悲伤太平洋的份了，学生哈哈大笑。 学生要喜欢这课，肯定要先喜欢教师，假如哪位教师很诙谐，学生肯定喜欢与他沟通。喜欢教师，就会主动接近教师，肯定会加强学生学习的自信心。遭到我校演讲的林教师的启发，我就经常对学生讲：“你敢不敢喊教师我爱你，怕什么？你是教师的孩子。 2、激情：热爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生共享快乐的感觉；

4、“用老师的激情点燃学生学习的热情 3、契机：捉住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最佳时机。如：作为一名新的任课老师，用最短的时间认识所教的所有学生，晚自习快下课时不看座次、不看花名册认识各位学生，“张三，你很聪明，“李四，第二节课你就给教师留下了深入的印象，“王五，实在没有话讲，就“认识你很高兴，利用这短短的5分钟，让学生知道教师很了解他们，加强了师生间的联络。 再如：教师检查目的作业时，有的学生自信地讲“教师，你看，有的则讲“没问题!，再看部分没有做完作业的同学只要不好意思得份了，教师则讲“很多同学作业写得很好，教师都很鼓舞，一定尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动给教师看看

5、吗？ 4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生提供闪光的时机，让学生告诉学生。如：10毫升水和10毫升酒精混合体积怎样？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有讲不知道的，但有很多学生讲“小于，而且还能讲的同学们心服口服，一个小问题就能加强好强心、好奇心，到达鼓励学生的目的，同时培养了学生的学习兴趣。再如：下课前留一些新颖、难度较大的小题目，告诉学生“教师等待着你的结果，往往是当天就有很多学生在课间围着教师，“答案是几？“我做的对不对？，热情十分高。 5、规矩：老师的教学要有特点，构成规矩，并且要引导学生尽快适应老师的教法。 课堂新授教学时，争取当堂内容当堂把握，让学生感遭到学习的轻松、愉

6、快。最本的办法：讲完后领学生集体读一遍、集体背一遍、个别学生再检查一遍。 课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对知识的把握程度。 习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出来，把牵扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛肯定会一亮。 教有规矩，学有方圆。在学生适应教师后，他们就知道了教师要讲那一个题、以哪一种物质为例、甚至讲哪句话，表现出学生较强的主动性。如:在讲化合价时，九年级六班一名男同学不等教师开口就一边聚首，一边对同学讲“教师肯定要问谁把化合价标在题目上，真是讲道黄教师的心里去了，很高兴，由于学生知道教师要求他们做什么，知道教师喜欢

7、什么。这样做的目的就是让学生适应教师，走在老师的前面，占领学习的主动权，培养学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的效果。 二、教学中反思： 在教学中进行反思，即及时、自动地在行动经过中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，老师要时刻关注学生的学习经过，关注所使用的方法和手段以及到达的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果到达最佳。 在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示本人所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极介入讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整本人的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体

8、，老师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路明晰了，课前预期的目的基本到达。 根据课堂上的详细情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。 三、教学后反思： 教学后的反思，有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经历理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使老师直观、详细地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富本人的教学经历；而且是将实践经历系统化、理论化的经过，有利于提高教学水平，使老师认识能上升到一个新的理论高度。 我认识到要

9、擅长处理好教学中知识教授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动介入的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。 经过一次又一次的反思提高再反思再提高的经过，我受益非浅，也愈加深入地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐步构成自己反思的意识和自己监控的能力。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高本人的教学水安然平静创新能力。 第2篇初中化学教学反思 从20xx年以来我一直担任初三化学教学，而且一直以来我对教学工作也不敢懈怠，不断继续学习来深化本人的教育

10、教学水平，在工作中，我努力深化研究教法，虚心向同事学习，还参加各种教育教学培训来提高本人的理论水平。经太多年的教学努力，我获取了一定的教学经历。下面是我在教育教学工作中的情况反思。 教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因而，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。 一方面，学生的学习基础参差不齐，教学经过中需要面面都尽量考虑到。另一方面，有的同学比拟活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因而，讲得太深，

11、没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因而教学效果不如理想。从此能够看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，特别重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我讲：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是空费心机。我明白到备课的重要性，因而，天天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。固然辛苦，但事实证实是值得的。 化学这一门学科，对学生而言，既熟悉又

12、困难，在这样一种大环境之下，要教好化学，就要让学生喜欢化学，让他们对化学产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些与生活中相关故事，让他们更了解化学是有用的，更喜欢学习化学。 经太多年的不断努力，学生中考成绩就是一种考验。无论学生成绩高低，都体现了我的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在今后怎样自己提高，怎样共同提高学生的学习成绩。因而，无论如何辛苦，我都会继续努力，多问，多想，争取进步。 第3篇初中化学教学反思 一、备课包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。 (一)制订教学计划通读（初中化学课程标准），十分是要领会

13、课程标准中对本册教学内容的.目的要求。根据学生的详细情况制定教学计划，计划一般包括下面内容： 1.课程标准对本册教学内容的详细要求，做好教材分析及学期化学教学目的分析; 2.情况分析。包括尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等; 3.目的要求。理解并把握（化学课程标准）关于9年级化学知识与技能、经过与方法、情感与态度的阶段目的; 4.教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、温习、检测等时间安排(要写明详细日期和周)。要求以表格的形式呈现。 (二)教学设计化学课教学要精心设计，注重知识的落实，必须提早备课12课时，并做到： 1.钻研教材。研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、

14、体例、呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次; 2.了解学情。充分了解学生已有知识及经历基础，学习态度与方法;明确学生在本节课的化学学习中，难在哪里?为什么难?如何破难? 3.熟悉课型。根据教学进度安排，进行三类课程的备课，即基础性课程(包括新授课，温习课、评讲课)、拓展性课程(应用性或活动性课)、综合性课程(课题学习课)等课型的备课; 4.设计教学经过与方法教案要求学习目的(包括知识技能目的与经过性目的)明确;化学活动经过设计(问题的提出、理解、构成、应用、拓展经过)明晰;学习活动方式设计得当，评价调控处理适度;教学内容要重视基础知识与基本技能，重视学生的情感体验。 5.媒体与教具使用，

15、根据教材内容、课型和教学方式，要求学生提早备好上课必须的学惯用品。媒体的使用要适度，知识的经过展示要详尽。 6.板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示板(屏)上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目的，有利于稳固和反应。 7.编写教案在考虑上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本(即所谓的教案或教学设计)。以便于教学的应用和调整。一般化学教案规范格式包括下面六个方面：教案序号，授课日期、节次。课题：指教学课题教学目的：包括知识、技能、情感三维目的及本课教学的创造性或拓展性目的。重点、难点：指教学考虑的要点和关键所在，要突出重点

16、，分散难点。教学经过：写出教学程序的详细设计与安排。对化学问题的提出、理解、构成、应用、拓展经过要有一定的层次，突出构成性练习，注重学生板演等形式的知识反应与纠错。作业布置：优选习题(在课本与作业本范围内选)，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，有利于稳固和反应。教学反思：教后心得体会。要及时总结、分析，擅长发现问题，提出对策。教学反思字数不限。 二、上课 1.做好课前准备。熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、演示实验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝学生进课堂。 2.精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、

17、自然，语言明晰、生动、准确;板书工整、规范、有序;合理适当使用媒体辅助教学。 3.面向全体学生。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。选择恰当合理的教学方法，帮助学生克制学习上的困难，树立自自信心，并养成良好的学习习惯。 4.遵循化学学科特点和教学规律，引导学生观察实验现象并加以解释，重视学生观察能力、思维能力的培养，情感态度与价值观等方面的发展。 5.有效组织好学生的学习活动。提问要有考虑价值，鼓励学生质疑问难，发表本人的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。 6.课堂教学时间分配合理，构造科学。留有学生独立考虑和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反应，

18、及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。 三、作业布置与批改 1.作业设置。要求：从课本作业题、作业本中优选习题;作业难度适当，份量适中，对不同水平的学生有不同的作业要求。除拓展性课程(应用性或活动性课)、综合性课程(课题学习课)课型外，每节课后留3-4道作业题(解答题)，选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。初三总温习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。 2.作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的有效措施。要求：针对学生水平，贯彻因材施教原则。发现问题及时纠正，十分要面向学习困难的学生，同时关注尖子生的发展和提高，提倡多作个别

19、辅导，多作学习方法上的辅导;辅导要贯彻在整个教学经过中，包括课前、课中和课后。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养良好的作业习惯;辅导学生应耐心，鼓励为主，帮助学生树立学习自信心。 3.作业批改。作业批改是老师了解学生学习状况，了解教学质量和改良教学的重要渠道。作业全批全改，批改须及时，重视反应;分层次对学生进行作业评定;登记学生平常作业成绩;批改既要严格，更要正面鼓励引导，让学生养成良好的作业态度和习惯。 4.作业讲评讲评及时，时间安排适当;对学生作业中有创见的解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适时作出综合分析，提出应对的措施和办法;讲评形式多样，基础较差，能力较弱

20、的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、以讲解的方式进行分析和纠正;有计划地进行优秀作业或数学实践成果的展评(每学期1-2次)。 四、质量测评教学质量检测评价是化学教学的重要组成部分，通过测评，能全面了解学生的化学学习历程，鼓励学生的学习和改良老师的教学。 1.化学教学质量测评应以化学课程标准为根据，注重学生发展的进程，建立目的多元、方法多样的测评体系。应积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。包括知识与能力、经过与方法、情感态度与价值观等，评价要从学生的实际和教学的实际出发，注意适度性

21、和科学性。 2.对化学学习的测评既要关注学生学习的结果，更要关注学习经过。既要关注学生学习化学的水平，更要关注他们在化学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自己，建立自信心。 3.质量测评的试题编制应以教学课程标准为根据，并参考所选用的教材。注重对化学“三基(基本知识、基本技能、基本思想方法)的考察，考察内容应尽可能全面并突出重点。注重通性通法，淡化特殊技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考察，适当体现对动手实践能力的考察，试题应有层次性，但容易题(难度系数0.8以上)应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。 4.科学选择测评方式和方法，恰当安排单元检测和

22、期末考试。认真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析等各项工作。每学期单元构成性检测不少于5次，要全批全改，并有讲评与订正。及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反应，使学生了解学习经过中存在的缺乏，使老师反思教学经过中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。 5.建立学生、老师共同介入的质量测评体系，让学生、老师能多渠道获取信息，以利于反思、调整，改良学生的学习和老师的工作，提高教学效率和教学质量。 6.建立学生数学学习成长档案，并及时予以记录，老师每学期写一份所任教班级的质量分析报告 第4篇初中化学教学反思 摘要: 相关专家学者通过研究发现，在支架式教学理

23、论指导下进行初中化学教学设计有利于教学效果的提升，能够较好的引导学生开展探索活动，培养学生自主学习的能力.基于此，本文以支架式教学理论为探究对象，选择初中化学为突破口，首先对支架式教学理论进行相关概述，接着简述了支架式教学理论对初中化学教学的意义，最后提出几点应用建议. 关键词:支架式教学;初中化学;应用 一、支架式教学理论相关概述 1.支架式教学理论之含义 “支架二字本来主要是指建筑业中所使用的脚手架，将其引申到教学领域则能够理解为一种教学的方式.这种教学方式是在构建主义的基础上提出，在当前学术界对其并未有统一定论.本文将支架式教学理论定义为以学习者的需要为基础，尽可能的为其提供帮助并在其能

24、力得到增长之后及时撤去帮助1. 2.支架式教学理论之特征 第一，教学范围独具特征.支架式教学实际上就是在近期发展区内开展的教学活动，所谓近期发展区是一个虚拟的、潜在的空间，只要在建构与学习中相邻的挑战时才会凸显出来.也就是讲，在利用支架式教学理论开展初中化学教学时，老师应当首先为学生提供一个有利于引起学生已经具备的认知发展水平的情境，并且对其现有的认知水平造成挑战，以此将新旧知识点之间的连接点、生长点凸现出来.第二，沟通方式独具特征.支架式教学理论的最终目的是让学习者能够独立的开展学习活动，老师在其中扮演的只是过渡者、帮助者的角色.因而，老师在运用此教学理论进行教学时往往需要一种师生之间平等、

25、公开的沟通方式，对于初中化学课程而言这种沟通方式能够是师生对话.这种对话应当是有效、互动的对话，通过对话的方式老师积极的给予学生引导和帮助，鼓励其自主探索、自主构建. 二、支架式教学理论对初中化学教学之意义 1.通过支架式教学，提升老师专业素养 在使用支架式教学理论进行化学课程教学的经过中，由于老师起到的是引导、帮助、促进、合作的作用，改变了传统教学中主宰者、灌输者的地位，在专业素养上能够讲是一次挑战及提升2. 2.通过支架式教学，提升学生综合素养 在支架式化学教学经过中，一般步骤为师生讨论、研究方案、信息搜集、尝试解决问题最后得出结论.通过这一系列的活动，能够在建立起学习框架的经过中拓展学生

26、的学习空间，并提供了一种学习者共同体的情境，让学生与老师一起把多种多样的知识技能融合在一起，不断地创新、尝试最后得出结论.这对于提升学生学习兴趣、创新思维等综合素养非常有帮助. 三、支架式教学理论在初中化学中的应用建议 1.利用举例子的方式，巧妙搭建支架 支架的搭建方式较多，老师应当尽可能多的熟练把握更多的搭建方式，结合学生实际情况择优选择.利用举例子的方式搭建支架是较为常用的一种.举例子搭建支架能够简称为范例支架，其往往是使用学习中最具有代表性、最为典型的例子进行.例如，在学习“氧气的性质这一知识点时，老师应当首先意识到对于学生来讲这是初次对O2这种物质展开完好的认识，并且至此开场今后会继续

27、出现通过O2认识到某一类物质的知识点，如，P、S、C等物质.老师在进行教学时候就要注意有效支架的构建，首先老师能够从O2的物理性质、化学性质入手对学生进行引导，通过举出现实生活中一些常见的例子加强学生的体验.接着，通过实验的方式，引导学生对燃烧现象进行观察并描绘，并得出O2和其他物质的符号表达式，如，4P+5O2?点燃2P2O5，注意尽量让学生体会到科学探究的一般步骤.在老师一步步的引导经过中构建其支架，为之后的“二氧化碳制取的探究提供支架.在利用举例子的方式搭建支架的经过中需要注意例子的选择，尽量选取来自生活实际、贴近学生生活的例子. 2.利用提建议的方式，构建支架 提建议构建支架的方式主要

28、在学生进行独立探究、合作性学习的时候运用，一般是在学生碰到困难、瓶颈的情况下，老师将设问的语气转变为陈述的语气，从感觉上来看愈加直截了当.例如，在学习“氧气的实验室制取与性质这一知识点时，学生在进行实验的经过中可能由于操作失误、粗心大意等原因导致实验的成功率普遍较低，无法观察到相应的现象自然也就得出不了结论.针对这种情况，老师应事先对容易致使试验出现失误的关键操作环节、注意事项等做出归纳，在实验开场之前给予建议.比方，需要注意使用的铁丝外表能否有锈迹，假如已有锈迹则必须使用砂纸将其打磨掉;使用的铁丝形状不可为直线型，而应当使其绕成螺旋状等.通过这些建议的提出，构建学习支架，让学生更好的完成实验

29、，提升学习化学的兴趣和热情.总而言之，支架式教学理论来历已久并且在化学学科中作用较为明显.作为一名初中化学老师，应当在不断地实践经过中总结、反思、归纳，更好的利用支架式教学理论. 参考文献: 1张炳林，宁攀.支架式教学法及其在高中化学教学中的应用J.中学化学教学参考，20xx(4):98. 2陈必云.支架式化学教学设计及案例分析J.科技信息，20xx(24):72. 第5篇初中化学教学反思 一、实验让化学课走向高效 激发学习兴趣是展现高效化学教学的目的 化学实验能揭示物质世界的无穷奥秘，激起学习兴趣。如第一节化学课上，做一个小实验，向一张白纸上喷洒一种无色液体，纸上出现诸如“同学们!欢迎进入神

30、奇的化学世界等字样。“小魔术不仅揭开了化学神秘的面纱，激发了学生的好奇心与求知欲，进而为学好化学，把握创新方法等营建积极的学习气氛。联络生活实际是展现高效化学教学的途径 学生有强烈的探索欲望，老师要激发学生学习动机，必须将化学学习与生活相结合，让学生感遭到化学与生活息息相关，将学生对化学实验的兴趣转化成为学好化学的稳定动力，并具维持、调控作用。如我们在学习空气时，首先要讲清空气由哪一些气体组成，还要向学生介绍每周空气质量周报，指出大气污染物有哪些，怎样治理等，使学生关注社会、关注生活。培养创新能力是展现高效化学教学的愿景 化学实验教学既要重视实验基本操作，更要重视实验原理和思路，以引导学生进行

31、考虑和探索。要把实验教学与学生发展需要联络起来，让学生提出假设、设计方案、开展实验、得出结论。老师应不拘泥于教材演示实验的安排，合理地进行一些创新设计，把部分演示实验改为探究实验，进而使学生自主选择仪器、药品，自主设计方案、完成实验，充分发挥学生的主动性，激活创新意识。 二、化学实验的分类 趣味实验是实现高效化学教学的先导 趣味实验的巧妙能激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，引发学生积极考虑，为学生学好化学埋下了伏笔。如讲解“石灰石性质时，以趣味实验“会游泳的鸡蛋开始：在一个烧杯中倒入适量的稀盐酸，再放入一个鸡蛋通过一系列的实验，学生自然而然得出碳酸钙的有关性质，教学效果好，学习兴趣也高涨。演示

32、实验是实现高效化学教学的基础 演示实验操作简便、现象鲜明，有较强的直观性与示范性，能使学生在接受新知识的同时，了解仪器及试剂的正确使用方法和操作经过。老师要有意识地引导学生注意实验条件、环节和主要结果，明白操作经过的关键步骤。要引导学生积极思维，发现问题并解决问题，有意识地为他们创造一个良好的“研究情境。如在演示实验室制取氧气时，可让学生考虑除用排水法采集氧气外，能否用排空气法采集，如何用简单的方法证实采集到的是氧气等问题。引导学生用学过的知识来解释实验现象和结果，消化、理解、稳固所学知识，培养学生的思维能力。探究实验是实现高效化学教学的根本 探究实验能使学生在问题解决的经过中获得知识、培养能

33、力、习得科学研究的方法，养成良好的科学态度。科学方法的训练和培养，能使学生知道所学知识“是什么“为什么“还有什么，进而解决“做什么“怎么做。如做“酸的性质探究实验时，对盐酸与带锈铁钉的反响，在实验经过中不仅能观察到铁钉外表的锈斑被盐酸所溶解，铁钉外表变得光亮，若盐酸过量，还能观察到铁钉外表有气泡出现的现象。切实加强化学实验教学，不仅能加强学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且能培养学生创新思维能力，养成学生介入、合作、求真、创新的精神与意识，使学生终身受益，从根本上改变传统的教学方式，让“三维目的真正得以实现。 第6篇初中化学教学反思 化学中考分数仅有50分，所以一些学生特别不重视化学，觉得

34、这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微缺乏道。所以我感觉到压力好大。学生不要学、学习枯燥，要背要记要动脑，多累啊！可是，明知是苦，也要发挥乐观主义精神，不到最终一刻，也不能放弃一个学生。以学校实际出发，注重学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。对于进一步提高教学质量，在中考温习的最终阶段获得更好的教学效果，我有一些体会，与大家分享，恳请各位老师指正： 1扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。 学生答题中存在的问题，与他们平常没有准确地理解和把握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因此重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。 抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教

35、学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不一样，学生对化学的知识的把握本事不一样，要针对学生实际情景因材施教，尽量减小落后面。那种为了留更多的温习时间而在平常教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。 抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平常的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反响原理、装置原理和操作原理，多给时机让学生动手做实验，体验经过实验进行观察和研究的经过和乐趣，切实提高学生的实验本事。 2重视获取知识的经过和科学探究本事的培养。 要提高学生的本事，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、

36、分析问题和解决问题本事的培养。平常教学与温习，都不能“重结论，轻经过，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。而应当重视获取知识的经过，让学生把握学习化学的思维方法。 近几年化学试题中出现科学探究资料，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应当准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究资料，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步构成科学探究本事。 3密切联络社会生活实际，抓好知识的应用。 近几年试题涉及环保等社会热门资料，从多角度对学生的知识与本事进行考察。这类试题的考察力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练消耗的时间

37、和精神，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。 4深化课堂教学改革，钻研教学大纲化学课程标准。 基础教育课程改革是教育战线一件特别重要的工作，老师们都已开场研究新课程的特点，并用于指导自己得教学，所以，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提早在初三化学的教学中参考和浸透“新课标的要求。 5加强实验教学。 中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及温习中加强了这一部分的力度，就能够获得较高得分数。 总之，从实际出发，总结经历，汲取教训。全面施行素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的提高与成长。首先要扎扎实

38、实抓各学段的合格率，这样才能提高初中毕业合格率，最终获得高的升学率及较好的优秀率。 第7篇初中化学教学反思 应对新课程和新教材，老师怎样对自已的教学行为进行反思，进而更好的优化课堂教学效果呢？经过一年的化学新课程教学，下头谈谈个人教学中的几点反思。 一、教学理念上的反思 新课程外表上难度降低了，可是对老师来讲，实际上是变难了，对老师的要求更高了。老师必须转变观念，要突破和超越学科本位的观念，而以“老师为主导，学生为主体为核心理念，从课堂教学中反映出，这些理念已经成为老师对待学生的基本态度。老师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生构成终身学习的意识和本事。重

39、点突出教学组织的主体性，要摆正师生关系，大力提倡教学民主。老师要采取有效措施唤起学生的主体意识，要让学生进取介入教学活动的决策。教什么，如何教，让学生充分发表意见，要活跃课堂气氛，鼓励学生大胆提出问题，而老师的任务是想办法创设一个既宽松民主又有竞争势态的教学相长、共同提高的课堂气氛。 二、教学方法上的反思 在教学方法上，老师是学生活动的组织者，引导者，参考者。新颖的学习方式：自主、合作、探究等都是将老师从传统的一包到底的角度中解脱出来，故老师在新课程教学中要注意教学方法的整合。“教无定法，关键在得法，初中化学教学要异常注重学法指导，根据新教材的特点，学生情景，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学

40、方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习进取性。对学习本事强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落。教学方法要多样化，恰当运用当代化教学手段，提高教学效率，不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改善教学方法，转变主角，“授之以渔而不授之以鱼。改变学生理解学习、死记硬背机械训练的现状；倡导学生主动介入、进取探究；培养学生采集和处理信息的本事；获取知识和应用知识的本事；分析和解决问题的本事；沟通与合作的本事。 三、怎样提高课堂教学效率反思 课堂教学是学生获取知识，提高本事的主阵地，是施行素质教育的主要渠道。要有效地开展

41、好初中化学的启蒙教育和基础教学，就必需要提高课堂教学效率。 1、备学生备学生即教学设计之前必须充分研究到自己所任班级学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面；有时会出现一个班级成绩遥遥领先而另一个班级却落在最终。认真分析学生知识把握情景，采取同课异构的教学方法，需要备学生的生活，挖掘利用好学生生活中的课程资源。如学生熟悉的学惯用品、家中生活环境，如在讲沼气这部分资料时，我了解到在班里一些从农村来的学生家里就用沼气，于是上课时我让这些学生给大家介绍沼气的制取及应用，全班学生听得特别认真，收到很好的教学效果。 2、注重课堂教学环节，新课引入的方法一般分为温习引入、问题引入、讲故事引入、利用实验引入

42、、利用生活现象引入等几种方法。这就要请教师根据不一样的教学资料选择不一样的新课引入方法。如在讲结晶时，我给学生讲一个谜语“生在大海，走在岸边，太阳一晒，身体全白。精彩的结尾能够使知识得到深化，对教学效率的进一步提高作用很大。如：学习（溶解度）一节时，第一课时主要是学习饱和溶液和不饱和溶液的概念，为溶解度的学习打基础。在归纳小结时进行讨论：经过本节学 习你明白氯化钠和硝酸钾在水中的溶解本事谁大呢？学生讨论的结果：“是不好比，没加热前肯定是氯化钠要大的多，可是一加热又不一样了。再问：“怎样比拟不一样固体物之间的溶解本事才比拟科学？这时同学急于想明白下文，有的会继续讨论发表自己的观点，也有的开场预习

43、下头的资料。 四、化学实验教学反思 以实验为基础是化学学科的重要特征之一。要培养学生的科学探究本事，我觉得开展探究性实验教学尤为重要，化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和把握化学知识和技能，培养学生的科学思维、科学态度和价值观。实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养。所以，可利用新教材中的学生实验和研究性课题。多开展一些趣味的小实验，以及家庭小实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手本事，更好帮助学生理解和把握化学知识。同时培养

44、了学生的研究意识。 五、化学情感教学反思 化学学科的情感教育，是利用化学知识、化学实验和化学知识的应用有关的素材进行的，所以，情感教育必须寓于化学知识、技能教学之中，使教授知识、技能与情感培养有机地结合起来，要进取地挖掘和充分利用化学学科本身的教育因素，做到科学性与情感性的有机统一。在教学经过中，对于教材中所隐含和显露的情感教育资料，老师要讲清讲透，学生要弄通弄懂。例如，要培养爱国-情感，首先必须结合学习化学知识，经过介绍我国古代光芒灿烂的文化、我国科技的飞速发展和获得的伟大成就，以及我国科技人员的发奋图强的事迹等，让学生认识祖国，了解祖国的今日、昨日、明天，使学生在“知我中华的基础上产生“爱

45、我中华的情感。在讲元素化合物资料时，可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就，对学生进行国情教育、爱国-情感教育。老师首先是以本身的道德感、理智感和美感去感染学生。在教学经过中，适时的对学生进行鼓励性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。 固然新课程下关于化学老师教学反思的研究，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深化探索。但教学反思对老师的成长作用是显而易见的，是老师实现自己发展有效途径，也提高化学教学质量的新的尝试，更会促使老师成长为新时期的研究型、复合型、学者型老师。 第8篇初中化学教学反思 近年以来我一向担任初三化学教学，并且一向以来我对教学工作也不敢懈怠，不断

46、继续学习来深化自己的教育教学水平，在工作中，我努力深化研究教法，虚心向同事学习，还参加各种教育教学培训来提高自己的理论水平。经太多年的教学努力，我获取了必须的教学经历。下面是我在教育教学工作中的情景反思。 教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生情景，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易理解。 一方面，学生的学习基础参差不齐，教学经过中需要面面都尽量研究到。另一方面，有的同学比拟活跃，上课气氛进取，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。所以，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，所以教学效果不如梦想。从此能够看出，了解及分析学生实际情景，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，特别重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和进取性，曾有一位前辈对我讲：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是