大班社会语言活动（方脸和圆脸）讲课稿 .docx

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1、大班社会语言活动（方脸和圆脸）讲课稿 这是大班社会语言活动（方脸和圆脸）讲课稿，是优秀的大班教育随笔文章，供教师家长们参考学习。 1、大班社会语言活动（方脸和圆脸）讲课稿 整理了关于幼儿园大班社会、语言活动（方脸和圆脸）讲课，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。 大班语言活动（方脸和圆脸）是一篇短小精悍，富有趣味的故事。从幼儿的年龄特点和经历上来看，大班幼儿已经对方和圆有了一定的认识，而且故事中方形和圆形的物体是幼儿生活中常见的一些物体，如：钉子、被子、南瓜是符合幼儿生活经历的。 从活动材料上及本人设计上展开我的讲课：（方脸和圆脸）从材料价值的挖掘上来看有认知方面、情感态度方面及其他方面的知识。

2、在最先考虑活动设计上在，本人不够理性本人不够理性，想在一个活动中把（方脸和圆脸）这个活动材料所有对幼儿学习有价值的东西都体现出来。想在活动中体现幼儿的认知能力，让幼儿把握更多的关于物体形状的知识和经历，又想在情感能力上使幼儿理解一家人在一起要开开心心的。这样面面俱到，反而使整个活动看上去很乱，给人一种不明晰地，活动重点不突出。于是通过和教师沟通，重新审视了材料，最后决定把重点放在了情感态度方面，希望通过活动让幼儿知道：“每个人都有本人的爱好但是，也要尊重别人的爱好。知道一家人有时会吵架，但是，经常很快就又好起来了。“希望通过这一活动推动幼儿爱家的情感。为了很好的让幼儿理解这一情感，老师主要在活

3、动中用引导性的提问和对话，让幼儿充分理解故事内容，然后用比拟完好地语言表达对作品的理解，进而更好地感遭到这一情感爱家“。 2、大班社会语言活动（方脸和圆脸）讲课稿 整理了关于幼儿园大班社会、语言活动（方脸和圆脸）讲课，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。 大班语言活动（方脸和圆脸）是一篇短小精悍，富有趣味的故事。从幼儿的年龄特点和经历上来看，大班幼儿已经对方和圆有了一定的认识，而且故事中方形和圆形的物体是幼儿生活中常见的一些物体，如：钉子、被子、南瓜是符合幼儿生活经历的。 从活动材料上及本人设计上展开我的讲课：（方脸和圆脸）从材料价值的挖掘上来看有认知方面、情感态度方面及其他方面的知识。在最先考

4、虑活动设计上在，本人不够理性本人不够理性，想在一个活动中把（方脸和圆脸）这个活动材料所有对幼儿学习有价值的东西都体现出来。想在活动中体现幼儿的认知能力，让幼儿把握更多的关于物体形状的知识和经历，又想在情感能力上使幼儿理解一家人在一起要开开心心的。这样面面俱到，反而使整个活动看上去很乱，给人一种不明晰地，活动重点不突出。于是通过和教师沟通，重新审视了材料，最后决定把重点放在了情感态度方面，希望通过活动让幼儿知道：“每个人都有本人的爱好但是，也要尊重别人的爱好。知道一家人有时会吵架，但是，经常很快就又好起来了。“希望通过这一活动推动幼儿爱家的情感。为了很好的让幼儿理解这一情感，老师主要在活动中用引

5、导性的提问和对话，让幼儿充分理解故事内容，然后用比拟完好地语言表达对作品的理解，进而更好地感遭到这一情感爱家“。 3、幼儿园大班语言讲课稿（方脸和圆脸） 大班语言活动（方脸和圆脸）是一篇短小精悍，富有趣味的故事。从幼儿的年龄特点和经历上来看，大班幼儿已经对方和圆有了一定的认识，而且故事中方形和圆形的物体是幼儿生活中常见的一些物体，如：钉子、被子、南瓜是符合幼儿生活经历的。 从活动材料上及本人设计上展开我的讲课：（方脸和圆脸）从材料价值的挖掘上来看有认知方面、情感态度方面及其他方面的知识。在最先考虑活动设计上在，本人不够理性本人不够理性，想在一个活动中把（方脸和圆脸）这个活动材料所有对幼儿学习有

6、价值的东西都体现出来。想在活动中体现幼儿的认知能力，让幼儿把握更多的关于物体形状的知识和经历，又想在情感能力上使幼儿理解一家人在一起要开开心心的。这样面面俱到，反而使整个活动看上去很乱，给人一种不明晰地，活动重点不突出。于是通过和教师沟通，重新审视了材料，最后决定把重点放在了情感态度方面，希望通过活动让幼儿知道：“每个人都有本人的爱好但是，也要尊重别人的爱好。知道一家人有时会吵架，但是，经常很快就又好起来了。“希望通过这一活动推动幼儿爱家的情感。为了很好的让幼儿理解这一情感，老师主要在活动中用引导性的提问和对话，让幼儿充分理解故事内容，然后用比拟完好地语言表达对作品的理解，进而更好地感遭到这一

7、情感爱家“。 4、大班社会语言活动讲课（方脸和圆脸） 大班语言活动（方脸和圆脸）是一篇短小精悍，富有趣味的故事。从幼儿的年龄特点和经历上来看，大班幼儿已经对方和圆有了一定的认识，而且故事中方形和圆形的物体是幼儿生活中常见的一些物体，如：钉子、被子、南瓜是符合幼儿生活经历的。 从活动材料上及本人设计上展开我的讲课：（方脸和圆脸）从材料价值的挖掘上来看有认知方面、情感态度方面及其他方面的知识。在最先考虑活动设计上在，本人不够理性本人不够理性，想在一个活动中把（方脸和圆脸）这个活动材料所有对幼儿学习有价值的东西都体现出来。想在活动中体现幼儿的认知能力，让幼儿把握更多的关于物体形状的知识和经历，又想在

8、情感能力上使幼儿理解一家人在一起要开开心心的。这样面面俱到，反而使整个活动看上去很乱，给人一种不明晰地，活动重点不突出。于是通过和教师沟通，重新审视了材料，最后决定把重点放在了情感态度方面，希望通过活动让幼儿知道：每个人都有本人的爱好但是，也要尊重别人的爱好。知道一家人有时会吵架，但是，经常很快就又好起来了。希望通过这一活动推动幼儿爱家的情感。为了很好的让幼儿理解这一情感，老师主要在活动中用引导性的提问和对话，让幼儿充分理解故事内容，然后用比拟完好地语言表达对作品的理解，进而更好地感遭到这一情感爱家。 5、大班语言活动讲课稿（反义词） 导读：语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工

9、具。幼儿正处在语言发展的敏捷期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力，也是智力发展中不可缺少的重要因素。为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素质，我设计了这节学习“反义词的语言活动。 活动目的： 1、对实物、图片的观察比拟及尝试操作，使幼儿初步理解反义词的含义，丰富幼儿的词汇。 2、发展幼儿的观察力、想象力、白话表达能力、动作表现能力及思维的敏捷性。 3、培养幼儿积极动脑、勇于探索、敢于尝试的精神。 活动准备： 1、投影仪、自制投影片。 2、大小皮球各1个。 3、糖、药、木块、海绵、沙子、图片若干份(与幼儿人数一样)。 活动经过： 一、引导幼儿尝试的兴趣 师：小朋友，今天，教师

10、准备了很多东西，我要请你们用耳朵听听，嘴巴尝尝，手捏捏、拎拎，还要仔细观察观察，你们就会发现很多小机密，看看谁发现的机密最多。 二、幼儿第一次尝试：利用实物，通过各种器官，让幼儿在尝试中理解什么是反义词 1、(出示大、小皮球)问：小朋友，这是什么?它们一样吗?(不一样，一个皮球大，一个皮球小)，教师(揭示要学习的内容)：对，一个皮球大，一个皮球小，大和小是一对意思相反的词，我们就叫它反义词。 2、请幼儿听老师两次拍手的速度，尝糖和苦药的味道，捏木块和海绵的硬度，拎棉花和沙子的重量，试着讲出快和慢、甜和苦、软和硬、轻和重四对反义词。 三、幼儿第二次尝试：利用投影片，引导幼儿观察尝试讲出相反的词

11、1、图片上有什么? 2、它们有什么不一样? 幼儿观察、尝试、并讲了相应的反义词(冷热，厚薄，方圆，粗细，高矮，上下，胖瘦，黑白，哭笑)。 四、游戏，稳固把握反义词，加深尝试印象 1、介绍游戏玩法：老师讲出一个词，请小朋友讲出它的反义词。假如老师边讲边做出相应的动作，请小朋友不仅讲出正确的反义词，而且也要配上相应的动作。 2、老师先演示一遍大和小的动作，再引导幼儿通过个别回答和集体回答的方式稳固把握所学反义词。 五、启发幼儿尝试讲出新的反义词 1、老师讲一些新的词语，请幼儿试着讲出它们的反义词。(如：好坏，前后，里外，远近，多少，香臭) 2、引导幼儿通过平常的观察，尝试讲出新的反义词。 师：请小

12、朋友想一想，试一试，讲出教师没有讲过的一些反义词。 六、活动延伸：游戏“找朋友 1、玩法：全班小朋友手拿图片围成圆圈，在音乐声中边跳边唱边找与本人手拿图片意思相反的小朋友做成好朋友。 2、请一对对好朋友告诉大家本人图片中的反义词。 讲课稿： 语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工具。幼儿正处在语言发展的敏捷期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力，也是智力发展中不可缺少的重要因素。为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素质，我设计了这节学习“反义词的语言活动。 如何在这节活动中激发幼儿学习的兴趣，使幼儿各方面能力都得到和谐发展呢?我大胆地运用了尝试教学，把以往老师单

13、纯地教换成幼儿在亲身感受与操作尝试中去认识事物，把握规律。由于，实践活动对人的智力发展有重要意义。人的智力是在和环境的交互作用中发展的，实践活动就是这种交互作用的重要方式。 这节尝试教学活动有下面几个环节： 1、激发幼儿尝试的愿望; 2、动手尝试操作，了解反义词; 3、看投影片，进一步尝试把握一些反义词; 4、游戏“和我讲的做的不一样，通过生动形象的语言动作来稳固把握所学反义词; 5、通过形象思维，让幼儿动脑筋，尝试发现一些新的反义词; 6、延伸活动，游戏“找朋友。 这节课通过幼儿的尝试操作，老师的指导及引导，音乐游戏的稳固、深化，使幼儿在轻松愉快中获得了知识、技能。 详细做法如下： 第一，激

14、发幼儿主动尝试的愿望。通过环境的创设，让幼儿产生新鲜好奇感。然后，老师通过语言的诱导，十分是用了“发现机密一词，让幼儿愈加好奇，引发他们跃跃欲试的尝试兴趣。 第二，给幼儿提供各种尝试材料，丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础。让有通过听一听、看一看、捏一捏、拎一拎、尝一尝，来感悟、探索、发现问题，知道老师提供的尝试材料中有几种相反的特征，让幼儿在感悟的基础上初步了解认识反义词。如利用味觉尝出糖和苦药的味道之后，理解了甜和苦是一对反义词;利用触觉用手捏木块和海绵的硬度，理解了硬和软是一对反义词。 第三，循序渐进，由易到难。幼儿已在各种感官的感悟基础上对反义词的概念有了初步的认识。为使幼儿有兴趣

15、地把握更多的反义词，我就设计用看投影片的方法，让幼儿通过观察比拟后，尝试着讲出一些新的反义词。如：我画一胖一瘦两个小人，让幼儿试着讲出胖与瘦这对反义词;画一哭一笑两个娃娃，让幼儿试着讲出哭和笑这对反义词等。 第四，新奇的游戏活动，让幼儿稳固认识反义词。“新、“奇是为了让幼儿感到有新鲜感，感到好奇，对游戏产生兴趣，吸引幼儿去尝试、探索。这里我设计了两个游戏。第一个游戏“和我讲的做的不一样，不仅培养了幼儿白话表达的能力，还给反义词配上形象的动作。又是一次动作表现能力的新的尝试活动。第二个游戏“找朋友，是活动的延伸。既让每个幼儿都亲身尝试着找了反义词，同时老师又了解了每个幼儿把握反义词的情况。 第五

16、，发展想象思维，举一反三。幼儿已经利用老师准备的各种材料通过感官活动、实践活动认识了反义词，不仅到达发现把握新反义词的目的，同时又培养了幼儿勇于探索、敢于尝试的精神。 通过这节尝试活动，幼儿感遭到了本人的能力和尝试成功的喜悦，发展了幼儿初步尝试的精神，使幼儿产生了继续尝试的愿望，也培养了幼儿的良好素质。 6、大班语言活动讲课稿（猫和老鼠） 猫和老鼠大班语言活动 设计意图： “动物王国是我们本学期进行的主题活动之一。在进行这一主题教学时，孩子们谈得最多的是动画片，兴致一来，手舞足蹈的孩子们一会儿模拟唐老鸭和米老鼠，一会儿模拟懒惰的加菲猫，一会儿又学着蓝猫和淘气而碰到没有对白的动画片，他们会情不自

17、禁地用语言表现着、模拟着，为片中的角色配音。看到孩子们如此兴奋，联想到无对白的动画片“猫和老鼠，看画面创编角色对白的系列语言活动在我的脑海里诞生了。 活动目的： 1. 感受动画片的诙谐与诙谐，乐于倾听同伴的讲述。 2. 尝试看动画与同伴合作为角色动态创编语言。 3. 大胆想象并用连贯的语言表述。 活动准备： 1.环境准备： (1)动物王国系列图片展版。 (2)小小影视角(供幼儿自由欣赏动画片)。 2.知识经历准备： (1)幼儿对动画情节有一定的了解。 (2)幼儿有为动画片配音的经历。 3.材料准备： (1)制作后的（猫和老鼠）动画碟片、(节选动画片的一个片段，分割成多个画面重复播放) (2)多

18、媒体教学设备(将动画制作输入多台电脑)。 (3)角色道具。 活动经过： 一.观看动画片段激发配音欲望 1.语言导入。 师：又到了看动画片的时间了，今天教师给你们带来了一部没有对白的动画片，想一起来看看吗?集体欣赏动画片段。 2. 引入活动主题。 师：刚刚看动画片的时候，教师发现很多小朋友的小嘴都在“咕噜、咕噜的，是在给动画片配音对吗?都想试试吗?那就找几个小伙伴打开电脑，看着画面一起试吧。 二、分组尝试配音 1.幼儿分组初步尝试创编角色语言。 2.老师巡回指导,肯定幼儿的创意。 三、分节探究 1. 组织幼儿分节看动画，启发幼儿大胆想象，为同一情景创编多种表述语言。 师：刚刚教师听到很多精彩的角

19、色对白，谁愿意看着画面将你想到的对白展示一下? 2.评价幼儿语言表述情况并引导幼儿动脑解决配音中出现的问题。 (1) 什么时候开场讲角色语言最好? (2)如何解决画面换了，角色语言还没讲完的问题?(让幼儿了解配音与画面要同步) (3)如何让所有小朋友都能听到“我的精彩配音?(鼓励幼儿大胆讲，引导幼儿注意倾听。) (4)有的小朋友一个人为多个角色配音好辛苦，怎么办?(启发幼儿学习与同伴合作) 四、分角色配音 1.幼儿自由组合并协商分配角色。 2.根据故事情节进行同步配音。 3、老师以角色身份介入指导，鼓励幼儿在配音时融入感情，加强语言的生动性。 五、配音展示并表演 1. 部分小组进行配音展示 师

20、：刚刚我听到几个小组都创编出了精彩的段子，愿意展示给大家听听吗?那一组愿意先来试试? 2、 欣赏老师配音。幼儿自由选择角色，简单打扮后模拟角色动作。 六、活动结束 活动延伸： 1.在“影视角自由选择动画，创编对白及配音练习。 2.将幼儿的配音录制成磁带，与光碟同步播出，供幼儿欣赏。 3.提供成人配音经典作品给幼儿欣赏。 反思与分析： 1、选材新颖 动画（猫和老鼠）一直是孩子感兴趣的话题，而给无声的动画配音更是一种全新的尝试，所以在整个活动中孩子们的兴趣一定非常浓郁。 2、紧扣目的 教学形式多样即体现了集体活动，又关注了小组活动和个别活动。 3、充分利用电化教学资源 多媒体这种声形并茂的教育辅助

21、手段，它形象生动的特点很容易引起孩子的兴趣。为了让孩子有个较好的配音环境，我将动画片段重新制作，输入电脑让孩子本人操作，为孩子创设了一个想讲、敢讲、乐于讲、干扰较少的环境，同时老师以角色的身份介入到孩子中，引导孩子们创编更丰富的语言，体现了师幼互动、生生互动。 4、注重分层引领 作为语言活动，重点在解决“听“讲的问题上，考虑到孩子语言发展的差异性，创编角色语言时，对能力强的孩子侧重评价其语言能力，让其他的孩子知道努力的方向，如当某小朋友配音很精彩时，我会讲“他的配音不快也不慢，当画面结速束他的配音也完成了!“我能听出这是一只生气的猫。对能力弱的孩子则侧重引导，通过这种引导，充分调动孩子的创编能

22、力提高语言表达能力。 可能出现的问题： 1、在组织活动时，对孩子有可能出现的问题会有考虑不周的现象。 2、活动中，可能关注活动流程多，关注孩子需要少，在教育机智方面还需加强、提高。 （大班教育随笔30篇命令的口气）：大班教育随笔30篇命令的口气第1篇01 午睡近期一段时间孩子们的午睡总让我感到头痛，这群淘气的孩子们嘻嘻哈哈、讲讲笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连 （12月大班教育随笔3篇）：12月大班教育随笔第1篇托班幼儿经常会出现争抢玩具的现象，这属于3-4岁幼儿的年龄特点，这个年龄的孩子处于绝对 自己中心 状态。在游戏中他们经常会出现别人玩什么 （教育随笔幼儿园13篇）：第1篇教育随笔幼儿园 人们常讲每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只要爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经历和生活环境，他们的性格特点不同，发展水平不同，存在明显的个体差