高效课堂教学反思 .docx

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1、精品名师归纳总结高效课堂教学反思焦娜平 来源：建设学校点击： 60966 次 评论： 0 条训练改革的核心是从应试训练转变为素养训练，培育全面进展具有创新意识的高素养人才。这一重大转变， 对课堂教学也提出了新的要求。重视同学的学法， 使其学会学习、 学会合作、学会创新。重视提高同学的思维品质，实践创新才能。留意情感领域，提倡开心教学，减轻同学负担， 培育学习爱好，促进同学身心健康进展。现代信息技术的飞速进展，拓展了同学的学习空间， 为实现新的训练目标供应了有力的保证，在这一形势下， 大力提倡老师写教学反思。通过实践我对课堂教学有了新的熟识，如何打造优质高效课堂，反思如下：1、处理好以同学活动为

2、主，老师适时调控，师生共同争论、共同进展的新型师生关系。同学的才能是在自我活动和实践中得到锤炼和进展的，课堂上同学是学习的主人，任何高明的老师也无法代替。 为此，老师应充分把握同学的学情，细心设计同学的活动，激发学习兴 趣，启发同学聪明，启示同学思维，给以足够的时间，引导同学阅读、查资料、动脑摸索、动手操作、 集体争论、 自我呈现、 准时反馈信息、 准时调控， 使师生、 生生合作和谐、 默契， 以实现课堂教学的优化。2、处理好“学会”与“会学”的关系.。课堂教学的每个行为都应以同学学会什么为目标，依据同学的认知规律，感知、 懂得、运用、深化， 指导同学环绕学习重点，绽开积极的思维活动，相互交换

3、信息，让同学在活动中自我 发觉问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，老师支配一系列教学事项，供应学习目标，引起留意和爱好，出现各种刺激、各种音频、视频，鼓励回忆，争论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、试验操作等，同学应积极主动的参加，协作和谐，在长期的自我实践和锤炼中，学会了摸索，学会了应用，如此长期的培育。同学的自学才能会逐步提高， 会逐步把握独立猎取学问的方法，最终由“学会”变成“会学” 。3、制造一个开心的学习环境。人才的训练不是学问的灌输，把同学当作学问的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动的去开发学问的宝库， 自我获得解决问题的方法和改造社会的才能。为此， 在教学设计中我深

4、化钻研教材，从教材、教学条件和同学实际动身，细心设计过程，构建一个优良的、有利于激发同学积极情感的教学环境，让全部的同学都能“动”起来，制造一个开心的、欢悦的气氛，供应一切可能诱发爱好的条件，使同学提兴奋奋度，增强求知欲，让同学积极摸索， 主动探究，试验争论、竞赛、提问、争论、沟通谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等， 同学在学习中得到审美的快感，从而爱好盎然的学，吸取学问，进展智力、培育才能，提高素养。其次，要不时的制造条件，让同学获得胜利的欢乐，尝到学习“甜头” ，从内心体会到学习的欢乐， 从而逐步养成自觉主动学习的习惯， 进展同学的制造力。 一节课的胜利之处在于，设置一个个问题情境，引导

5、同学自我试验探讨，生生相互争论沟通，分析形成结论，同学学习爱好浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力， 整个学习过程布满了生气和活力，使同学的学习完全成了自我锤炼，互助争论的过程。今日能够坐在这里和大家一起探讨教学上的问题，实感荣幸， 感谢各位领导和老师能给我这次时机， 但是深感荣幸的同时， 心中不免有一点遗憾， 遗憾的是我当同学那会儿为什么就没有现在的同学幸福， 而是常常的在周末和节假日仍要奔波于上学的路上，心里面实在是仰慕现在的同学， 仰慕他们赶上了好时候， 仰慕他们有在座的各位优秀的好老师，当时怎么也不可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结

6、会想到，今日我们的训练进步了，我们不再靠“加时间、拼体力”，损害老师和同学的身心健康为代价，来换取好的教学成果，而是站在将来的角度、站在人本的角度、站在进展的角 度实行了的一个重大决策：为师生的进展与幸福， 全面的推动素养训练， 并且在不断深化素养训练的同时，我们的教学涉及到了共同的话题：如何实现“轻负担、高质量，低耗时，高效率”的教学目标， 区训练局高屋建瓴， 铿锵有力的提出“构建自能高效课堂，优化课堂教学结构”这一划时代的主题，于冥冥之中给我们指明白方向，真有点“犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来”的感觉。一、对高效自能课堂的摸索和熟识“物竞天择”，我们必需要转变自己，适应变化，开拓出属于自己

7、的生存空间。因而构建既能最大限度的提高课堂教学效益，又能切实减轻同学过重的课业负担的高效课堂将是事在必行。高效课堂就是要最大限度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定的时间内完成教学任务，最完善的实现训练教学“三维目标”的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。高效率的课堂，是“自主、合作、欢乐、高效”的课堂教学，不仅让同学学有所获，而且是投入和产出的比较合理的课堂。这样的课堂，同学乐学，老师乐教，师生互动，共同受益。自打高效自能课堂这一理念的提出，我们全区上下“草木皆兵”，积极投入到创建高效课堂 的热潮当中，在区训练局的统一规划下，各兄弟学校“百家争鸣， 百花齐放”，打造自己高效课堂的招牌

8、， 我们高都中学也不甘示弱，领导们“运筹于帷幄之中”，第一评比出“高效 课堂攻关小组”， 其成员作为高效课堂的领头羊， 继而出台了高都中学高效课堂实施方案 ，方案 高瞻远瞩的提出以下措施：攻关小组的成员每人每月精读一本训练专著，每月上一堂公开课， 每星期撰写一篇教学笔记，每周一篇读书笔记等等。“天道酬勤”，老师们的课堂在领导的细心指导下，取得了可喜的进步，12 月 19 日全区化学和生物高效课堂研讨会在我校胜利举办， 这充分说明我们高都中学是一个人杰的灵、人才辈出的的方， 更是切磋教学的好去处，欣喜的同时我们不禁鼓足了士气：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。二、我们对高效课堂的一些做法1、星多天

9、空亮，人多聪明广。德国闻名剧作家歌德曾经说过： 不管努力的目标是什么， 不管他干什么， 单枪匹马总是没有力气的，合群永久是一切和善思想的人的最高需要。所以说， 对于我们老师， 在教研组内肯定要搞好团结，遇事不争，相互谦让，相互帮忙，大家有劲儿往一块使，有问题一起解决。一朵漂亮的鲜花， 装扮不出漂亮的春天， 个人只有融入团结的集体才能实现雄伟目标。我们高都中学化学组的全体成员用团结的力气打造了一块强有力的基石，使得我们化学组成为一 个积极向上的集体，一个攻无不克、战无不胜的集体，同时也是高度中学最优秀的教研组。2、台上一分钟，台下十年功只有课前认真的备好课，才有可能制造出高效课堂。备课包括备教材

10、、备同学、备板书、备教具等。其实我们的备课是没有教案的备课，而是促膝长谈， 争论导学案的内容，哪个的方需要出，由谁来出，要显现哪些内容等等。说到这里，老师们肯定会想起我们的集体备课，其实集体备课不肯定只能在学校支配的那两节课来进行，我们生活中的每时每刻， 走在路上交谈，里交谈，都可以进行。我们使用的导学案可分为三种：新授课、复习课和专题训练导学案。无论是哪种导学案，都必需以“35X课堂教学策略”为准绳进行设计，特殊是三维目标的设计， 不少老师制定教学目标时，将教学参考书上的目标搬到自己的教案上，或者用三维目标的一些套话， 把目标当成可以跳过的摆设，造成在实施层面上显现目标虚化的现 象。其实，一

11、节课的基本目标主要是双基目标，而三维目标是和谐统一、不行割裂的，它们是贯穿于整个化学教学体系中的，而不是每一节课都肯定“麻雀虽小，五脏俱全”， 而应让教学目标剔除“雕饰”，仍以“清亮”，简明透彻，恰如其分。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。课堂是教学的主阵的。有了我们前期的预备工作，课上就可以和我们的同学一起大展拳脚， 在有限的 45 分钟内提高学习效率。那么平常我们上课留意做到了以下几点：、时间就是生命我们上课时往往有这种体会，自己上课的时候时间过得特别快，处理某一个学问点往往要超出自己所估量的时间， 但是要是听别人的课， 时间往往过得特别的

12、慢。 但是我们仍要和时间去赛跑，要赢得高效，第一要赢得时间，那就是要求同学限时间、限内容、限方法去完成学习任务， 有的时候以分钟为单位， 更有的时候要以秒为单位，由于课上分分秒秒都显得特别宝贵。、用好同步学习同步学习内容和板块编排符合同学的认知规律。可以说， 本套学习材料， 是中学化学教材高效的 “导学案”。 内容的编写依照同学的认知规律分为： “自主性探究”、 “学问整理” 、“开放性作业”、“拓展性学习”四个板块，对于同学循序渐进的把握化学学问搭建了舒服的平台。我曾经读过临沭县朱仓初级中学徐康老师的一篇关于同步学习使用的文 章，他说：“我们应以基础学问、基本技能为载体，以同学积极思维、主动

13、参加、自主探究为主要学习方式， 强化同学对基础学问的归纳、迁移及应用才能训练， 培育同学终身学习与争论化学的才能， 同步学习恰恰给我们供应了这样的一个可能，要把同步学习作为高效课堂的载体。、学以致用我们都曾经学习过洋思中学和杜郎口中学的一些先进做法，虽然他们的精华我们学不到，但是总能学到一点皮毛。 比方说， 洋思中学“没有教不好的同学”的思想，我们的课上总会有一些不愿学习的同学， 认为他们虽坐在教室里， 但是心早不知道飞到哪里去了，于是就埋怨道：得到你的人，却得不到你的心，就算得到全世界我也不高兴。于是就让这部分同学“跳 出三界之外，不在五行之中，”那就是舍弃，但是我要说的是：人在一起，心就会

14、在一起。我认为高效课堂的其中一层含义就是老师和教室中每一位同学的一种心与心的沟通。仍有杜朗口“三三六”课堂教学模式主导学习方式是小组自主合作探究，同学的主体位置更为突出，不仅有利于学问技能的学习把握，而且有利于培育同学勇于呈现自我的健康个性。那么下面一条我就谈谈我们对小组合作学习的使用情形。、重视小组合作学习课标上说， 化学课堂应关注同学的终身进展，以提高同学的科学素养为主旨。一个人很难说学什么干什么， 走上社会后仍得干什么学什么。从训练角度讲，教是为了不教，讲是为了不讲。我在教学中观看、体会到，同学听课留意力不集中有三个方面的缘由，一是同学基础差，听不懂，没爱好。二是同学已懂的学问，老师翻来

15、覆去讲，同学乏味。三是同学已有学问和思维途径与老师不“对接”，不能引起同学的思维共鸣。所以，落实同学的沟通、合作是关怀与促进同学的进展和制造力培育的有效途径。同学能自学懂的学问坚持不讲，同学通过沟通能懂得的坚持不讲。环绕教学目标，老师提出合作的详细要求。同学通过自学，对问题有了自己的见解，但懂得的程度不同，这时应组织同学合作、沟通个人所得， 争论要紧扣教学目标或老师设计的详细问题。为了增强小组合作学习的实效性，我校领导仍特的出台了“小组合作学习模式争论方案”，合作的小组一般以5 6 人为小组按同学水平不同合理搭配，也可以同桌同学争论，组织同学自学争论，老师要准时对各小组进行评判，使用累计打分的

16、方法， 目的就是增强他们的竞争意识。 这种方式表达了对同学的敬重与关怀， 答应同学在争论中绽开争论， 特殊适用于试验探究课， 但不等于牧羊式的放任。 在同学争论时， 老师要巡回辅导，准时“拨乱反正”，以免自学争论离题太远或走过场。准时答疑，准时了解同学对教材的懂得情形，为精讲奠定基础，有的放矢。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结、恰当的运用现代化多媒体教学手段多媒体教学手段基本普及。老师上课基本上都能自制课件进行协作教学，是课堂教学点睛之笔。而且从同学的角度考虑，老是一个姿态在教室学习，不免有些太乏味， 我们适当的可以让他们“尝尝鲜”，时而不时的组织同学到多媒体教室去感受一下高科

17、技带来的胜利和喜悦。我们平均每学期23 次让同学接受多媒体教学，成效那是相当的不错。但是我们必需摸索一些问题： 是不是每一节课都要用课件了？是不是每一个试验都要用课件来实现了？我们始终认为： 多媒体教学只是课堂教学中一种较为抱负的现代化教学帮助手段，代替课堂教学，化学老师不能舍本逐末，舍弃垂手可做的试验而去用电脑模拟试验。并不能完全学校语文课堂教学反思冯剑兰学校语文 青海海西学校语文二班评论数 /浏览数： 1 / 1427发表日期： 2021-11-11 14:48:28“老师每次都讲这些重复的东西”，我正在神采飞扬的讲课，“一不当心 ”听到了一个优秀生的小声嘀咕。其实，我已经多次觉察班上的尖

18、子生在课堂上表现出的困倦和厌烦了。由于同学的 “不协作 ”，我细心设计的教学环节常常被打乱。特意为学困生预留的简洁问题被优秀生很快的抢答。 当提出难题的时候， 又往往只有少部分同学在摸索。举手发言的永久是那几个相同的同学。作为一个年轻老师，很长一段时间里“优秀生牵着走，中等生推着走，学困生背着走 ” 就是我课堂的写照， 上课不仅让我很辛苦， 同学们也很吃力。 课堂教学到底该面对哪类同学？这个问题引起了我对课堂教学的摸索。毋庸置疑， 课堂教学应当面对全体同学。但是我们要承认这样一个现实，无论这个班的整体水平如何， 同学都是有差异的，既然同学有差异， 从规律上来讲， 老师是难以做到面对全体同学的。

19、教学目标定得太高，问题太难，保证了优等生吃得饱、学得好，可这就苦了中下等同学， 他们象听天书一样，每节课都遭受苦苦的煎熬，课堂上只有几个尖子生受关注，其他的同学都是陪衬，这当然不能算是面对全体同学。反之， 假如教学面对中下等同学，将教学目标定得过低， 即我们平常常常所讲的“保证不让一个同学落伍”。为了让最差的同学也能学会，老师有意降低教学难度，针对一个简洁的问题不厌其烦的讲解，不顾其它同学的感受，导致 “差生被偏爱，中等生跟着带，优等生自由悠闲”，这样做看起来是面对全体同学了，其 实对优等生是极大的损害，他们会普遍感到吃不饱， 久而久之便产生厌学心情，因此这也不是真正意义上的面对全体同学。怎样

20、才能使课堂教学既轻松又高效，让全部不同层次的同学获得自我进展了？我分析了一些前辈老师提出的 “分层教学 ”。可当我把 “分层教学 ”实施课堂时却发觉有困难：在教学过程中进行分层教学， 需要老师在每次教学活动前都要做大量的细致的分析和把握，对不同的同学进行分类， 然后在教学活动开展的过程中对不同层次的同学详细支配不同的学习任务。这不但要求老师有很强的分析组织才能，而且这种繁琐的教学过程往往有始无终，不能坚持到底， 最终仍是课堂一锅粥。 甚至有些自我掌握才能特殊差的同学，干扰他人的学习， 对大多数同学的学习权益进行侵害。后来我再次学习了学校语文课程标准和国培的一些理论学问，发觉“积极提倡自主、合作

21、、探究的学习方式 ”的教学理念正可解我课堂教学的因境，这真是“踏破铁鞋无觅处，得来可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结全不费工夫 ”。当同学饶有爱好的在课堂上主动学习时，课堂应当面对哪类同学的难题自然迎刃而解了。 只是老师把主动权交给同学的同时， 要把握必要的主导权， 使课堂效率最高化、成效最大化。在理论联系实际的过程中， 我积极向李镇西老师的民主课堂 “取经 ”，使我的课堂也有了自己的 “核心特色 ” ：一 自主不能离开目标自主学习是同学运用原有的学问积存吸取新学问的过程， 必需有目标意识， 要保证同学自学的内容紧紧环绕教学目标绽开。 这需要老师细心编写导学稿或是学法指导， 使同

22、学明确学习内容、学习目标、学习方法，仍可以限定学习时间。通过导学为同学的自主学习搭梯子、铺垫子，像 “猴子摘桃子 ”那样，使同学跳一跳能够得着，能爬得上去。就一般情形而言， 我要求同学在自主学习时用自己喜爱的方式把课文读三遍，第一遍或朗读， 或默读， 扫除字词障碍， 读通课文。 不熟识的生字词， 通过查工具书， 要能辨， 能懂， 能写。其次遍快速读，把握课文大意，读懂课文。学校阶段的课文，故事性强，要借助课文培育学生的概括才能。第三遍认真读，目的是感受文章的妙处，同学自主挑选出色处、感动处，疑问处品读， 敬重同学的特殊体验。 自主学习假如有预习做基础，那更可以取得事半功倍的成效。二 敏捷机动的

23、合作学习传统的教学过程， 强调同学的独立摸索，是否能独立摸索的确是同学能否取得胜利的一个重 要因素， 但我们也不能无视“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的合作成效。 科学大师钱学森先生曾经提倡建立 “社会思维学 ”，其动身点就在于 “怎样使一个集体在争论问题中能相互启示、相互 鼓励，从而使集体远赛过一个个不接触别人的人的简洁总和”。说起合作学习， 我和许多老师一样，面临过一些麻烦的问题，比方：怎样分小组才能使学习 效率更高， 小组长的组织才能怎么培育，不和谐无效的小组合作怎么处理 我曾经一度想舍弃课堂上的合作学习，认为这种方式既扰乱课堂纪律，铺张时间仍完成不了教学目标。后来我意识到， 不能把合作学习设定

24、得太复杂， 合作学习其实就是给同学一个开放的教学环境，让同学相互沟通看法， 共同学习的过程。 它并不需要有固定的方式， 也不需要有固定的时间，在课堂上让同学敏捷机动的合作学习，对于老师来说更好把握， 但这并不代表可以任由同学去“喧闹 ”。第一，小组要依据肯定的标准如学习才能、考试成果、表现欲望及呈现才能划分，力求均衡。 其次， 老师要建立定期调度机制，明白、 指导小组建设。 同时， 在同学的合作沟通后， 老师要有准时中肯的评判。三 探究是创新和实践的前提对于我班级的同学来说， 探究是最让他们犯难的。 同学习惯了老师的标准答案， 慢慢丢失了问题意识。 同学不能提出问题， 这势必会影响同学创新和实

25、践才能的培育。 把目前提倡的创新训练落实到课堂中，只有从同学的探究学习入手，没有探究就没有创新。怎样引导同学进行探究学习？第一， 是要有问题来源。有问才有探，为此在课堂教学中，我留意情境的创设， 从同学已有学问基础和生活体会动身，多角度， 多渠道引发一种熟识但又不能一下子找出决策的探究问题，以促使同学去摸索，去探究。例如：可以让同学将生活现象对比课文内容引发探究。可以通过多媒体手段引发同学认知冲突。甚至可以把课文中的结 论改为问题让同学去探究。我们在学习好玩的班会这篇课文的时候，就有同学对“奇思妙想动身明 ”进行质疑，通过全班同学的争论和探究，同学们熟识到“奇思妙想 ”并不是 “胡思乱想 ”，

26、要有为人类服务的精神，才能制造出对社会产生积极影响的创造。其次，在探究方式上要留意语文学科工具性和人文性的统一。老师依据教材精选一个或几个富有典型性、代表性的学习内容特殊是那些面对社会，面对生活的内容， 简洁引起同学爱好，也简洁使同学下手 ，使同学在探究中对中国传统文化，当的特色民俗有一个深刻体会，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结并在思维的拓展与碰撞中猎取人文和道德素养。例如，学习海伦凯勒的爱是什么让同学依据自己的体验，写一写“爱是什么 ”，就是一个特别好的探究活动。同时，也可以让同学 在动手活动中进行探究。老师结合文本，布置一些“特殊 ”的作业，让同学在回到家庭，靠近自然，走进社会时，获得全方面的进展。反思课堂教学， 传统的针对一部分同学的不公正的教学方法导致了同学进展的不平稳，使我们的孩子失去了许多宝贵的东西：失去了抱负和灵性变得麻木、呆板。 失去了积极的人生态度变得懒散和散漫。 失去了学习的才能和习惯变得低能 将自主权重新交仍给同学， 使他们在一个融洽和谐的氛围中主动学习，并且对他们的每一点进步和发觉表示认可和观赏，做为老师，我们责无旁贷。可编辑资料 - - - 欢迎下载