《学生实验：探究—平面镜成像的特点》教学设计修改建议.doc

《《学生实验：探究—平面镜成像的特点》教学设计修改建议.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学生实验：探究—平面镜成像的特点》教学设计修改建议.doc（1页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学生实验：探究平面镜成像的特点教学设计修改建议湖北省教研室 许晓林一、关于教学目标“过程与方法”的书写“过程与方法”包括两层意思，一是指学生经历的过程，包括用眼观察和动手、动口、动脑（思维）的历程；二是指学生在以上经历中，在解决问题时所设计的方案与选择的方法。因此，我们在书写“过程与方法”时，一定要明确主体是学生，表述的格式应该是“学生通过过程，理解（或了解、掌握、提高），前面一部分是学生经历的过程，后面一部分是教师希望达到的目标。例如：“（3）在实验中观察物理现象，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。”可修改为：“（3）在实验中，学生通过观察物理现象，提高发现问题、提出问题、解决问题

2、的能力。”二、关于教学过程的设计1.注意教学环节与科学探究要素的区别我们知道科学探究有七个要素，课堂教学的教学环节一般有：课题引入、新课教学、课堂训练、课堂小结和作业布置等。本节课科学探究的教学应该在新课教学中，而且“评估”、“交流与合作”这两个要素应该是灵活渗透在其他要素中。2.本节课重点要突出的要素本节课重点要突出的要素应该是“设计实验方案”和“分析论证”这两个要素。如果是程度较好的学生，应该让学生充分思考，在尽量少的启发下（甚至可以在不给出实验仪器情况下，让学生自主选择实验仪器），设计实验方案。可以肯定是，大部分学生选择用平面镜做实验，这时可以通过师生共同评估、交流与合作，得出较好的实验方案（用较薄的平面玻璃板代替平面镜），更能提高学生的学习兴趣，提高学生的探究欲望和探究能力。3.必要的教学环节不能少“课堂训练”既是教师了解学生学习新课知识情况的一种方法，更是提高学生应用所学知识解决问题能力的一种措施，因此，为了提高教学效果，此环节是必可少的。