“学案导学”专题研讨课实施方案Document.doc

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1、“学案导学”专题研讨课实施方案 一、“学案导学”专题研讨课目的、意义长期以来，我们的教学模式为，教学强调以教师为中心、以课堂为中心，注重双基落实、强化训练，形成了传统的教学模式。但传统的教学模式中学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。各种层次的学生也因自身素质不同，很难得到充分的全面的发展，这样的教学模式直接制约着每个学生的发展。“学案导学法”有效整合了前人的一切有效教学的理念、组织形式及操作模式，如学生为主体，教师为主导；引导学生积极预习，发挥学生主观能动性；让学生带着问题学。使有效教学理念有了程序化的载体，使空洞的教学理念“实体化”，具有了可操作性，

2、具体表现在以下几个方面。1.“学案导学法”从关注老师怎么教到关注学生怎么学。教师要引导学生通过独立思考、倾听、表达、质疑，形成较强的自学能力、对话能力。教师既要关注学生知识掌握的过程，更要关注学生心智的发展和能力的培养。它注重认知探究的能力、知识构建的能力、与实际生活联系的能力、合作共赢的能力、运用所学知识创新解决实际问题的能力、瞬时牢固记忆的能力，使每个学生的知识与技能、情感态度与价值观都得到充分发展，与新课程改革的目标能很好的吻合。2. “学案导学法”充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。 3.“学案导学法”以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精讲

3、精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。以贯彻新课程标准为理念，以整体高效为目标，注重教学细节的挖掘，关注师生关系的构建，使主导作用和主体作用和谐统一，从而发挥最大的教学效益。二、指导思想以素质教育为导向，以提高教师专业能力为主线，以学生全面发展为目的，以构建高效课堂，全面提高教育教学质量为主题，着力提高教师的课堂教学水平和实施素质教育的能力，着力提高学生的人文和科学素养，增强实践能力，培养创新精神，推动教育教学质量稳步提升。三、目标、方法（一）研究目标1.主要研发七、八年级语文、数学学科新授课及复习课的导学案，包括预习案、探究案、训练案三大部分 2.通过课堂教学研摩，修改完善两个年级使用

4、的导学案，形成学校的教学资源。3.通过课堂教学研摩，积累在学案导学法使用过程中应该注意的问题。形成各科的课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。4. 通过课堂教学研摩，提高数学教师的三种教学能力：（1）是教学设计中的“厨师”能力，即教师必须用好教材、筛选素材，精选认知策略、精设反馈渠道，选好教法学法、用好教学手段。着力在抓“重点”、破“难点”、解“疑点”上下功夫，在能提高学生能力的“支撑点”上下功夫，在能激发学生主体意识的“兴奋点”上下功夫。（2）是课堂上的“公关”能力，即教师在教学中必须激励、唤醒学生的主体意识，要主动接近学生，通过平等、民主的师生交往，了解学生的情感需求，把握学生的知识盲点和能

5、力薄弱区。（3）是教学中的“导演”能力，即在课堂教学的实施过程中，教师要为学生创设表演的舞台，根据教材内容和课时目标，恰当使用多种教学手段，做到寓教于需、寓教于乐、寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态，在愉快中学习，在学习中快乐，在快乐中成长。（二）研究方法本课题研究主要采用理论研究和行动研究法。1.理论培训。首先让每位数学教师明确导学案的编写意图、设计理念，编写的原则，以提高实验的针对性。2.行动研究，实验教师认真编写完善导学案，各位推出“学案导学法”研摩课，进行研摩，由课题组成员评课，总结经验，形成“学案导学法”的系列优秀案例和教学课件四、基本内容（一）编制导学案学案导学的实施效果很大程

6、度在于导学案编制，编制的导学案包括预习案、探究案、训练案三大部分，预习案：课前提前1-2天下发到学生手中，让学生有充足时间预习、思考、讨论。用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑点。上课前一天，任课教师可将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。探究案：上课时发给学生,根据探究案的基本环节的设置顺序，依次带领学生在课堂上完成如下学习环节：读书自学，自主探究，分组合作，讨论解疑，展示点评，总结升华，清理过关，当堂检测。训练学案。课堂学习结束时下发。可由学生相互批阅后再上交，教师进行二次批阅后，总结反馈学生的完成情况。（二）完善导学案通过课

7、堂教学的研摩，修改完善导学案，形成学校的教学资源。（三）“学案导学法”课堂教学研摩导学案编制以后，通过课堂教学研摩，积累在学案导学法使用过程中应该注意的问题。形成各科的课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。“学案导学法” 教学活动使用过程中注意以下四点：1.理论先导原则：开展“学案导学法”教学活动，教师首先要清楚什么是“学案导学法”。 “学案导学法”是指以学案为载体，以学生自主、合作、探究学习为主体，以教师引领、点拨、提升为主导，以提高学生学习能力、促进教师成长为主要目的，师生共同进行学习建构的一种教学方法。2.明确学习目标学习目标是每一堂课要达成的目标，只有每一个教学目标都顺利实现，才能最终实

8、现学生自主发展、全面发展、主动发展。教师每节课都要板书学习目标，学习目标包括：学习内容、理解掌握、灵活运用等。学习目标要保证设计科学、时间分配合理，表述要清晰、准确，不模棱两可。板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。学习目标要贯穿课堂始终，上课诠释目标，讨论围绕目标，展示体现目标，检测回扣目标，不偏离，不游移。3.注重学习方法指导，教会学生学习学法指导是培养学生学习能力，最大限度地调动学生学习的积极性和学习兴趣，增强学习信心的最佳途径。学法指导在学案中独具一栏，学法设计要以知识点为载体，要根据所学内容特点、学生知识水平、智力以及认知规律，精心设计以知识为载体的内在学习程序学法，从而

9、把知识的学习和学习方法的学习有机的统一起来。这就要求教师不仅要掌握知识的特点，而且要研究学习具体类型的知识所采用的最佳学习方法，并通过学案把这种学习方法展现出来。通过学案的启发和教师的引导，把教法转化为学法，最终使学生学会学习。4.重视小组合作学习：由学生个人学习改用小组合作学习，走出由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。五、“学案导学”专题研讨课组织机构和人员分工1.实验对象：化子坪中学语文、数学组教师及七、八年级学生2.本实验研究的方案由课题组规划，方案的实施由教学副校长主持，课题组成员具体负责课题的具体工作。3.课题组负责人：马忠强课题组主要成员：马忠强 谢海荣 王建琴 付东 李巍 贺月娟 王永华 张江 张改改 高峰 艾对成 郭飞飞化子坪中学2013.10.18