新课程有效课堂教学行动策略.doc

《新课程有效课堂教学行动策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程有效课堂教学行动策略.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新课程有效课堂教学行动策略读书心得 读了韩立福教授的新课程有效课堂教学行动策略，韩教授打造有效课堂的新视角，以精辟的见解，生动鲜活的例子，带着我们从一个全新的角度体验了“有效”的含义。让我的思想受到很大的触动。每堂课只有短短的40分钟，作为一名组织引导者，在课堂上最重要的事就是如何有效的利用好有限的课堂时间。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也

2、是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。用了好几个月的时间，我才读完了新课程有效课堂教学行动策略这本书，收获很大。这本书共有六个单元：行动理念；课前行动策略；课堂行动策略；课后行动策略；有效课堂教学评价行动策略；保障行动效果策略。读了这本书，我深深感到：理念是行动的灵魂，有什么样的理念，就有什么样的行动；反过来，行动是理念的土壤，没有行动，光喊口号是没有实际意义的。只有行动起来，才能真正超越传统，走进新课程。本书的理念是“在游泳中学游泳”，力争达到以行动引领理念建构，突出实践性、操作性和实用性，以行动促进教师理念建构，以行动促进教师发展与提高的目的。新课程是以“一

3、切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，面向全体，使每个学生的个性获得充分的发展，培养知识、能力、道德、情感、个性等方面全面发展的创新型人才。我们教师应该从新的学生观、教师观、学习观、师生观、课程观、教学观和评价观等方面来建构新课程有效课堂教学理念。下面我选择书中部分内容与大家分享：一、建构新学生观让学生做学习的主人吧学生是一个真正独立的、具有主体地位和自由意志的“自然人”。学生的存在是动态、发展、变化的，而不是静态的，他的人生是一个无止境的完善过程和学习过程。学生是发展的、独特的、具有独立意义的、活生生的人，并非学习的奴隶，也不是盛装知识的容器。新学生观要凸现“以人为本”的教育理念，依

4、据多元智力理论和后现代主义理念，我们应该把学生看成具有巨大的发展潜能的发展中的人，他们在教师的指导下由不成熟走向成熟，逐步由不全面走向全面；要把学生看作具有丰富个性的完整的人，承认他们的差异，因为差异也是一种教育资源；学生是学习的主体，也是责权主体。树立以学生为本的意识，调动学生的学习主动性、积极性，保护学生的学习兴趣；使学生真正成为课堂学习的主人，保护学生的学习主体性，让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考问题，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任；让每一个学生找到自己的位置，做学习的主人，努力形成自主

5、学习、合作学习、探究学习的学习方式。二、建构新教师观请您走下神圣的讲台吧新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。新课程教师的角色应该是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习、独立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计的专家，令人信服的心理医生。也就是教师要做协调者、“挖泉人”、合作者、指导者、鼓舞者、引导者、“平等中的首席”、研究者、学习者、课程设计和开发的专家、促进学生发展的评价者、自我发展的促进者。三、建构新学习观让学生自主、合作主、探究吧建构主义学习理论认为，学习是一个积极主动地建构过程。教师要千方百计调动学

6、生学习的主动性和积极性，激发学习兴趣，把“苦学”变为“乐学”，把“要我学”变成“我要学”，把“被动”变成“主动”，把“负担”变成“享受”，把学习真正变成一种愉快的生命体验。教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，创造各种机会让学生独立学习，充分发挥学生的独立性，培养独立学习的能力，实现由“不能独立学”到“我能独立学”的转变。教师要培养学生的问题意识，要通过问题探究性学习来解决问题，把学生学习的过程看成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，提高学生的问题能力；要有意通过情景、故事、疑问、思考一、破绽等激发学生更多的问题。教师要注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本知识

7、的怀疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性的理解与表达，鼓励学生对书本知识的自我解读、自我理解，使学生学习真正成为一个的过程。四、建构新师生观请与学生交真正的朋友吧教师要成为学生的好朋友，不仅在课堂上关心学生，在课堂外也能和学生友好相处，不要时时摆出一副老师的“架子”。学生要尊重老师，有困难能向老师诉说，对老师不要有恐惧感。学生喜欢的不是讲台上居高临下的教师，而是走下讲台、走到学生中间、能够与他们融洽相处的真正朋友。教师要提高个人素质，成为学生博学多识的朋友。新的教学方式需要教师不断充电，积极探索，与时俱进。在知识信息时代，教师要不断更新知识，走进学生中间，与学生共同学习，做学习的参与者，实现“双

8、赢”。教师要做心灵、智慧的双重引路人。一个善于倾听学生、关爱学生的好老师，会是学生一生的指路明灯。五、建构新课程观请面向学生内心世界和真实生活吧新课程体系着眼于开放、创新，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂，新课程要在内容方面倡导新颖性、灵活性、丰富性，在课程体系上强调学科领域的综合化，从课程评价上重发展性和多元化。新课程具有真实性、整合性、创新性、开放性、新颖性、灵活性、开发性和心灵性。让学生在教育实践中享有生活权利，感受生活的体验，使教育生活化，让教育本身充满着生活气息。六、建构新教学观授学生以“渔”吧新课程把教学过程看作师生交往、积极互动、共同

9、发展的过程，教学的本质是交往；强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师要注重新课程课堂教学过程性、问题性、开放性、主体性、灵活性、交往性、民主性和发展性。回归生活，让课堂与生活紧密相连，是新课程教学的基本特征。把课堂变成学生探索世界的窗口，“学”生活中的数学，“读”身边的语文，探寻大自然的奥秘，获得合作的乐趣，生活融入甚至成为课堂教学，课堂教学本身就是生活。七、建构新评价观全面解放学习者吧新课程评

10、价观就是坚持以人为本，面向全体，全面关注，承认差异，开发潜力，发展个性，促进一切学生全面发展的评价观。它根据学生发展需要，采用多元评价方法，促进学生的全面发展。评价绝不等于考试，考试仅仅是评价的一种方式。新课程评价提倡多渠道、灵活化、多样化的讨论型、研究型、合作型灵活评价方法，不提倡百分制或对错制。要通过与学生的对话、讨论、研究来给予评价，给学生申辩理由、阐述观点、宣泄思想交流机会。这种评价方法和方式，更能评价学生的情感态度价值观，有利于学生全面发展。新一轮的课程改革追求课堂的生命力。课堂上，学生自由思考，自由发表自己的看法，可以和教师争论，随时向教师质疑，甚至可以不同意教师的观点。但并不是不

11、需要教师的引导，而是更需要教师恰当、及时地发挥主导作用。一般疑问，可以“接球不回球”，让学生在自我学习、合作学习中解决；关键性问题，可以发动学生精读、思考、讲座、争辩，这样就能使教师之心、学生之心、作者之心心心相印。疑中求思，思中探索，才能更好地焕发出生命活力。新课程关注的生长，是成长中的人的整个生命。事实上，这就要求教师要真正地把教育的着眼点放在培育璀璨的七色花上，助学生的知识成长，助学生生命的成长。 总之，一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。我们应该努力学习、实践，做一个教育改革的身体力行者。没有获得实践的教育理念不过是教育的理想，要使理想变成现实，就要把教育理念应用到具体的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性，并在实践中提炼出真正适合教学的教育理念。