《矛和盾的集合》教学实录与反思 怎么都快乐教学反思.doc

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1、最新矛和盾的集合教学实录与反思 怎么都快乐教学反思矛和盾的集合教学实录与反思口吴秋琴【教材简析】矛和盾的集合是人教版三年级上册第七组课文中的第一篇课文，写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，在与朋友对打的过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子：为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程一坦克

2、的实际应用一从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。同时，这篇课文具有科学、严谨的特点，词句简洁易懂。课文题目以“集合”二字为眼，最后“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”进行文题照应，再次点题明义。而且文章结构紧凑，如第二自然段描述紧张危急的关头，用“如雨点般”说明攻势凶猛，无法招架。有了前一句的缘由交代，才可能有后面的急中生智，进一步产生智慧和发明创新的思维。第三自然段顺利地诞生合二为一的思想。第四自然段思维进一步发散，最终发现问题，分析问题，解决问题，诞生发明成果坦克，写发明过程到说理顺理成章。【教学实录】师：同学们，这节课我们一起学习课文矛

3、和盾的集合，一起读课题。（生齐读课题）师：请看，这是矛，这是盾，它们都是从古代流传至今的兵器，同样，这两个汉字也是从古代文字慢慢演变而来的。师：先来看看“盾”字的演变，这是甲骨文的“盾”，后面一人双手拿盾，非常形象，这是金文，再是小篆，最后是楷体，再请看“矛”字（课件演示演变过程）师：这两个也是我们今天要写的生字。请打开生字抄写本，仔细观察前面的范字，自己先试着把“矛”和“盾”各写一个。（生自由练写）师：来看看这位同学书写的请看“矛”字，已经写得不错，如果横钩写得再稍长一些，注意下面一笔是弯钩，这个字就会更漂亮=再请看“盾”字，特别注意第一笔是平撇，第二笔是竖撇，下面的横也写得长一些。师：请看

4、老师在黑板上写一写，先写“矛”：横撇点横钩，弯钩加撇把笔收：再写“盾”：平撇竖撇连十目，万箭飞来能挡住。请同学们再把“矛”和“盾”各写一次。（生自由练写）师：再来看看刚才这位同学写的，“矛”和“盾”都有了一定的进步，写得相当漂亮。师：先把生字抄写本轻轻地放在一边，一起再读课题。（生读课题）师：接下来请同学们正确朗读课文，想想“集合”在文中是什么意思（生自由朗读课文）师：谁先来说一说？生：“集合”在课文中就是指把矛和盾结合在一起。生：我认为“集合”在课文中是指把矛的进攻和盾的自卫合二为一。（师根据回答板书：进攻自卫合二为一）师：对呀！这就是课文要告诉我们的事情，谁能看着板书把这件事更完整地说一遍

5、？生：发明家在和朋友比赛时，想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，于是，发明家发明了坦克。师：其实这就是课文的主要内容，像这样对课题进行一定的扩充也可以很好地概括文章的主要内容师：下面一起来看看课文中的生字词谁来读左边的这一组词语？（指名一生读）师：这个字跟老师再念一念，翘舌音“戳”。（生跟读）师：谁来读右边的这一组？（指名一生读）师：请仔细观察这两组词语，你有什么发现吗？生：左边词语都是写进攻的，右边都是写自卫的师：也就是说它们分别是写矛和盾的什么？生：左边词语都是写矛的特点，右边词语都是写盾的特点。师：你真有一双慧眼！师：左右两边的同学可以对看来读这些词语呢，左边读“矛”，右边读“盾”；左边进

6、攻，右边自卫，试一试。（生对读词语）师：读得真好。左边是“矛”，右边是“盾”，发明家把它们集合在一起，发明了坦克（课件演示集合过程）发明千千万，起点是一问，这是发明家不断发现问题、解决问题的过程，请同学们默读课文，并试着完成学习单，（生默读课文，自由填写学习单、师提醒用简洁的语言填写，填好的同桌可以交流一下）师：先来看看这位同学填写的。（实物投影）他认为发明家发现的第一个问题是“盾太小了”，同意吗？生：同意！师：是的。但老师觉得把“了”字删去会更简洁一些（用红笔删除）师：他认为解决方法是“做一个铁屋子”有没有更好的说法？生：可以用“造”铁屋。师：不错！他在什么情况下发现“盾太小”这个问题？生：

7、是发明家和朋友比赛难以招架时发现的师：你能找到课文中的描写来读一读吗？生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架：（师出示这个句子）生：我从“雨点般”这个词中读出对方的矛速度很快，又很密集。师：请你带着这种理解再读读这个句子。（生读）师：这位同学抓住了关键词“雨点般”来体会，还有不同的理解吗？生：我从“左抵右挡”这个词看出这场比赛很激烈师：知道什么是“左抵右挡”吗？生：就是左边抵一下，右边挡一下的意思师：我请一位同学上来当发明家，我当他的朋友，来再现一下当时的情景。（师用双指当矛，生用书当盾）我这根是锋利的矛，拿好你的盾我的矛左刺，右刺，左刺，右刺，上刺；再上刺；下刺；左刺

8、，再左刺；再左刺；右刺，下刺师：刚才同学们看到了，“左抵右挡”仅仅是左抵一下，右挡一下吗？生：不是！生：“左抵右挡”是指上下左右全方位地自我保护。师：说得真好。这位同学此时还在气喘吁吁，其实这就是“难以招架”的表现。抓住这些关键词，能帮助你更好地理解句子，谁再来读读？（指名生读）师：对方的矛越刺越快，越刺越猛，一起读（生有感情齐读）师：就在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法出示句子：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！（生齐读）师：发现的问题是生接：盾太小。师：解决方法是生接：造铁屋。（师在黑板上画铁屋）师：接着往下看。他发现的第二个问题是：无法进攻

9、。我们看，这是铁屋，可是（演示铁屋变乌龟动画），拿起书本，一起读读这段话：可是（生齐读课文第3自然段）师：这位同学填写的解决方法是“开个小洞，伸出进攻的矛”，观察这位同学的“矛”和书上的“矛”，你又发现了什么？生：这位同学的“矛”字没有双引号，书上的“矛”字有双引号。师：真会发现。“矛”在这里为什么又加上双引号？生：这里的“矛”不是真正的矛，而是指枪口或炮口。师：是的，在这里“矛”指的是枪口或炮口。（师在黑板上画枪口或炮口）没有引号的同学请加上。师：发明家最后发现的一个问题是？这位同学填的是“不能动”，还可以怎么说？生：不会跑。师：解决方法是装轮子，安履带。（在黑板上画轮子和履带）师：请把自己的表格修改得尽量简洁。（生自由修改表格）师：发明家正是这样不断地发现问题，并不断地解决着问题，发现“盾太小”，他是这样解决的，一起读出示：如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里12下一页 推荐访问:反思集合教学实录矛与盾的集合教学实录矛和盾的集合课文 第 7 页 共 7 页