【《从百草园到三味书屋》3】 从百草园到三味书屋.doc

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1、最新【从百草园到三味书屋3】 从百草园到三味书屋学习目的;1 理解课文的内容、结构、情感、和主题。;2 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。;3 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 重点难点景物描写、对主题的理解和一些疑难词句的理解 教学时间三课时 第一课时;一、预习;1读准“读一读”中的字音。;2自看并理解注释中的词语。;3阅读课文，质疑。;4思考：研讨与练习。;二、导人;1作家作品简介。;学生已学过鲁迅的作品风筝，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。.;从百草园到三味书屋选自朝花夕拾（原名旧事重提）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在

2、纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。;百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。;2导语。;作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。 三、正课;1听课文录音。;1提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?;讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、

3、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。;2提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。;讨论并归纳：;(1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”;(2)三味书屋：从“出门向东”到完。;(3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人”;3提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?;讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光

4、来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。;4提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?;朗读第2自然段，思考回答问题。;讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）;(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。;（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）;（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。;（让学生分别找出相关内容） 形：肥胖、高大、臃肿、小球 声：长吟、弹琴 色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“

5、黄”。 味：又酸又甜。 春景：桑葚、菜花。 夏景：鸣蝉。 秋景：蟋蟀的叫 （3）层次井然，条理分明，活泼多姿。 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。;(4)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。 作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。;5 学生齐读课文第二段，体会写景的妙处 四、布置作业;1完成研讨与练习一、12，二、1.;2完成第一课时补充作业。; 第二课时;一、继续学习第一

6、部分。;1写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？ 美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。;2问：文章为什么要写美女蛇的故事? 讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。;3.下面一段写的是什么？ 写的是冬天的百草园。;4 冬天的百草园最有趣的是什么事？;5 捕鸟。;6文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?;讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无

7、穷乐趣。;四、小结;写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。;五阅读课文过渡段和三味书屋部分;1学生齐读过渡段。;2问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?;讨论并归纳：不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。;3问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?;讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。;4问：这一段在全文结构中起什么作用?;讨

8、论并归纳：起承上启下的过渡作用。;5问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?;讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。;5问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?;讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）;6问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?;讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他

9、对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。;7问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？;学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。;8问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？;学生自由讨论，有理就行。;9请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）;四、小结 全文主要内容由两部分构成百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。;五、作业;1完成课后研讨与练习二。;2做第二课时补充作业。 第三课时 这节课的任务是： 一、 让学生质疑问难，师生共同讨论课文中的问题

10、。 二、 订正作业。 三、 作相关的补充练习。（如课后的练习和练习册上的练习） 第一课时作业优化设计;阅读下面文字。回答问题。;不必说的菜畦，的石井栏，的皂荚树，的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着。木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来。也推荐访问:从百草园到三味书屋3百草园与三味书屋朗读百草园与三味书屋赏析 第 6 页 共 6 页