何提高低段语文课堂教学有效性.doc

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1、如何提高低段语文课堂教学有效性高平小学 张熙铭所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。教学的效益，不是看老师的教学任务有没有完成，而是看学生一节课后有没有收获，有没有主动去学习。对于如何提高低段语文课堂教学有效性，我总结了四点：一、对学情的把握和对教材的深入理解学情是教师备好课、上好课的依据。我们教育的对象是学生。因此，我们教育应满足学生的学习需要。学生接受学习前，并不是一张白纸。就连一年级的小朋友在进入小学之前已有六、七年的生活经验。所以，学生的层次高低不同，又特别在一年

2、级这种差距表现的尤为明显。对于老师来说，正确的把握学情，才能设计出满足不同层次学生的学习需要，才能调动起学生课堂学习兴趣，提高课堂学习效率。二、注重情景教学小学生活泼好动、好奇心强，情绪色彩明显，特别是低段的孩子只注意那些直接感兴趣的东西，特别是能引起他们惊奇的东西。创设一定的教学情景，激发学生的好奇心，促使他们主动学习。兴趣是最好的老师。不时的给学生一种惊奇，引起他们的欢欣、兴奋和激动的情绪，吸引学生的注意力，促使他们紧紧融入课堂学习当中。学生有强烈的学习意愿，所以学习主动性得到充分的发挥。保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态。三、追求艺术的教学语言，激发学生倾听学生的思维是直观的、形象的，

3、他们的注意常常指向那些能引起兴趣的对象。教师的语言音韵美，能引起学生的兴趣。老师讲课如果注意充分利用这些美的因素去组织自己的讲授语言，使之节奏鲜明，富有抑扬顿挫的声音美和语言简洁、生动、活泼的语义美，必然会有效的调动学生的积极的理性思维，使他们在自己知觉经验的基础上引起相应的表象和想象，主动、积极地去理解、消化教师所讲授的知识内容，拓宽自己的思想。在小学低段教学，老师就要特别注意使用儿童化的语言和学生交流，用高低起伏的声音来吸引学生的注意力，追求艺术的教学语言，激发学生倾听，以保证课堂学习效率。四、落实课堂常规，培养学生倾听习惯，提高课堂效率学习是学生的首要任务。要想学习得好，首先就得有听的习惯。语文课程标准明确规定了要“认真听别人讲话”“在交谈中能认真倾听”“应培养学生倾听的能力。”倾听，就是细心听、用心听的意思。这是一种礼貌，表示对说话人的尊重。认真听讲是保证课堂质量，提高课堂效率的基础。低段学生年龄小，注意力不够集中，不善于从别人的话语中提取重要点。所以课堂上，常常有意识地培养听问训练、听写训练、听后复述、听的动作姿势。只有学会了倾听，课堂效率才会得到提高。通过学习及教学实践过程中，我不断地总结，吸取经验教训，力争牢固地树立终身学习意识，由知识传授型向知识创造型教师的转变，从而真正提高自身业务素质，提高教学质量。2008年3月