课程论文在法学教学中的运用.docx

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1、课程论文在法学教学中的运用一、课程论文在管理类专业法学课程教学中的施行与指导(一)期初任务的设置:分组与论文选题指导为帮助学生在学期规定的时间内完成论文，老师应拟定完好的课程论文施行计划，并在开学的第一周向学生布置论文写作任务，讲明论文写作经过中各环节的时间进度要求。同时，向学生讲明课程论文成绩的评定方式，要求学生从选题确定、大纲撰写、论文撰写等各环节全程认真介入。(二)经过的控制与管理:大纲撰写和论文撰写指导管理类专业的法律课程多安排在第三和第四学期，即低年级阶段，多数学生没有写过学术论文。老师应对论文撰写经过进行严格控制与管理，学生在写作经过中假如碰到案例和法条使用方面的困难，老师还要进行

2、答疑，帮助并催促学生顺利完成论文。(三)论文的评价与沟通:论文评阅和论文沟通论文的评价应注重经过的考核。作者在课程论文中采用的评价方式由分组及小组成员分工得分(10%)、大纲得分(10%)、论文得分(70%)及论文展示得分(10%)四个部分共同组成，占课程总成绩的20%。论文完成后，进行课程论文演讲比赛。各组在论文基础上制作PPT课件，每组演讲时间控制在10分钟之内，全班同学和教师进行点评。二、课程论文在管理类专业法学课程教学中应注意的问题及改良笔者在所教授的法律课程中坚持要求学生完成课程论文，并将其作为平常成绩的重要组成部分。在近七年的课程论文写作训练经过中，笔者发现管理类专业本科学生在法学

3、课程论文写作中存在下面主要问题，需要不断完善。(一)论文选题面窄，侧重理论研究课程论文能否做好，选题是关键。学生在论文选题方面最常见的问题是选题面偏窄、选题过大和选题侧重理论研究。对于选题，老师要提供详细指导。可向学生提供参考选题，在布置论文之初就告诉学生课程每部分的重点难点及相关领域还未解决的问题。或者结合当前热门案例，直接提出一些实际问题，交给学生研究，或者结合立法的热门问题，鼓励学生提出本人的见解。(二)轻视论文写作，格式不规范从学生提交的课程论文来看，在内容构造和格式方面存在不少问题。有学生仍按高中写作文的形式来写课程论文，不重视研究专业文献，只是写本人的心得体会和感想，缺乏数据和资料

4、的支撑。论文格式不够规范。老师应加强引导，端正学生态度，指导学生正确查阅专业文献，不仅关注论文内容，论文格式也要严格要求，还可在论文评分标准中适当增加格式规范的得分，引起学生重视。(三)欠缺查阅学术文献的能力，写作能力有待提升笔者在开展课程论文的经过中发现，目前本科学生多数使用因特网搜索引擎查找论文资料，如百度、谷歌等，很少使用专业的学术数据库资源。这反映出学生欠缺查阅学术文献的能力，论文的学术性和专业性也不强。而对于本科学生来讲，查阅科研文献的能力是评价其能否具有独立科研能力的关键指标，老师应在大学阶段有意识地训练学生利用专业数据库检索科研论文的能力。(四)案例和法条在论文中使用不当法学课程

5、的课程论文写作，鼓励学生在论文中正确引用案例和法条，充实论文内容，突出论文的应用性。案例和法条的使用方法不当是课程论文中存在的主要问题。常见的问题是简单罗列案例和法条，而未结合论文内容进行评述。或者完全以法条代替阐述，全文都是法条的堆砌。为解决这一问题，老师可选择法学方面的科研论文，先让学生阅读和学习。让学生从模拟开场，逐步把握案例和法条在论文中的正确使用方法。(五)存在学术不端行为随着互联网的使用和普及，学生能够非常容易的通过网络查找到大量的论文资料并直接使用。为严肃学术风气，在确定课程论文成绩前，学校应通过论文答辩把握学生论文完成的真实情况，是一种很好的方式。但受大班教学和学时数所限，让全

6、体学生进行论文答辩难以实现。建议老师根据论文完成的实际情况，灵敏安排课程论文答辩。笔者在实践中通常会选择两类论文进行答辩。一类是写得非常好的论文。此类论文答辩的主要目的是检验学生能否真正做了文献研究和小组讨论。检验各小组成员对论文思路的熟悉程度，判定论文写作经过的真实性。另一类则是可能存在抄袭行为的论文。对于这类论文，在答辩前可要求学生提供参考文献进行比对，并对有疑问的部分进行标注，在答辩现场有针对性地提问。如有充分证据证实学生存在学术不端行为，则对该组成员的课程论文以零分计，学生将没有第二次修改和提交论文的时机。三、结束语本文结合本人的教学经历，针对本科生撰写论文所存在的问题，提出了改良建议。笔者多年的实践表明，课程论文如能很好运用，既能保证教学效果，还能帮助学生提高学术素养和科研能力，是一种非常有效的教学和学习手段。