新生儿复苏教学中情景教学法的应用-精品文档.docx

《新生儿复苏教学中情景教学法的应用-精品文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新生儿复苏教学中情景教学法的应用-精品文档.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、新生儿复苏教学中情景教学法的应用【摘要】目的探究情景教学法在新生儿复苏教学中的应用效果。方法选择本院40名护理实习生进行教学观察。将40名实习生随机分成两组。参照组20名护理实习生施行传统常规新生儿复苏教学，观察组20名护理实习生施行情景教学法教学。比照两组护理实习生的教学效果差异。结果两组护理实习生新生儿复苏理论考核评分、实践操作技能评分、教学满意度评分、教学有效率、复苏护理实践经过中意外事件发生率比拟，差异具有统计学意义P0.05。结论针对新生儿复苏教学经过中施行情景教学法的教学效率较高，促进护理实习生理论、实践技能的提高。【关键词】情景教学法；新生儿复苏；理论考核；实践考核；教学有效性；

2、教学满意度新生儿窒息属于临床中导致新生儿死亡的重要因素，新生儿窒息主要是由于产前、产中及产后各种因素的影响导致胎儿出现缺氧而出现的宫内窘迫或分娩经过中出现的循环障碍、呼吸障碍等现象1，使得新生儿出生后1分钟内无法进行自主呼吸，临床重要病理变化为高碳酸血症、酸中毒及低氧血症等，严重威胁新生儿生命安全2-3。针对新生儿窒息现象施行有效的新生儿复苏治疗尤为重要，本院针对介入本次观察的40名护理实习生进行新生儿复苏护理教学比照分析，分别给予常规教学及情景教学法，旨在分析情景教学法在新生儿复苏护理教学中的应用效果。1资料与方法1.1临床资料选择2017年1月2018年2月本院40名护理实习生进行教学观察

3、，将其随机分成两组。参照组20例护理实习生均为女性，年龄为1823岁，平均为20.100.36岁；观察组20例护理实习生均为女性，年龄为1822岁，平均为20.110.40岁。两组实习生的一般资料比照，差异无统计学意义P0.05，具有可比性。1.2方法给予参照组20例护理实习生施行传统常规新生儿复苏教学，主要采用老师针对新生儿复苏的理论知识点进行统一讲解，将学生分批进行带教老师的示范实践操作，最后由学生进行组间的分组实践训练。给予观察组20例护理实习生施行情景教学法教学，详细如下：在常规传统教学的基础上施行情景教学，首先带教老师结合新生儿复苏干涉这一临床技能、教学目的、教学计划进行全面深化的分

4、析，分析后结合学生的医学基础及实际学习情况制定多元化的情景教学方案，将学生们根据组间同质、组内异质的原则分成若干个小组后，为学生准备临床新生儿复苏常用器械设备及药物等，方便学生们在情景实践训练经过中利用，带教老师在教学经过中通太多媒体信息技术PPT课件教学方式创设真实的医院新生儿复苏模拟情景，模拟新生儿科护理人员接到产科电话后至新生儿科施行现场抢救的教学情景-护理人员在接到电话后立即询问产妇孕周及羊水情况等，待新生儿到达新生儿科后进行查体检查，由组内成员进行轮流指挥抢救处理，当组内成员在进行指挥时剩余成员进行辅助抢救或结合不同新生儿窒息的程度、表现等讨论确定针对性的抢救方案，带教老师结合护理实

5、习生实践情景操作中的专业性、行为或失误等反应不同的“患儿处理后的反响，锻炼复苏人员矫正通气处理能力，提升学生们在实践情景训练中的反响能力。在每一组施行相应的实践情景训练过后由带教老师组织护理实习生施行小组实践能力、急救经过中的行为、专业程度等进行评价，结合小组间相互评价及带教老师针对性评价三合一的评价方式，全面对每个小组、每位学生在抢救中的表现、优点、缺点等进行提出，针对新生儿复苏情景训练中学生常见、突出的问题进行提出，组织全体学生进行问题的分析及讨论，继而开展互相总结及补充，引导学生将本人不同的观点及想法表达出来，引导学生在实践情景教学经过中学会反思、改良本人的缺乏，强化本人的优势，提高学生

6、们的责任意识。1.3疗效断定针对参照组与观察组护理实习生教学后比照的新生儿复苏理论考核评分、实践操作技能评分、教学满意度评分、教学有效率、复苏实践经过中意外事件发生率等指标进行比照分析；1新生儿复苏理论考核评分、实践操作技能评分4-5：采用本院自制的考核评分量表，理论与实践考核分别100分，分数越高学生的理论、实践能力越强；2教学有效标准：显效：教学后学生理论及实践考核均在90分以上，护理实习经过中不存在严重的护理意外行为；有效：教学后学生理论及实践考核均在75分以上，护理实习经过中不存在严重意外行为及护理意外事件；无效：教学后未到达以上标准。1.4统计学分析采用SPSS23.0软件进行处理，

7、新生儿复苏理论考核评分、实践操作技能评分、教学满意度评分为计量资料，采用xs表示，教学有效率、复苏实践经过中意外事件发生率为计数资料，采用2表示，以P0.05表示差异具有统计学意义。2.1新生儿复苏理论考核评分、实践操作技能评分、教学满意度评分观察组护理实习生情景教学后的新生儿复苏理论考核评分、实践操作技能评分、教学满意度评分优于参照组医学护理实习生，差异具有统计学意义P0.05，见表1所示。2.2教学有效率、复苏实践经过中意外事件发生率两组护理实习生的教学有效率、复苏实践经过中意外事件发生率比拟，差异具有统计学意义P0.05，见表2所示。现阶段医学高校招生规模不断扩大，临床实践教学资源呈现短

8、缺的发展趋势，护理实习生的实践时机较少，加上实习经过中多数患者不愿意配合实习医师的治疗及检查，护理实习生实践技能、专业自信心及实习质量呈现下降的趋势7。在新生儿复苏教学经过中施行有效的教学方式显得尤为重要，传统教学经过中以统一式、被动接受知识、理论知识教学为主的教学方式已经无法知足护理学生新生儿复苏学习的需求，具有一定的局限性8，无法从根本上提升医学生们的实践技能及学习效率。情景教学法主要是指通过创设临床医学实践中可能出现的情景，将学生们提早引入将来的工作经过及范围中去，激发学生们的实践动力及积极性9，引导学生们通过应对各种情景提升本人的应变能力及反响能力，引导学生在情景教学经过中通过小组合作

9、、组间实践配合、共同对实践经过中出现的现象及问题进行讨论探究、寻找解决方案等环节促进学生们团队合作能力的强化，促进护理实习生养成良好的心理素质10-11，能够在遇事后不慌不忙、根据专业的角度施行各项操作，锻炼学生们的实践新生儿复苏技能，引导学生提早适应岗位12。本研究结果显示，观察组护理实习生在施行情景教学法教学后的新生儿复苏理论考核评分、实践操作技能评分、教学满意度评分、教学有效率、复苏实践经过中意外事件发生率等指标明显优于参照组施行常规传统教学的护理实习生，讲明在新生儿复苏教学经过中针对学生实际情况及培养学生实践技能的教学需求，给予情景教学法的教学效果特别显著，能提高护理实习生们的理论知识把握能力、实践操作技能，提升学生们的责任意识及专业能力，转变学生对于新生儿复苏教学的传统认识，提高学生对老师的满意度，减少护理实习生在实践实习经过中的过失、意外现象。综上所述，针对新生儿复苏的教学采用情景教学法的效果较为显著，建议在教学经过中推广施行，为医院培养专业能力强、实践技能高、责任心强的全能型护理人才。